Тема: «Слова-предметы (продолжение)»

Цели:

1. Формировать понятия «слово», «слово-предмет»;

2. Формировать понятия о словах, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.

3. Учить задавать вопросы к словам, обозначающим одушевлен­ные и неодушевленные предметы.

4. Закрепить понятие «ряд».

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слу­шать говорящего.

Оборудование: предметы ближайшего окружения (одушевленные, неодушевленные), предметные и сюжетные картинки, карточки- символы слов-предметов, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент (см. занятие 4).

 

2.Упражнение «Подумай и ответь»

— Что нас окружает? (Предметы.)

- Что мы произносим, когда называем предметы? (Слова.)

- Как называются эти слова? (Слова-предметы.)

 

3.Упражнение «Сосчитай, не ошибись».

Послушайте и сосчитайте, сколько слов я произнесу.

Произнести 1 (2, 3, 4, 5) слово.

 

4.Упражнение «Подумай и скажи».

Попросить детей произнести 1 (2, 3) слово, которое обозначает предмет.

 

5.Упражнение «Живое — неживое».

Сообщить детям, что предметы делятся на живое и неживое. Затем назвать предметы и попросить угадать, про какие можно ска­зать «живое», а про какие — «неживое».

Попросить детей самостоятельно найти в группе и назвать живые и неживые предметы. (Мальчик, девочка, дети, логопед, воспита­тель, стол, стулья и т.д.)

 

6.Упражнение «Кто это? Что это?».

Про каждый предмет можно спросить. Слушайте, как я буду спрашивать про предметы, и отвечайте одним словом.

Логопед показывает на стол (стул, шкаф и т.п.) и спрашивает: «Что это?»

Затем логопед задает вопросы:

- Про какие предметы я спрашивала? (Про неживые.)

- Как я спрашивала про эти неживые предметы?

Уточняет:

- Про неживое мы спрашиваем: «Что это?»

- Слушайте, как я буду спрашивать про живые предметы.

Отвечайте одним словом.

- Как я спрашивала про живые предметы?

- Про живое мы спрашиваем: «Кто это?» ....

- Вывод: про живое спрашиваем «кто это?», про неживое - «что это?».

Обозначать слова-предметы живые будем символом  (человечек), неживые -  (квадратик).

 

7.Физкультминутка.

 

Игра «Живое — беги, неживое — замри».

Дети бегают врассыпную по группе, а логопед называет предметы: живые - дети продолжают бегать, неживые - останавливаются.

 

8.Игра «Найди свою команду».

У детей картинки с изображением живых и неживых предметов. Справа на доске прикреплена карточка с символом «человечек», а слева - с символом «квадратик». По сигналу логопеда дети ищут свою команду.

 

9.Игра «Вопрос - ответ».

Дети делятся на пары. Уодногоребеика картинка с изображением живого, а у другого с изображением неживого предмета.

Играющие по очереди спрашивают про предмет, изображенный на своей картинке. Партнеры отвечают на вопрос.

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 5.

Занятие 6

Тема: «Слова-действия»

Цели:

1. Формировать понятие о слове, обозначающем действие (слово - действие).

2. Учить задавать вопросы к словам-действиям.

3. Учить точно отвечать на поставленный вопрос одним словом.

4. Формировать элементы диалогической речи.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слу­шать говорящего.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки-сим­волы слов-действий, мяч, юла и другие шрушки, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь

- Что нас окружает?

- Что мы говорим, когда называем предмет?

- На какие две группы делятся все предметы? (Живые - нежи­вые.)

- Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?

- Произнесите 2 слова, которые обозначают живое (неживое).

 

3.Упражнение «Что делает?».

Рассказать детям, что окружающие нас предметы могут совершать разные действия.

Логопед катит мяч и спрашивает: «Что делает?» (Катится.) Крутит юлу и спрашивает: «Что делает?» (Крутится.) И т.д. Дети должны назвать только действие.

Затем логопед предлагает вызванному ребенку выполнить дей­ствие, а остальным детям - назвать это действие.

- Вывод: каждый предмет может совершать действие. Когда мы называем действие, мы произносим слово.

Сообщить детям, что слова-действия обозначаются стрелочкой

 

4.Упражнение «Считай слова»

Раздать детям карточки со стрелочкой. Логопед называет 1 (2, 3) действие, а дети должны сосчитать, сколько слов сказал логопед, и выложить на столе столько же карточек со стрелочкой.

 

5.Упражнение «Смотри внимательно, выполняй старательно»

Выставить на наборное полотно 1 (2, 3,4) карточку - символ сло­ва-действия и попросить детей назвать столько же слов-действий.

 

6.Физкультминутка.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».

Выбранный водящий должен назвать действие, которое соверша­ют остальные играющие.

