Мультимедийное представление материала.



Автоматизированные системы обучения, использующие такой тип представления информации, позволяют гармонично объединить лекцию с демонстрацией учебного материала, практикум в виде компьютерного имитатора, тестирующую систему и все дополнительные материалы в едином интерактивном компьютерном учебнике. Мультимедийный учебник не просто разгружает преподавателя от каждодневных рутинных функций, но значительно повышает интерес обучаемых к предмету, ускоряет обучение и обеспечивает лучшее усвоение знаний.

Представление учебного материала с использованием гипертекста.

Третьей разновидностью обучающих систем являются гипертекстовые системы обучения. Гипертекст как подход к управлению информацией отличается от других подходов тем, что основной вид деятельности пользователя при работе с ним состоит не столько в поиске нужной информации, сколько в ознакомлении с определенным предметом посредством просмотра ряда информационных фрагментов, связанных между собой по смыслу. Ознакомление осуществляется в определенной последовательности, обусловленной целями пользователя. Возможность варьирования последовательности ознакомления с содержанием гипертекста, в отличие от линейного текста, осуществляется за счет разбиения информации на фрагменты (модули) и установления между ними связей, как правило, позволяющих пользователю перейти от изучаемой в текущий момент темы к одной из нескольких связанных с ней тем. Очевидно, что большей гибкостью в смысле удовлетворения различных целей пользователей обладает гипертекст .

4.3. Организационно-функциональная структура АСДО

Для построения рациональной системно-функциональной структуры АСДО рассматриваются следующие критерии:

­ Функциональность. Обозначает наличие в системе набора функций различного уровня, таких как форумы, чаты, анализ активности обучаемых, управление курсами и обучаемыми, а также другие.

­ Надежность. Этот параметр характеризует удобство администрирования и простоту обновления контента на базе существующих шаблонов. Удобство управления и защита от внешних воздействий существенно влияют на отношение пользователей к системе и на эффективность ее использования.

­ Стабильность. Означает степень устойчивости работы системы по отношению к различным режимам работы и степени активности пользователей.

­ Стоимость. Складывается из стоимости самой системы, а также из затрат на ее внедрение, разработку курсов и сопровождение, наличие или отсутствие ограничений по количеству лицензий на обучаемых.

­ Удобство использования. При выборе новой системы необходимо обеспечить удобство ее использования. Это важный параметр, поскольку потенциальные пользователи никогда не станут использовать технологию, которая кажется громоздкой или создает трудности при навигации. Технология обучения должна быть интуитивно понятной.

­ Модульность. В современных системах АСДО курс может представлять собой набор микромодулей или блоков учебного материала, которые могут быть использованы в других курсах.

­ Обеспечение доступа. Обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе, связанных с их расположением во времени и пространстве, а также с возможными факторами, ограничивающими возможности обучаемых (ограниченные функции организма, ослабленное зрение).

­ 100%-я мультимедийность. Возможность использования в качестве контента не только текстовых, гипертекстовых и графических файлов, но и аудио, видео.

­ Масштабируемость и расширяемость. Возможность как расширения круга обучаемых по АСДО, так и добавления программ и курсов обучения и образования.

­ Перспективы развития платформы. АСДО должна быть развивающейся средой, в которую должны выходить новые, улучшенные версии системы с поддержкой новых технологий, стандартов и средств.

­ Кросс-платформенность АСДО. В идеале система дистанционного обучения не должна быть привязана к какой-либо операционной системе или среде, как на серверном уровне, так и на уровне клиентских машин.

­ Универсальность. Пользователи должны использовать стандартные средства без загрузки дополнительных модулей, программ и т.д.

С учетом указанных основных системно-функциональных критериев качества, предъявляемых к построению современных систем дистанционного обучения, определим оптимальный системно-функциональный состав АСДО.

Структурное построение АСДО, в соответствии с существующей современной практикой построения систем дистанционного обучения, включает в себя следующие компоненты:

­ комплекс технических средств (КТС);

­ специальное программное обеспечение (СПО);

­ информационное обеспечение.

При этом комплекс технических средств АСДО включает:

­ серверные технические средства;

­ технические средства рабочих мест;

­ общее программное обеспечение;

­ телекоммуникационные средства и средства защиты информации .

С учетом сказанного, автоматизированная система дистанционного обучения в оптимальном варианте должна включать в себя следующие подсистемы:

­ подсистема нормативно-методической документации;

­ подсистема администрирования;

­ подсистема визуализации УМ;

­ подсистема научно-технической информации;

­ подсистема формирования заданий;

­ подсистема составления расписаний;

­ подсистема тестирования знаний;

­ подсистема создания online-конференций.

Схема организационно-функциональной структуры АСДО представлена на рис. 4.1.

 Рис. 4.1. Схема организационно-функциональной структуры АСДО

Лекция 17

Рассмотрим основные задачи и функции, возложенные на подсистем АСДО.

