Выделение существенных признаков»
Цель: исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выявляемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления - конкретного или абстрактного (табл. 3).
Материал: бланк с напечатанными на нем рядами слов. Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного - перед скобками.
Инструкция: «В каждой строчке бланка вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее - пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два, которые находятся в наибольшей связи со словами перед скобками».
Интерпретация: наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, но по том их исправляет, то это можно интерпретировать как по спешность и импульсивность (Середина Н.В.,ШкуренкоД.А.,2003)
Оценка результатов осуществляется по форме, представленной в табл.
Таблица. Шкала для оценки стиля мышления
| п/п | Бланк | Ответ |
| 1 | Сад (растения, садовник, собака, забор, земля) | |
| 2 | Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода) | |
| 3 | Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед) | |
| 4 | Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены) | |
| 5 | Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево) | |
| 6 | Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага) | |
| 7 | Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото) | |
| 8 | Чтение (глаза, книга, текст, очки, слово) | |
| 9 | Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор) | |
| 10 | Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила) | |
| 11 | Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты) | |
| 12 | Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст) | |
| 13 | Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия) | |
| 14 | Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение) | |
| 15 | Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели) | |
| 16 | Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк). | |
| 17 | Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион) | |
| 18 | Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные) | |
| 19 | Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба) | |
| 20 | Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек) |
|
|
|
Таблица
| п/п | Ответ |
| 1 | Растения, земля |
| 2 | Берег, вода |
| 3 | Здания, улица |
| 4 | Крыша, стены |
| 5 | Углы, сторона |
| 6 | Делимое, делитель |
| 7 | Диаметр, окружность |
| 8 | Глаза, текст |
| 9 | Бумага, редактор |
| 10 | Игроки, правила |
| 11 | Сражение, солдаты |
| 12 | Бумага, текст |
| 13 | Голос, мелодия |
| 14 | Колебание почвы, шум |
| 15 | Книги, читатели |
| 16 | Почва, дерево |
| 17 | Состязания, победа |
| 18 | Врач, больные |
| 19 | Чувства, человек |
| 20 | Родина, человек. |
|
|
|
Таблица
| Оценка в баллах | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Количество правильных ответов | 20 | - | 19 | 18 | 16- 17 | 14- 15 | 12- 13 | 10-11 | 9 |
Образование аналогий
В методике простые аналогии представлены пары слов (образцы) между которыми существуют определённые смысловые отношения испытуемому следует выделить пару слов по аналогии. Лицам со средним и высшим образованием можно предложить методику « сложные аналогии»
Исследование быстроты мышления
Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Может использовать как индивидуально, так и в группе. (Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. 2000)
Ход выполнения задания
Испытуемым предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу психолога в течение 3 мин они выписывают недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе.
|
|
|
Образец бланка
Д-ЛОП-Л-А З-О-ОК С-Я-О-ТЬ
К-ШАО-Р-Ч К-Н-А К-С-А-НИК
С-ДАК-Р-ОН С-Е-ЛО У-И-Е-Ь
В-ЗАЗ-Р-О К-Ы-А А-Е-Ь-ИН
Н-ГАВ-С-ОК Т-А-А С-А-Ц-Я
М-НАС-Г-ОБ К-У-КА Ч-Р-И-А
Д-ЛЯВ-Т-А С-А-КА К-П-С-А
К-НОП-Д-АК С-У-А Т-У-О-ТЬ
Б-ДАП-Р-А С-А-А С-Е-О-А
Ч-ДОБ-Л-ОН П-Е-А К-Н-О-А
Обработка результатов подчитать количество правильно составленных слов в течение 3 мин.
Менее 10 слов- низкая быстрота мышления и подвижность н.п.
10-20 слов- средняя мышления и подвижность н.п.
более 20 - высокая быстрота мышления и подвижность н.п.
Сравнение и определение понятий
Для определения понятий нужно проанализировать множество признаков предмета или явления и выделить наиболее точное определение, то, в котором отмечается родовое и видовое различие. При сравнении предметов испытуемый использует анализ и синтез для разделения существенных признаков на общие для нескольких объектов и на различающие их. В качестве стимульного материала используют однородные понятия (танк-трактор, человек-животное) и разнородные (телега - ложка, ботинок - карандаш). Последние используются для диагностики искажения процессов обобщения.