 

7.Упражнение «Что делает?».

Сообщить детям, что про каждое действие можно спросить.

-Слушайте, как я буду спрашивать про действия различных пред­метов, и отвечайте одним словом: «Самолет. Что делает? Лягушка. Что делает?» И т.д.

Затем логопед задает вопрос: «Как я спрашивала про действия предметов?» и уточняет:

- Про действия предметов мы спрашиваем: «Что делает? Что дела­ет?»

 

8. Игра «Вопрос - ответ».

Дети делятся на пары. У всех картинки с изображением дей­ствия какого-либо предмета. Каждый играющий должен спросить про действие предмета, который изображен на картинке товарища.

 

9. Упражнение «Подбери словечко».

Попросить детей подобрать слова-действия к картинкам, на кото рых изображены различные человеческие эмоции.

Что делает человек, если он испытывает:	Что делают люди, если они испытывают:
грусть-... (грустит) радость,— ... тоску-... обиду -... злость—...	Грусть-.., (грустят) радость-... тоску -... обиду-... злость — ...

 

10. Итог занятия.

На дом: задание б.

 

Занятие 7

Тема: «Слова-признаки»

Цели:

1. Расширять и обогащать словарь по теме относительными и качественными прилагательными.

2. Учить точно отвечать на поставленный вопрос.

3. Формировать понятие о слове, обозначающем признак предмета (слово-признак).

4. Учить задавать вопросы к словам-признакам.

5. Закрепить понятия о словах, обозначающих предметы.

6. Развивать внимание, память, мышление.

7. Воспитывать навыки организованного поведения, бережного отношения к окружающим предметам.

Оборудование: предметные картинки, игрушки (в том числе мячи, кубики), карточки-символы слов-признаков, карточки с маркерами - глаз, ухо, рука, нос, язык; картинно-графический план описательного рассказа - на карточках (см. задание на дом 7), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Кто это? Что это?».

Задать детям вопросы:

- Что нас окружает?

- Какими бывают предметы?

- Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?

 

3.Упражнение «Признаки предмета».

- Предметы мы можем увидеть, услышать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус.

Выставить на наборное полотно соответствующие маркеры: глаз, ухо, рука, нос, язык.

- Когда мы видим предмет (выставить на наборное полотно мар­кер «глаз»), то можем сказать, какой он по размеру, форме, цвету, из какого материала он сделан. (Около маркера «глаз» поставить перечисленные символы из плана описательного рассказа.)

Показать детям мяч.

- Когда мы смотрим на мяч, мы видим, что по размеру он ... (большой). Большой - это признак мяча. По форме он круглый. Круглый - это признак мяча. По цвету он... (желтый). Желтый - это еще один признак мяча. Он сделан из резины, и, значит, он... (рези­новый). Резиновый - это тоже признак мяча.

- Мяч можно потрогать (выставить маркер «рука»). Дать детям потрогать мяч и, передавая его друг другу, ответить, какой он на ощупь.

- Гладкий. Мягкий. Упругий. Это еще 3 признака мяча.

- Запомните! Когда мы называем признак предмета, мы произ­носим слово.

- Слово-признак мы будем обозначать треугольником . (Показать карточку-символ.)

- Какие слова-признаки мы произносили про мяч?

- По мере называния слов-признаков выставлять на наборное полотно карточки-символы.

- Сколько слов-признаков мяча мы сказали? (7 слов-призна­ков.)

Показать детям деревянный кубик и предложить назвал его признаки. По мере называния признаков выставлять на наборное полотно карточки-символы с изображением треугольника.

- Сколько слов-признаков вы сказали?

 

4.Физкультминутка.

Попрыгаем, как мячики.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики!

 

5.Упражнение «Какой, какая, какое, какие?».

Перед ребенком 2-3 мяча, разных по величине, цвету и мате­риалу. Попросить ребенка: «Дай мне мяч». Отказываться от пред­ложенного мяча, подводя дошкольника к тому, чтобы он спросил: «Какой?».

Назвать признак, по которому ребенок выберет мяч.

Так же попросить одну из 2-3 кукол (пирамидок, ведер, куби­ков).

- Вывод: про признаки предмета мы можем спросить: «Какой? Какая? Какое? Какие?»

 

6.Упражнение «Угадай по описанию».

Предложить детям угадать игрушку (зайчик) по ее признакам:

- Большой, белый, плюшевый, мягкий, пушистый. Назову игрушку.

Попросить 2-3 детей составить аналогичные загадки о ведре, кубике, пирамидке, используя карточки-символы описательного рассказа.

 

7.Итог занятия.

- С какими словами мы познакомились?

- Как мы спрашиваем про признаки предмета?

На дом: задание 7.

 

Занятие 8

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 626; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!