IV . Составление схемы к исследовательской работе.

- Предлагаю представить нашу работу в виде паучка. «Туло­вище» паучка - это тема работы, «ножки» - содержание работы.

Запись на доске.

 

Внешний вид.

Образ жизни.

Друзья - враги.

Характер объекта.

5)___________ .

6)___________ .

«Ножек» у паучка может быть больше или меньше, в зави­симости от содержания материала.

Учащиеся составляют рассказ об объекте исследования, пользуясь схемой.

V . Итог занятия.

- Чему научились сегодня? (Мы научились выделять самое главное, работать со схемой.)

Домашнее задание: продолжить сбор материала по теме ис­следования.

 

Занятие 5

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Задачи:

обобщить знания детей по теме «Исследование»;

развивать речь, мышление;

формировать умение работать коллективно.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Класс празднично оформлен. Дети сидят полукругом.

П. Актуализация знаний.

-Давайте вспомним, чем мы занимались на занятиях по исследовательской деятельности. Ответы детей.

- Верно, попытались стать исследователями. Что необходимо
исследователям?

Быть наблюдательными.

Уметь задавать вопросы.

Отбирать нужный материал.

Работать с литературой. Запись на доске.

- Заполните в квадратиках, что исследователь делает, чтобы
выполнить работу хорошо.

 

 

1.

2.

3.

4.

5.

6.

 

1. Наблюдает.

2. Задает вопросы.

3. Отбирает нужный материал.

4. Работает с литературой.

 

III. Практическая работа.

- Давайте проследим, как мы этому научились.

Задание 1. Наблюдение очевидного.

Детям предлагается рассмотреть игрушку (большую, яркую) и рассказать, что видят глаза в данную минуту. (Говорить надо только о тех качествах, которые видишь: цвет, длина волос, размер...)

Задание 2. Задай вопрос.

На доске рисунок - изображение любого животного (медведя, дельфина и т. д.). Детям предлагается задать как можно больше вопросов этому животному.

Задание 3. Дай характеристику герою.

На доске картинка с изображением Волка и Зайца из мульт­фильма «Ну, погоди!» Дети должны назвать качества, характе­ризующие этих персонажей. Например: Заяц - смешной, ма­ленький, серый, с широко открытыми, удивленными глазами, слабее Волка, но всегда его побеждает, потому что он веселый, умный, смелый...

Обзор литературы, использованной по данной теме.

IV . Защита исследовательской работы.

- Мы успешно практиковались, овладевали навыками исследовательской деятельности, а теперь заслушаем нашу работу
в целом (3-4 человека).

Дети рассказывают об объекте наблюдения.

V . Итог занятия.

- Как вы думаете, трудно быть исследователем? Что показа­
лось наиболее сложным, интересным?

- Для того чтобы справиться с этими проблемами, вы при­
шли в школу учиться.

КЛАСС

Занятие 1

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И НАША ЖИЗНЬ

Задачи:

познакомить с понятием «проблема»;

развивать речь, мышление, умение видеть проблему;

учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Ход занятия

I . Организационный момент.

Учащиеся делятся на четыре группы.

II . Актуализация знаний.

Ребята, что такое исследование?

Какие науки вам известны? (Биология, математика...)

Какие области исследования вам известны? (Космос.) -Какими качествами обладает настоящий исследователь?

(Наблюдательность, умение рассуждать, задавать вопрос, вы­ делять главное...)

- О каких научных открытиях вам известно? (Телефон, ком­ пьютер, кино, транспорт, медицина.)

Вывод. На наших занятиях в этом году мы продолжим учиться наблюдать, анализировать, видеть проблемы. Это необ­ходимо для того, чтобы написать еще одну коллективную ис­следовательскую работу, только теперь мы будем работать по группам.

III . Практические задания.

- Сегодня на занятии мы будем учиться видеть проблему.
Проблема - это сложный вопрос, задача, требующая разрешения путем исследования.

 

Задание 1. Посмотри на мир чужими глазами. Учитель читает детям неоконченный рассказ.

Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги...

Надо продолжить этот рассказ при условии, что каждая группа придумает свой вариант окончания:

1. представив себя водителем грузовика, едущего по дороге;

2. представив себя главой ... городского округа;

3. представив себя вороной, сидящей на дереве;

4. представив себя зайчиком или лисичкой в лесу.

Обсуждение придуманных текстов в группах, заслушивание готовых вариантов.

Вывод. Одну и ту же возникшую проблему каждый видит и решает по-своему.

Задание 2. Выявление причин и следствий.

Проверим, насколько вы наблюдательны, внимательны в реальной жизни. Слова в предлагаемом списке особым образом связаны между собой. Найдите и назовите, что является причиной, а что следствием.

Слова и словосочетания, написанные на доске:

Мокрые деревья, мокрая трава, дождь, лужи.

Желтые листья, осень, серое небо, холодные дожди.

Утро, солнце, пение птиц, радость.

Пятерка, отличный ответ, хорошее настроение.

Рекорд, медаль, тренировки, победа.

Вывод. Без умения владеть понятиями «проблема», «причи­на», «следствие» не может быть абстрактного мышления.

IV . Итог занятия.

-Мы учились сегодня видеть проблему, пытались ее ре­шить, выявляли причину и следствие.

Важным средством развития мышления являются загадки. Таковыми они становятся тогда, когда мы смотрим на них не просто как на забаву, а как на веселое, но все же серьезное задание.

Домашнее задание: найти и записать по 2 загадки, в содер­жании которых есть описания-отгадки. Например: «Стоят в поле сестрички; желтый глазок, белые реснички». (Ромашки.)

Занятие 2

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!