Тест Векслера
Для диагностики умственного развития учащихся младших классов может быть применен тест Д. Векслера и тест Дж. Равена. Тест Векслера необычайно популярен во многих странах мира, поэтому рассмотрим его подробнее.
|
|
|
В 1939 г. была опубликована первая форма шкал Дэвида Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера - Беллевью.
Тест включал две шкалы: вербальную и невербальную (шкалу действия), при этом предусматривалось вычисление IQ для каждой шкалы в отдельности и суммарного IQ. Он предусматривал возможность установления психиатрического диагноза, связанного с умственной отсталостью. По форме проведения тест индивидуальный, т.е. может проводиться только с одним испытуемым.
В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов. В 1955 г. была опубликована одна из послед них шкал интеллекта для взрослых(WAIS), в которую вошло 11 субтестов.
Помимо шкал для взрослых Векслером были созданы шкалы для детей (от 6,5 до 16,5 лет). Детский вариант теста включает 12 субтестов.
. «Осведомленность». Испытуемому задаются 30 вопросов из разных областей знаний (житейских, научных) и диагностируются особенности памяти и мышления.
. «Понятливость». Субтест включает 14 вопросов, ответы на которые требуют умения строить умозаключения.
. «Арифметический» субтест представляет собой 16 задач, решение которых требует умения оперировать числовым материалом, сообразительности, внимания.
. «Сходство». Испытуемому необходимо выполнить 16 заданий на нахождение сходства понятий, что требует умения логически обрабатывать понятия и проводить операцию обобщения.
. «Словарный» субтест требует от испытуемого определить 40 понятий как конкретных, так и абстрактных. Для выполнения заданий необходим большой словарный запас, эрудированность, определенная культура мышления.
. «Повторение цифр». Этот субтестдиагностирует особенности внимания и оперативной памяти, в нем требуется повторить за экспериментатором ряд цифр, который может включать от трех до девяти знаков.
. «Недостающие детали». Испытуемому предъявляются 20 картинок с изображениями предметов, у которых отсутствуют какие-то детали, их и необходимо назвать. Здесь особенно важны внимание, перцептивные способности.
. «Последовательные картинки». Испытуемому предъявляются 11 сюжетных картинок, которые следует положить в таком порядке, чтобы получился рассказ с последовательными событиями. Необходимо логическое мышление, понимание сюжета, умения организовать его в единое целое.
. «Кубики Косса». Испытуемому предлагается из кубиков с разноокрашенными гранями сложить модель по образцу, изображенному на карточке. Диагностируются аналитико-синтетические способности испытуемого, пространственные способности.
. «Складывание фигур». Необходимо из разрезанных частей сложить завершенные фигуры (лошадь, машина и др.). Нужно уметь работать поэта лону, соотносить части и целое.
. «Кодирование». Даны цифры от 1 до 9, каждой из которых соответствует какой-то знак, требуется, глядя на образец, проставить соответствующие значки предлагаемым рядом цифр. Анализируется внимание, его концентрация, распределение, переключение.
. «Лабиринты». Требуется найти выход из изображенных на листе бумаги лабиринтов. Диагностируется умение решать перцептивные задачи, произвольность, устойчивость внимания.
Тест прошел все необходимые проверки. Получены высокие показатели его надежности и валидности.
В нашей стране тест Векслера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге.
Еще одним очень популярным тестом умственного развития, который пригоден для младших школьников, является тест Дж. Равена, или «Прогрессивные матрицы Равена». Тест Равена - тест интеллекта, предназначенный для диагностики умственных способностей личности с 8 до 65 лет с помощью рисунков, которые надо проанализировать и найти закономерные связи между ними.
Тест состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом. При выполнении теста испытуемый должен проанализировать структуру образца, понять характер связей между элементами и выбрать отсутствующую часть путем сравнения с предлагаемыми на выбор ответами. Для успешного выполнения заданий от обследуемого требуется умение концентрировать внимание, умение мысленно оперировать образами в пространстве, хорошо развитая перцепция, логическое мышление, своеобразная «визуальная логика» (А.Г. Шмелев, 1996).
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 546; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!