Методы педагогического исследования
| Эмпирические: - наблюдение - ………… - ………… - ………… - ………… - эксперимент - опыт |
| ………………: - ранжирование - …………….. - …………….. - …………….. - …………….. |
| Теоретические: - анализ - ……… - ……… - ………. - ………. - реферирование - конспектирование |
3. Какое из наблюдений можно отнести к методу педагогического исследования?
А. Дежурный учитель наблюдает за порядком в школьной столовой.
Б. Педагог ведёт наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса.
В. Классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников.
Г. На экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьёв.
4. Заполните таблицу.
Сравнительная характеристика беседы и анкетирования
как методов педагогического исследования
| Название метода | Беседа | Анкетирование |
| Сущность метода | ||
| Достоинства | ||
| Недостатки |
Тема 3. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен
1. Докажите тезисы, характеризующие функции современного образования. Воспользуйтесь изданием: Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, 2009. С. 63-67
Образование является одним из оптимальных способов вхождения человека в мир науки и культуры. _____________________________________
|
|
|
Образование обеспечивает социализацию человека и преемственность поколений. ________________________________________________________
Образование является активным ускорителем культурных перемен, преобразований в общественной жизни и отдельном человеке. ___________
2.Используя материал учебного пособия Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – М., 2001, дайте краткую характеристику моделей образования и заполните таблицу.
| № пп | Модели образования | Характеристика |
| 1. | Образование как государственно-ведомственная организация | |
| 2. | Модель развивающего образования | |
| 3. | Традиционная модель образования | |
| 4. | Рационалистическая модель образования | |
| 5. | Феноменологическая модель образования | |
| 6. | Неинституциональная модель образования |
3. В Федеральном законе «Об образовании в РФ» утверждается: «Государственная политика в образовательной сфере основывается на принципах гуманизма, приоритете общечеловеческих ценностей, способствует охране жизни и здоровья ребенка, свободному развитию личности, воспитанию учащихся в духе любви к Родине». Как и насколько, по-вашему, реализуются на практике эти положения закона в современной России? Почему?
|
|
|
4. Заполнить таблицу
| Современные парадигмы образования | Краткая характеристика |
| Когнитивная | |
| Личностно-ориентированная | |
| Функционалистская | |
| Культурологическая | |
| Компетентностно-ориентированная парадигма |
Тема 4. Содержание образования как фундамент культуры
Личности
1. Заполните следующую таблицу.
| Содержание образования – это … | Признаки понятия | |
| Совпадающие | Несовпадающие | |
| «…система знаний, включающая факты и обобщения, и система полезных умений и навыков» (Б.П.Есипов, Н.К.Гончаров) | ||
| «…основные знания, умения и навыки, требуемые спецификой данной области научных знаний» (Т.А.Ильина) | ||
| «… научные знания, умения и навыки, осмысливание жизненного познавательного опыта учащихся, приобретаемого вне обучения, и формирование познавательных способностей и творческих сил учащихся» (И.Т.Огородникова) | ||
| «…во-первых, усвоение опыта предшествующих поколений, во-вторых, воспитание типологических качеств поведения, в-третьих, умственное и физическое развитие человека» (В.С.Леднев) | ||
| «…та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему» (В.С.Безрукова) | ||
| «…система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения» (И.П.Подласый) | ||
|
|
|
2. Перечислите основные принципы отбора содержания образования по В.В.Краевскому и дайте их краткую характеристику.
