В подготовительной к школе группе



Цель. Развитие навыков рассматривания картины и составления рассказа по картине.

Образовательные цели.  Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Актуализация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения).

Развивающие цели. Развитие связной речи, дыхания, слухового и зрительного внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения.

Воспитательные цели. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческой активности.

Оборудование. Магнитофон, CD c записью курлыканья журавлей, мольберт, коврограф, картина М. Башкирцевой «Осень», корзинка с сухими листьями, контейнер с листьями, травой, мхом, желудями, каштанами, камушками; шелковый платок, предметные картинки с изображениями грибов, плоскостные изображения корзинок.

Предварительная работа. Наблюдение за изменениями в природе поздней осенью; за тем, что листья опали, цветы и травы засохли, насекомые исчезли, птицы улетели, воздух стал холодным, дни короткими, а ночи длинными. Разучивание стихотворения Е. Благининой «Улетают, улетели…».

 

Ход занятия

1. Организационный момент. Рассказывание стихов об осени. Создание эмоционального фона занятия. Развитие слухового внимания, общих речевых навыков. Объявление темы занятия.

Педагог приглашает детей в кабинет, где на мольберте стоит картина М. Башкирцевой «Осень» и звучит запись криков улетающих журавлей,

    П е д а г о г. (или один из детей).

                            Ласточки пропали,

                            А вчера зарей

                            Все грачи летали

                            Да, как сеть мелькали

                            Вон над той горой.

 

                            С вечера все спится,

                            На дворе темно.

                            Лист сухой валится,

                            Ночью ветер злится

                            Да стучит в окно.

                                                  (А. Фет)

Вот и наступила поздняя осень. Все реже солнышко выглядывает из-за туч. Голые и скучные стоят деревья. Улетают на юг последние стаи птиц. Крики каких птиц вы слышали сейчас?

Д е т и. Это крики журавлей.

П е д а г о г. Верно. Это журавли покидают родину до весны и грустно курлыкают, улетая. Расскажите стихотворение Е. Благининой об улетающих птицах. Следите за произношением звуков. Старайтесь говорить четко и выразительно.

1-й р е б е н о к. Скоро белые метели

                                  Снег поднимут от земли.

                                  Улетают, улетели,

                                  Улетели журавли.

2-й р е б е н о к. Не слыхать кукушки в роще.

                                  И скворечник опустел.

                                  Аист крыльями полощет –

                                  Улетает, улетел.

3-й р е б е н о к. Лист качается узорный

                                  В синей луже на воде.

                                  Ходит грач с грачихой черной

                                  В огороде, по гряде.

4-й р е б е н о к. Осыпаясь, пожелтели

                                  Солнца редкие лучи.

                                  Улетают, улетели,

                                  Улетели и грачи.

2. Рассматривание репродукции картины М. Башкирцевой «Осень». Беседа по картине. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, восприятия. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине. Формирование целостного представления об изображенном на ней.

Педагог  привлекает внимание детей к картине.

П е д а г о г. Посмотрите на картину и опишите настроение, возникающее у вас при рассматривании.

Дети рассказывают о своих впечатлениях.

П е д а г о г. Все вы отмечаете, что вам грустно, когда вы смотрите на эту картину. Почему? В каких тонах написана картина? Что навевает на вас грусть? Докажите, что на картине изображена осень.

1-й р е б е н о к. Картина написана неяркими красками.

2-й р е б е н о к. Аллея на картине тонет в густом холодном тумане.

3-й р е б е н о к. Деревья на картине уже почти голые, а оставшиеся листья неяркие, подсохшие.

4-й р е б е н о к. Трава вдоль дороги уже пожелтела и засохла.

1-й р е б е н о к. Дорога грязная. На ней лежат кучи сухих листьев.

2-й р е б е н о к. Слева от дороги глубокая лужа с холодной водой.

3-й р е б е н о к. Справа в глубине виден мостик над каналом. Там тоже холодная вода.

4-й р е б е н о к. Неба не видно, потому что все закрывает туман.

П е д а г о г. Послушайте, как пишет об осенних туманах М. Гумилевская. Стелются над землей осенние туманы. Кажется, будто низко-низко опустились облака и окутали землю белым густым покровом. Да ведь так и есть! Потому что и облака в небе, и туман низко над землей состоят из крохотных капелек воды. Какой воздух там, на аллее осеннего парка, если все окутал туман?

Д е т и. Воздух влажный, сырой, холодный.

П е д а г о г. Какое время суток изобразил художник?

Д е т и. Это раннее утро.

П е д а г о г. Что мы можем услышать в это время на пустынной аллее?

Д е т и. На аллее тихо. Птицы уже улетели. Насекомые исчезли. Только чуть слышно шелестят листья на земле.

П е д а г о г. Да, действительно. Листья шелестят чуть слышно, потому что ветра на аллее нет. А вот мы с вами сейчас устроим сильный осенний ветер.

3. Упражнение «Осенний ветер». Воспитание направленной воздушной струи. Развитие силы выдоха.

