Январь, февраль, март, апрель, май (2-й период обучения)
Nbsp; Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. — 240 с. ISBN 978-5-98527-168-3 В пособии предлагается система занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. 117 занятий рассчитаны на весь учебный год. Книга включает игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления. К каждому занятию разработано задание для закрепления материала дома. В тетради логопедических заданий для детей подготовительной к школе группы проиллюстрированы игры и упражнения в доступной для ребенка и его родителей форме. Издание адресовано логопедам и дефектологам.
ВВЕДЕНИЕ
Цель данного пособия - помочь логопедам в организации и проведении занятий по развитию речи детей 6-7 лет с системными нарушениями речи. Содержание занятий и заданий логопедической тетради базируется на положениях Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (М., 2009), технологиях и методических рекомендациях по коррекции ОНР (общего недоразвития речи) детей 6—7 лет.
Конспекты занятий рассчитаны на ведь учебный год. Продолжительность каждого занятия примерно 30 минут.
|
|
При необходимости занятия по темам «Звук и буква...» могут быть разделены на два отдельно «Звук...» и отдельно «Буква...». Все задания в книге направлены на развитие и совершенствование фонетического, лексико -грамматического строя языка, связной речи, а также подготовку детей к овладению навыками чтения и письма.
Конспекты составлены с учетом последовательности изучения звуков, рекомендуемой программой, и знакомят со всеми буквами алфавита. В них включены задания на формирование понятий: слова - предметы (живое — неживое), слова-действия, слова-признаки, предлоги - с опорой на символы.
На занятиях формируются навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа. Дети знакомятся с некоторыми правилами русской орфографии (использование заглавной буквы в именах собственник и начале предложения, правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).
Опыт работы по обучению дошкольников чтению позволил авторам предложить систему упражнений послогового чтения слов с постепенным переходом на чтение без деления слов на слоги, что способгя ствует формированию у детей целостного восприятия слов, облегчает видение структуры предложения, улучшает понимание прочитанного текста. В конспекты также включены материалы по развитию графо- моторных навыков.
|
|
Для совершенствования слухо-речевого восприятия применяется, такой вид работы, как объяснительный диктант.
Регулярная работа по этой книге поможет специалисту успещно подготовить ребенка к школе.
Благодарим всех авторов, чьи методики, технологии, рекомендации, игры и стихи были использованы в наших конспектах и заданиях.
Темы логопедических занятий и коррекционные задачи
Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь (1-й период обучения)
1. Лексические темы: «Наша группа», «Наш детский сад», «Ряд», «Слова-предметы», «Слова-действия», «Слова-признаки», «Предложение», «В огороде», «Гласные звуки», «Гласные буквы», «Осень», «Деревья и их части», «Лес», «Звуки и буквы М, П, Т, К», «Деление на слоги», «Фрукты», «Звук и буква X», «Звуки и буквы К-Х», «Овощи - фрукты», «Звук и буква С», «Предзимье», «Гигиена», «Дифференциация „С"-„Сь"», «Звук и букваН», «Дикие животные», «Дифференциация „Н"-„Нь"», «Звук й буква 3», «Дифференциация „С"—„3"», «Дифференциация „З»- «Зь"», «Зима», «Дифференциация „С"—„Сь", „3"—„Зь"», «Елка», «Новый год».
|
|
2. Коррекционные задачи:
а) Формирование словаря и грамматичеекогб строя речи:
• расширять лексическийзапас в процессе изучения новых текстов;
• формировать понятия «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки», «предлог»;
• активизировать процессы словообразования и словоизменения;
• формировать умение преобразовывать одну грамматическую категорию в другую;
• формировать умение подбирать синонимы и антонимы;
• формировать умение образовывать сравнительную степень прилагательных;
• учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги;
• упражнять в умении подбирать родственные слова;
• формировать умение понимать и объяснять значения слов.
б) Развитие связной речи:
• упражнять в конструировании предложений по опорным словам, заданной графической схеме, в распространении предложений за счет введения однородных членов;
• совершенствовать навыки составления рассказов описательного характера;
• формировать навыки составления повествовательных рассказов с опорой на вопросы и картинно-графические планы;
• формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности;
|
|
• совершенствовать навыки пересказа текстов;
• учить составлять рассказы с элементами творчества.
в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:
• развивать слуховое и зрительное внимание, память;
• закреплять навыки четкого произношения звуков;
• формировать понятия: «звук», «речевые и неречевые звуки», «гласные (согласные) звуки», «твердый (мягкий), звонкий (глухой) согласный звук», «слог», «слово»
• формировать умение выделять звуки из начала, середины и конца слов;
• формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
• упражнять в произношении слов сложной слоговой структура;
• формировать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.
