Этапы работы методом проектов



 

В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:

1. Погружение в проект – сбор команды, обсуждение, распределение обязанностей;

2. Организация деятельности – подготовка индивидуальная и групповая;

3. Осуществление деятельности – непосредственное участие в соревнованиях;

4. Презентация результатов – награждение, подведение итогов, выводы.

Этапы работы над проектом представлены в табл. 3.

Таблица 3

Этапы работы над проектом

 

Учитель Учащиеся

Первый этап - погружения в проект.

Формулирует: Осуществляют:
1) проблему проекта - нехватка средств для обеспечения необходимыми снаряжением для участия в данных соревнованиях и слабое теоретическая и практическая подготовка в данной отросли, таких как пожарная безопасность, спортивный туризм, медицина. 1) личностное присвоение проблемы – необходима помощь квалифицированного профессионала в сфере туризма  
2)сюжетную ситуацию - команда 8 человек, нужно подготовиться к соревнованиям в течение одного месяца   2) вживание в ситуацию - 1.Изучение интернет ресурсов, а также получение часть знаний от преподавателя.
3) цель и задачи - Цель: в течение одного месяца освоить и применить на практике новые виды деятельности, которые ранее не изучались по учебной программе. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1.Самостоятельное изучение материала по темам 2. Закрепить основные физические качества: силу, быстроту, прыгучесть, ловкость и другие. 3. Освоить основные азы веревочной техники, спортивного ориентирования, оказание первой медицинской помощи, пожарной безопасности . 3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач. 1. Участие и достижение хороших результатов в данных соревнованиях 2. Общение со сверстниками из других регионов 3.Получение новых впечатлений

Второй этап – организация деятельности.

4) Организует деятельность – предлагает: после получения положение о соревновании учителем были предприняты следующие меры: 1. Проведение дополнительных тренировок во внеурочное время со специалистом данной области, который предоставляет необходимое снаряжение. 2. Предоставление теоретических и практических знаний по технике вязание узлов с последующей проверкой. 3. Повторение материала по курсу ОБЖ непосредственно в части оказания первой медицинской помощи. 4. Приобщение заместителя директора по безопасности для организации мастер класса по пожарной безопасности и участие в них команду. 5. Систематическая тренировка на уроке физкультуры (ОФП). 4) Осуществляют: 1. С учётом знания личности друг друга участники команды выбирают деятельность, которая им близка и интересна для более глубокого изучения и для ознакомления с ней других участников.  
5) организовывать группы. 1. По результатам школьных соревнований были отобраны ученики лучшие в параллели 8-х классов, имеющие хорошую физическую подготовку, а также способные в экстремальных условиях принимать правильные решения   5) разбивку на группы; 1. Конкурс узлов – вся команда 8 человек. 2. Пожарная эстафета -4 юноши. 3. Физическая подготовка – 6 человек. 4. Маршрут «выживание» – 6 человек. 5. Теоретическая подготовка по ОБЖ- 2 человека.
6) Распределить амплуа в группах. Было принято решение подойти к этому проекту в несколько ином формате: дать возможность участникам команды больше самостоятельности в принятии решений, поэтому распределение ролей в команде было возложены на них, но учитель осуществлял контроль и подсказывал более подходящую для каждого члена команды позицию. 6) Распределение ролей в группе. 1. техника узлов –Александр 2-пожарная безопасность – Данил 3.ОФП-Алексей 4.Маршрут выживание (спортивный туризм )- Дана и Леонид 5.Подготовка по ОБЖ- Анна
4) 7) Планирует деятельность по решению задач проекта;   7) Планирование работы. Тренировочный процесс – 1. техника узлов – пн., пт. 2-пожарная безопасность – ср 3.ОФП – вт. 4.Маршрут «выживание» (спортивный туризм ) – вт. и чт. 5.Подготовка по ОБЖ – ср.
5) 8) Возможные формы презентации результатов. 1.Победа не являлась нашей первоначальной целью, а главным было участие в соревнованиях и возможность познакомится с другими участниками и представителями команд для того, чтобы узнать их методы подготовки в данных соревнованиях чтобы в дальнейшем избежать ошибок и более основательно подойти к тренировкам.   8) выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов. 1. Личная заинтересованность ученика в получении результата.

Третий этап – осуществление деятельности.

Не участвует, но: Работают активно и самостоятельно:
6) 9) Консультирует учащихся по необходимости; 9) Каждый в соответствии со своим амплуа и сообща.
7) 10) Ненавязчиво контролирует; технику узлов 10) Консультируются по необходимости;
8) 11)Даёт новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость. 11) «добывают» недостающие знания. 1. Школьная библиотека. 2. Интернет ресурс. 3.Школьные учителя.
9) 12) Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов. 12) Подготавливают презентацию результатов.

Четвёртый этап – презентация

Принимает отчёт: Демонстрируют:
13) обобщает и резюмирует полученные результаты; 13) понимание проблемы, цели и задач;
14) подводит итоги обучения; 14) умение планировать и осуществлять работу.
15) оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, толерантность и др. 15) найденный способ решения проблемы.
16) акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. 16) рефлексию деятельности и результата.  
  17) дают взаимооценку деятельности и её результативности.

 

Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.

Роль учителя велика в первом и последнем этапе. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект,- зависит судьба проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением. При обучении элементам проектирования (специфическим умениям), в рамках ли работы над проектом или вне проектной деятельности, степень включённости педагога в деятельность детей может быть разной в зависимости от степени сформированности этих умений.

 


 

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА УЧЕБНОГО

ПРОЕКТА

 


Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!