Педагог  высыпает на стол сухие листья из корзинки и предлагает детям присесть на корточки с одной стороны стола так, чтобы листья находились на уровне губ.

    Л о г о п е д. Задрожали листы, облетая,

                            Тучи неба закрыли красу,

                            С поля буря ворвавшися злая

                            Рвет и мечет и воет в лесу.

                                                                (А. Фет)

Превращайтесь в сильный осенний ветер. Сделайте глубокий вдох через нос и сильно подуйте на листья, вытянув губы трубочкой, не раздувая щеки.

Дети дуют по команде логопеда.

П е д а г о г. Ой, какой сильный ветер на аллее в парке! А теперь быстро соберите листья в корзинку.

Дети собирают листья в корзинку.

4.Составление плана рассказа по картине детьми. Формирование

навыка составления плана рассказа по картине.

Педагог  вновь привлекает внимание детей к картине.

П е д а г о г. Подумайте, по какому плану вы сможете составить

рассказ о том, что вы видите на картине.

Д е т и. Сначала мы скажем, как называется картина и какая часть

парка на ней изображена. Потом опишем аллею. В конце рассказа мы отметим, какое настроение вызывает картина и почему.

    П е д а г о г. Отлично. Подумайте одну минуту. И потом я готов послушать ваши рассказы.

5. Рассказ детей по картине. Развитие связной речи, совершенствова-

ние навыка рассказывания по картине.

Педагог выслушивает два-три рассказа.

    1-й р е б е н о к. Картина, которую мы видим, называется «Осень». На картине изображена аллея парка. Мы видим аллею ранним холодным осенним утром. Над аллеей стелется густой холодный туман. Неба и солнца не видно. Деревья на аллее уже голые, листья с них уже облетали и лежат на дорожке. Осенний ветер шуршит засохшими листьями и травой вдоль дорожки. Листья и в луже на дорожке. Видно, что в луже и в канале на заднем плане холодная темная вода. Картина вызывает грустное настроение. Она написана неяркими красками.

    Педагог может предложить детям сравнить прослушанные рассказы.

6. Упражнение «Узнай на ощупь». Развитие тактильных ощущений.

Логопед предлагает детям вновь сесть на стульчики и закрыть глаза.

П е д а г о г. Я хочу предложить вам очень интересное задание. Я поставлю перед вами контейнер, а вы опустите в него руки. Я закрою контейнер платком. Вы откроете глаза и расскажете, что нащупали в контейнере, каковы эти предметы на ощупь. Хочу подсказать вам, что я нашла все эти предметы на аллее осеннего парка.

Дети ощупывают предметы в накрытом платком контейнере и рассказывают о своих ощущениях.

1-й р е б е н о к. Я нашел желудь. Он гладкий, овальный, приятный на ощупь.

2-й р е б е н о к. Я нашел каштан. Он большой и колючий.

3-й р е б е н о к. Я нашла мох. Он влажный и мягкий.

4-й р е б е н о к. Я нашла лист клена. Он легкий, большой, сухой. (И т.п.)

П е д а г о г. Вы очень хорошо описали найденные предметы. Молодцы!

Педагог  снимает платок и позволяет детям рассмотреть предметы в контейнере.

7. Упражнение «Осень». Координация речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение.

Осень. По утрам морозы.  Встают на носочки и поднимают руки      

                                                      вверх, а потом приседают.

В рощах желтый листопад. Кружатся на носочках. Руки на поясе.

Листья около березы         Приседают, делают плавные движения

                                                      руками перед собой влево-вправо.

Золотым ковром лежат.        

В лужах лед прозрачно-синий. Бегут по кругу на носочках.

На листочках белый иней.    Останавливаются, приседают.

                                Е. Головин

8. Упражнение «Что лишнее?» Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения).

Педагог  предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними маленький коврограф. Он закрепляет на коврографе четыре картинки[7] (волнушка, мухомор, подосиновик, сыроежка).

П е д а г о г. Поздней осенью в лесу еще можно найти грибы. Я хочу проверить, хорошо ли вы знаете, какие грибы считаются съедобными, а какие ядовитыми. Какой из этих грибов лишний и почему?

1-й р е б е н о к. Лишний мухомор, потому что он ядовитый, а волнушка, подосиновик и сыроежка – съедобные грибы.

Можно предложить детям рассмотреть еще 2-3 комплекта картинок и дать объяснения.

9. Упражнение «Собери в корзинки». Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Педагог  вновь закрепляет на коврографе картинки с изображениями грибов (ры-жик, бо-ро-вик, ли-сич-ка, мас-ле-нок, о-пя-та, вол-нуш-ка, сы-ро-еж-ка, по-до-си-но-вик, под-бе-ре-зо-вик), а детям раздает плоскостные изображения корзинок.

П е д а г о г.  Соберите грибы в корзинки. Маша будет собирать грибы, в названиях которых только два слога. Настя соберет грибы, в названиях которых по три слога. Ваня соберет грибы, названия которых состоят из четырех слогов. А Вадик должен собрать грибы, названия которых делятся на пять слогов.