Подсистема нормативно-методической документации. Данная подсистема позволяет пользователям, имеющим права на создание элементов ЭУК (учебные материалы, тесты, элементы электронной библиотеки), ознакомиться с основными положениями работы с системой для решения поставленных пользователями задач, а также нормативно-правовыми актами, в которых отражены последствия преднамеренного нанесения вреда иным пользователям системы.

Подсистема научно-технической информации. Данная подсистема называется электронной библиотекой и позволяет реализовать доступ с использованием гиперссылок к электронным изданиям, хранящимся в БД или в сети Internet.

Подсистема формирования заданий. Данная подсистема реализует функции формирования новых заданий к имеющимся ЭУМ. Она позволяет использовать конструктор формул, включение рисунков графиков при составлении задания в редакторе заданий.

Подсистема тестирования знаний. Данная подсистема реализует функции по созданию, редактированию, прохождению тестов, подсчета результатов тестирования и проведения расчетов по статистическим данным, собранным за определенный период эксплуатации подсистемы с целью определения эффективности работы подсистемы и выявления «узких мест» в функционировании подсистемы в целом. Предоставляется поиск тестов по определенным дисциплинам среди различных ВУЗов страны.

Подсистема составления расписаний. Данная подсистема позволяет создавать расписания на уровне кафедры отдельно взятого ВУЗа, а также допускает возможность редактирования и поиск расписания для определенного номера группы выбранной кафедры ВУЗа. Для преподавателей включена функция online ежедневника, содержащего записи, связанные с расписанием (расписание, лекций, консультаций, практических занятий), а также личная информация преподавателя.

Подсистема создания online -конференций. Данная подсистема имеет второе название: «Подсистема создание виртуального электронного класса». С помощью этой подсистемы реализуется возможность общения студентов с преподавателем в режиме реального времени, в независимости от местоположения каждого из участников конференции. Обычно такая подсистема включает в себя реализацию чата, online-доски. В качестве устройств ввода информации используются клавиатура (ввод текстовой информации) и микрофон (ввод речевой информации). В качестве устройств вывода информации используются монитор (вывод текстовой информации), наушники или колонки (вывод речевой информации). Подсистема позволяет взаимодействовать всем участникам конференции одновременно, обсуждать общий вопрос, вынесенный на обсуждение.

Подсистема администрирования. Данная подсистема решает вопросы, связанные с управлением учетными записями пользователей АСДО, помогает администратору задавать глобальные настройки системы, назначать роли в глобальном контексте всем пользователям системы.

Подсистема визуализации УМ. Данная подсистема позволяет представлять электронный текст учебных материалов в наглядном виде, используя гипертекстовые ссылки для перехода между отдельными частями (модулями) одного курса и другими электронными УМ. Также подсистема выполняет функции по созданию новых и редактированию уже имеющихся в базе ЭУМ.

Взаимосвязи между подсистемами АСДО отражены на схеме функциональных связей отдельных подсистем АСДО (рис. 4.2.), отражающих функциональную зависимость одних подсистем от других, а также направление информационных потоков между ними.

Рис. 4.2. Схема функциональных связей между подсистемами АСДО

 

4.4. Обоснование необходимости разработки подсистемы

«Визуализация учебных материалов»

 

Под визуализацией учебных материалов понимается структурированное представление текста (лекций, методических пособий, учебников, справочников и т.д.) в электронном виде, с использованием рисунков, графиков, диаграмм и таблиц.

Важность данной подсистемы можно оценить при рассмотрении схемы организационно-функциональной структуры АСДО (рис.1.2.). Данная подсистема связана с пятью подсистемами, играющими значимую роль во всей системе дистанционного обучения:

­ подсистема нормативно-методической документации;

­ подсистема администрирования;

­ подсистема научно-технической информации;

­ подсистема формирования заданий;

­ подсистема тестирования знаний.

Включение подсистемы визуализации учебных материалов как части общей АСДО предоставляет следующие возможности:

­ представление информации в виде отдельных блоков текста с законченной логикой;

­ удобная навигация по разделам каждого отдельного ЭУМ, а также удобное представление списка имеющихся ЭУМ;

­ удобный механизм создания, а также механизмы редактирования и удаления ЭУМ.

­ возможность ссылаться по средством гиперссылок на иные ЭУМ, а также на любую справочную информацию, ссылки на которые хранятся в электронной библиотеке.

­ возможность привязки отдельных разделов ЭУМ к конкретным вопросам определенного теста.

Основные задачи, решаемые подсистемой, отражены на схеме организационно-функциональной структуры подсистемы визуализации УМ (рис. 4.3).

Список задач, решаемых с помощью подсистемы визуализации УМ:

Со стороны преподавателя:

­ создание ЭУМ;

­ редактирование ЭУМ;

­ установление связей между вопросами тестов и модулями ЭУМ.

Со стороны студента:

­ поиск ЭУМ;

­ прохождение ЭУМ.

4.5. Основные алгоритмы решения задач визуализации

4.5.1. Подзадача ввода аннотации к ЭУМ


Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 335; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!