3. Дайте краткую характеристику двум теориям отбора содержания образования, заполняя таблицу. Воспользуйтесь изданиями: Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб, 2009., или Педагогика / В. А. Сластёнин и др. – М., 1998., или Сластёнин В. А. и др. Педагогика. – М., 2002.
| Основные характеристики | Теории
| |
| Материальная (дидактический материализм или дидактический энциклопедизм) | Формальная (дидактический формализм) | |
| Время возникновения и основные представители | ||
| Основные положения | ||
| Достоинства | ||
| Недостатки | ||
|
|
|
4. Верна ли формула: школьники изучают основы наук? Выберите верный ответ и обоснуйте его:
А) Формула верна: всю науку в школе не осилить, изучаются только основы наук;
Б) Данная формул верна, но неполна: школьники овладевают не только основами наук, но и основами деятельности, опытом человечества, основами искусства, изучая обычаи и традиции;
В) Формула неверна: в школе изучаются учебные предметы – особые дидактические конструкции, содержащие материал, отобранный в соответствии с утвержденным учебным планом и программами
Тема 5. Процесс обучения
1. Используя указанные источники, проанализируйте ряд определений понятия «процесс обучения» и заполните таблицу, вписав в первый столбец соответствующие определения из источников.
| «Процесс обучения» | На чем сделан акцент | Что общего | В чем различие |
| Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М., 1988 | |||
| Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996 | |||
| Харламов И.Ф. Педагогика.– М., 1999. | |||
| Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1999 | |||
2. Изучите принципы обучения, пользуясь различными источниками. Охарактеризуйте пять любых принципов, заполняя таблицу.
| Принцип обучения | Сущность принципа | Некоторые правила принципа |
3. К какому принципу обучения относятся правила: «От лёгкого к трудному»; «От известного к неизвестному»; «От простого к сложному»?
А. Научности.
Б. Наглядности.
В. Прочности результатов обучения.
Г. Доступности.
4. К какому принципу относится правило: «В конце раздела, курса обязательно проводите обобщение и систематизацию изученного»?
А. Воспитывающего обучения.
Б. Систематичности и последовательности.
В. Научности.
Г. Связи теории с практикой
5. К какому принципу относится правило: «Организуйте и поощряйте самостоятельное повторение учащимися пройденного материала»?
А. Прочности результатов обучения.
Б. Связи обучения с жизнью.
В. Рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы.
Г. Наглядности.
6. Докажите, пользуясь конкретными примерами, что принципы обучения основываются на его закономерностях.
7. Что такое метод обучения? Выберите правильный ответ.
1) Взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения;
2) Способ взаимосвязанной деятельности учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования;
3) Систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий учащимся развивать умственные способности и интересы;
4) Упорядоченная и систематическая деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения;
5) Часть теории обучения.
8. Сопоставьте различные подходы к классификации методов обучения (Е.Я.Голант, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, Ю.К.Бабанский, М.И.Махмутов, М.А.Данилов, Б.П.Есипов и др.) и дайте их краткую характеристику. Заполните таблицу:
| Автор | Основание классификации | Группы методов | Методы, относящиеся к каждой группе |
9. Может ли метод обучения выступать в роли средства обучения и наоборот? Ответ обоснуйте.
10. Что такое форма организации обучения?
1) Согласованное взаимодействие учителя и учащегося, регулируемое заранее установленным порядком и режимом;
2) Система устойчивых связей компонентов внутри процесса обучения;
3) Внешняя сторона организации учебного процесса;
4) Способ организации учебной работы учителя и учащихся.
11. Проанализируйте ряд определений понятия «форма организации обучения». Заполните таблицу.
| Определение понятия «форма организации обучения» | Что общего | В чем расходятся |
| «…Организационную форму обучения мы определим как взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое определенным, заранее установленным порядком и режимом» (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, Н.М.Шахмаев) |
| |
| «…Форма организации обучения предполагает… упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя и учащихся при работе над определенным содержанием материала» (И.М.Чередов) | ||
| «Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме» (П.И.Подласый) | ||
| «Форма организации образовательного процесса – это способ, характер взаимодействия педагога и учащихся между собой, учащихся с изучаемым материалом. Принимая законченный характер, форма выражается в упорядоченности учебного процесса в отношении позиции его субъектов, их функций, а также завершенности циклов, отрезков, единиц обучения по характеру деятельности и по времени» (В.И.Загвязинский) |
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 928; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!