г) Формирование навыков чтения и письма:
• познакомить с буквами по темам;
• учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки;
• формировать графические навыки;
• формировать навыки буквенного анализа и синтеза;
• познакомить с правилами орфографии: правило написания предложения, заглавная буква в именах собственных;
• учить читать и писать слоги, слова, предложения.
д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:
• развивать артикуляторную моторику;
• формировать осознание собственного тела и ориентировки в схеме тела;
• формировать общую моторику и координацию движений;
• формировать мелкую моторику.
Январь, февраль, март, апрель, май (2-й период обучения)
1. Лексические темы:«Зима»,«Звук и буква Ш»,«Слог ШИ», «Дифференциация „С"-„Ш"», «Звук и буква Л», «Зимние виды спорта», «Дифференциация „Л"- Ль"», «Звук и буква Р», «Зимующие птицы», «Дифференциация „Р"-„Рь"», «Дифференциация „Р"-„Л", „Рь"- „Ль"», «23 февраля — День защитника Отечества», «Звук и буква В», «Дифференциация „В"—„Вь"», «Семья», «8 Марта», «Звук и буква Ж», «Слог ЖИ», «Дифференциация „Ш"-„Ж"», «Слоги ЖИ- ШИ», «Весна», «Дифференциация „3"-„Ж"», «Звук и буква Б», «Звук „Бь"», «Дифференциация „Б"—„Бь"», «Дифференциация „Б"-„П", „Бь"-„Пь"», «Звук и буква Г», «Дифференциация „Г"— „Гь"», «Дифференциация „К"-„Г", „Кь"-„ГЬ"», «День космонавтики», «Звук и буква Д», «Дифференциация „Д"-„Дь"», «Дифференциация „Т"—„Ть", „Д"-„Дь"», «Звук и буква Й», «Дифференциация „И"-„Й"», «Звук и буква Ц», «Дифференциация „Ть"-„Ц"», «Звук и буква Щ», «Звук и буква Ч», «День Победы», «Звуки и буквы Ц, Ч, Щ», «Буква Ь», «Буквы Я, Ю, Е, Ё», «Буква Ф. Звуки „Ф"-„Фь"», «Буква Ъ», «Лето».
Коррекционные задачи:
а) Формирование словаря и грамматического строя речи:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• закреплять навыки согласования прилагательных в роде, числе и падеже;
• закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде и падеже;
• совершенствовать умение преобразовывать названия профессий мужского рода в профессии женского рода;
• учить понимать многозначность слов.
б) Развитие связной речи:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• формировать умение составлять сложноподчиненные предложения и употреблять их в рассказах.
в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• формировать умение определять ударный гласный звук в словах и обозначать его.
г) Формирование навыков чтения и письма:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• познакомить с правилами орфографии: правописание ЖИ— ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, правописание заглавной буквы в названиях городов и улиц;
• формировать практическое усвоение правил употребления;
• совершенствовать графо-моторные навыки (использование тетради в узкую линейку).
д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики.
• продолжать работу, которая проводилась в первом период.
Занятие 1
Тема: «Наша группа»
Цели:
1. Уточнить и расширить словарь по теме.
2. Формировать понятие «профессия».
3. Учить составлять распространенные и
4. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь.
5. Воспитывать навыки организованного поведения.
Оборудование: комплект сюжетных картинок «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003, 2009), наборное полотно или магнитная доска, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия
1.Организационный момент.
2.Экскурсия по группе. Задать вопросы:
- Куда вы приходите каждый день?
- С какого помещения начинается наша группа?
Предложить пойти на экскурсию. Представиться экскурсоводом (объяснить это слово). Рассказать о раздевалке. Примерный рассказ:
Это раздевалка. Здесь стоят шкафы. В раздевалке раздеваются, переодеваются и переобуваются, а потом идут в группу.
- Какие еще помещения есть в нашей группе? Для чего они нужны?
Попросить детей продолжить экскурсию, став экскурсоводами. Выбранные логопедом (или по желанию) дети рассказывают о групповой комнате, спальне, туалетной комнате.
При затруднении логопед помогает ребенку-экскурсоводу.
3.Беседа о сотрудниках, работающих в группе (логопед, воспитатель, помощник воспитателя). Уточнить их имена и отчества, составить предложения по вопросам:
-Кто работает в нашей группе?
-Как зовут логопеда (воспитателя, помощника воспитателя)?
-Что делает логопед (воспитатель, помощник воспитателя)?