Дети выполняют задание. Педагог предлагает им проверить друг друга.              

10. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям высказать впечатления о занятии, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.

 

                                        

Конспект занятия по пересказу русской народной сказки

«Козлятки и волк»[8] в младшей группе

Цель. Развитие связной речи.

Образовательные задачи. Учить детей пересказывать знакомую сказку с опорой на зрительные образы, добиваясь передачи ее содержания без пропусков и искажений. Помочь детям уяснить главное в характере сказочных героев. Учить выразительно передавать речь героев.

    Развивающие задачи. Развивать связную речь, совершенствовать грамматический строй речи, работать над общими речевыми навыками (звукопроизношением, четкостью дикции, интонационной выразительностью речи).

    Воспитательные задачи. Воспитывать любовь к родному языку, послушание, смелость.

Оборудование.  Цветная иллюстрация к сказке, плоскостные фигурки.

 

                                              Ход занятия

1. Вводная беседа. Развитие диалогической речи, памяти.

Педагог демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам. При подготовке к занятию целесообразно заучить с детьми песенку козы заранее. Тогда сказка будет восприниматься ими более живо, как нечто знакомое.

П е д а г о г. Кого вы видите на картинке?

Д е т и. Козу, козлят, волка.

П е д а г о г.  Как называется сказка про козу, козлят и волка?

Д е т и. Волк и козлятки.

П е д а г о г.  Кому читали или рассказывали эту сказку?

 

2. Выразительное рассказывание сказки педагогом с иллюстрированием на наборном полотне. Развитие речевого слуха, слухового внимания.

    Жила-была коза. Сделала коза себе в лесу избушку и каждый день уходила за кормом в бор. Сама уйдет, а деткам велит крепко-накрепко запереться и никому дверей не отпирать. Воротится коза домой, постучит рожками в дверь и запоет:

- Козлятушки, детятушки,

Отомкнитеся, отопритеся,

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я коза, во бору была,

Ела травку шелковую,

Пила воду студеную.

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечек во сыру землю.

    Козлятки услышат мать и отопрут ей дверь. Она покормит их и опять уйдет пастись.

    Подслушал козу волк и, когда она ушла, подошел к двери и запел толстым-претолстым голосом:

- Вы, детушки, вы, батюшки,

Отопритеся, отворитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла…

Полны копытца водицы!

    Козлятки послушали волка и говорят:

- Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет тоньше и не так причитает.

И не отворили дверей волку. Волк так и ушел несолоно хлебавши. Пришла мать и похвалила деток, что ее послушались:

- Умницы, вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех съел.

2. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи, памяти.

Педагог начинает беседу с детьми после небольшой паузы. Во время

беседы целесообразно поработать над общими речевыми навыками, поупражнять детей в пении песенки козы высоким голосом, песенки волка – низким голосом, обратить внимание детей на интонирование речи. Если детям сложно интонировать речь, необходимо дать образец, чтобы они могли повторить высказывание с нужной интонацией.

П е д а г о г.  Что коза наказывала козлятам?

Д е т и. Запереться и дверь не открывать.

П е д а г о г.  Какую песенку пела коза?

Д е т и. Козлятушки, детятушки,

Отопритеся, отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я коза, во бору была,

Ела травку шелковую,

Пила воду студеную.

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечек во сыру землю.

П е д а г о г.  Кто подслушал козу?

     Д е т и. Волк.

П е д а г о г.  Какую песенку спел волк?

Д е т и. Вы, детушки, вы, батюшки,

Отопритеся, отворитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла…

Полны копытца водицы!

П е д а г о г.  Что сказали волку козлята?

Д е т и. Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет тоньше и не так причитает.

П е д а г о г. Как коза похвалила козлят?

Д е т и. Умницы, вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас

всех съел.

П е д а г о г.  Какой была коза?

Д е т и. Доброй, заботливой, нежной.

     П е д а г о г.  Как говорила коза?

Д е т и. Ласково.

П е д а г о г.  Каким был волк?

Д е т и. Злым, страшным, глупым.

П е д а г о г.  Как он говорил?

Д е т и. Толстым-претолстым голосом.

П е д а г о г.  Какими были козлята?

Д е т и. Послушными и умными.

П е д а г о г.  Почему вы так считаете?

Д е т и. Они послушались маму и не открыли дверь волку.

 

4. Повторное рассказывание сказки педагогом с нацеливанием

детей на пересказ. Развитие речевого слуха.

5.  Пауза для обдумывания сказки детьми.

6. Пересказ сказки 2-3 детьми с опорой на иллюстрацию или

картинку, составленную из плоскостных фигурок. Развитие связной речи.

7. Инсценирование сказки.

Педагог предлагает детям поиграть в сказку, выбрать себе персонаж, соответствующий костюм, подумать, какой характер у его героя, каким голосом он говорит.

8. Оценка речевой деятельности детей.

 

 


Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!