-Что такое логопед (воспитатель, помощник воспитателя)? (Логопед — это профессия. И т.д.)
4.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».
Предложить детям рассмотреть картинки, ответить на вопросы, обосновав свои ответы:
- Где логопед (воспитатель, помощник воспитателя)? Почему ты так решил(а)?
- Что делает логопед? (Логопед учит детей правильно и красиво говорить. Логопед учит детей читать и писать.)
- Что делает воспитатель? (Воспитатель учит детей считать, рисовать, лепить. Воспитатель гуляет с детьми, читает им книжки, учит дружить.)
- Что делает помощник воспитателя? (Помощник воспитателя помогает воспитателю воспитывать детей. Ои моет посуду, помогает детям одеваться, учит накрывать на стол к обеду. И т.д.
5.Упражнение «Кому и для чего нужно?».
Поставить на наборное полотно картинку с иэображением книги (зеркала, ведра с водой). Спросить:
- Кому это нужно и для чего? (Книга нужна воспитателю, чтобы читать детям. Зеркало нужно логопеду, чтобы учить детей правильно произносить звуки. Ведро с водой нужно помощнику воспитателя, чтобы мыть пол.)
6.Итог занятия.
На дом: задание 1.'
Занятие 2
Тема: «Наш детский сад»
Цели:
1. Уточнить знания об окружающем мире.
2. Уточнить и расширить словарь нотёме.
3. Закрепить понятие «профессия»
4. Учить составлять сложноподчиненные предложения.
5. Формировать умение ориентироваться в помещениях детского сада.
6. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь.
7. Воспитывать навыки организованного поведения.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Упражнение «Послушай, подумай, угадай». Прочитать детям стихотворение и предложить угадать, о какой оно профессии:
Кто научит нас считать, Кто научит нас дружить
Лепить, строить, рисовать? И воспитанными бьггь?
Кто сейчас же разберется, Кто с ребятами гуляет?
Почему и кто дерется? Книги сказок нам читает?
После того как дети угадают, о ком это стихотворение, добавить концовку:
Это воспитатели!
Это воспитатели!
Любят воспитатели
Всех своих ребят.
Очень воспитателей любит
Детский сад.
(По Н. Найденовой)
3. Экскурсия по детскому саду.
Задать вопросы:
- Где работают воспитатели? (Воспитатели работают в группах.)
- Какие еще помещения есть в нашем детском саду?
Предложить детям пойти на экскурсию по детскому саду: Выбрать экскурсовода, который расскажет о музыкальном зале и музыкальном руководителе. Так же выбрать экскурсоводов для рассказа о физкультурном зале, кабинете медсестры, кухне, прачечной и т.д.
Примерный рассказ:
Это музыкальный зал. Здесь работает музыкальный руководитель. Она учит детей петь, танцевать, слушать музыку, играть на музыкальных инструментах. В музыкальном зале проходят наши праздники.
При необходимости логопед помогает детям.
4.Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду;
5.Игра «Найди пару».
Попросить детей составить Пары из картинок, выложенных на наборном полотне (медсестра - шприц, музыкальный руководитель — пианино, воспитатель по физкультуре — мяч, повар — кастрюля и т.д.), й составить по ним предложения. Например: «Шпркц нужен медсестре, чтобы делать прививки».
6.Итог занятия.
На дом: задание 2.
Занятие 3
Тема: «Ряд»
Цели:
1. Формировать понятия «ряд», «начало ряда», «середина ряда», «конец ряда».
2. Закрепить понятия «профессия», «логопед».
3. Познакомить с понятиями «логопедический кабинет», «логопедическое занятие».
4. Уточнить и расширить знания об органах артикуляции.
5. Развивать внимание, память, ритм, артикуляторную моторику, умение ориентироваться относительно своего тела, мелкую моторику.
6. Воспитывать навыки организованного поведения.
Оборудование: зеркала, карточки со схемами ритмических рисунков (см. задание на дом 3, п. 10), кубики, игрушки, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
2.Беседа.
Предложить детям ответить на вопросы:
- Люди каких профессий работают в детском саду?
- Люди каких профессий работают в группе?
- Что такое логопед?
- Что делает логопед?
- Что нужно логопеду для работы?
3.Артикуляционная гимнастика.
Рассмотреть перед зеркалом органы артикуляции (рот, верхняя и нижняя губы, верхние и нижние зубы, язык, небо, альвеолы (бугорки за верхними зубами), левая и правая щеки) и выполнить 3—5 упражнений.
4.Игра «Слушай и смотри внимательно, выполняй старательно».
· Воспроизвести за логопедом заданный ритм (похлопать в ладоши).
· Воспроизвести ритм по схемам.
5.Физкультминутка.
Попросить детей выполнить движения по тексту:
Вправо, влево повернитесь, Вверх опять все потянитесь.
Вверх повыше потянитесь, А теперь мы пошагаем,
Вниз пониже наклонитесь, Вверх прыжок — и отдыхаем.
6.Дыхательная гимнастика.
· Вдохнуть воздух через нос, не поднимая плеч. Выдохнуть через рот, сделав губы трубочкой.
· Вдохнуть воздух через нос, не поднимая плеч. Выдохнуть через рот, сделав губы вялыми, спокойными.
7.Упражнение «Построим ряд».
Построить детей в ряд — шеренгу. Объяснить, что ряд для того, кто на него смотрит, начинается слева, а заканчивается справа.
Вызвать ребенка и предложить ему определить начало, конец и середину ряда.
Перестроить дошкольников 2—3 раза и дать задание определить начало, конец и середину ряда еще нескольким детям.
8.Упражнение «Построй ряд».
Предложить вызванному ребенку построить ряд из 5 кубиков.
Задать вопросы:
- Как Петя расположил кубики? (В ряд.)
- Где начало (конец, середина) ряда? (Вот начало ряда. И т.д.)
- Откуда начинается ряд? (Ряд начинается слева.)
- Где заканчивается ряд? (Ряд заканчивается справа.)
9.Игра «Угадай, что изменилось»
Поставить в ряд 5 игрушек. Предложить детям определить, какие игрушки стоят в начале, конце и середине ряда. Затем попросить закрыть глаза, а в это время поменять игрушки местами. По сигналу, логопеда дети должны открыть глаза и ответить на вопрос: «Что изменилось?» Например: «Снеговик стоял в середине ряда, а теперь он в начале ряда».
Игру провести 2—4 раза.
10.Итог занятия.
На дом: задание 3.
Занятие 4
Тема: «Слова-предметы»
Цели:
1. Познакомить с понятиями «слово», «слово-предмет».
2. Закрепить понятие «ряд».
3. Повторить обобщающее понятие «игрушки».
4. Формировать умение ориентироваться относительно своего тела.
5. Развивать внимание, память.
6. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.
Оборудование: предметы ближайшего окружения, игрушки, картинки, полоски, обозначающие слова, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Построить детей в ряд (шеренгу) и предложить им поочередно выполнять задания:
- Подними правую руку, покажи левую щеку.
И т.д.
2.Упражнение «Предмет и слово».
- Нас окружают разные предметы: окно, шторы, доска и т.д. (показать). А теперь вы покажите и назовите окружающие вас предметы.
- Вывод: когда мы называем какой-либо предмет, то произносим слово.
3.Упражнение «Сосчитай слова».
Раздать детям полоски. Объяснить, что надо выкладывать на стол столько полосок (горизонтально), сколько прозвучит слов.
- Слушайте и считайте, сколько слов я произнесу:
- Машина. Сколько слов я произнесла?
- Окно, книга. Сколько слов я произнесла? Какое первое (второе) слово?
- Доска, часы, дверь. Сколько слов я произнесла? Какое первое (второе, третье) слово?
4.Физкультминутка (см. Занятие 3).
5.Упражнение «Измени и посчитай слова».
Положить несколько игрушек в ряд и задать вопрос:
- Что это все вместе? (Игрушки.)
—Игрушки — это одно слово.
Попросить детей назвать каждую игрушку во множественном числе, затем ласково и сосчитать, сколько слов произнесли.
- Вывод: когда мы называем один предмет, мы произносим одно слово. Когда мы называем несколько одинаковых предметов, мы тоже произносим одно слово. Когда мы называем предмет ласково, мы произносим одно слово. Машина ^ это одно слово. Машины — тоже одно слово. Машинка — и это одно слово. Машинки — тоже одно слово.
6.Упражнение «Что появилось?».
Поставить на наборное полотно 3 картинки с изображением игрушек. Попросить детей назвать игрушки и сосчитать, сколько слов они сказали. Потом предложить им закрыть глаза и поставить еще картинки с изображением игрушек. По сигналу логопеда дети должны открыть глаза и ответить на вопрос: «Что появилось?» Затем назвать все предметы, изображенные на картинках, и посчитать, сколько слов сказали.
7.Упражнение «Подумай и скажи».
Попросить детей назвать 1 (2, 3) слово, обозначающее предмет.
8.Итог занятия.
На дом: задание 4,
Занятие 5
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 308; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!