Традиционный подход к формированию содержания образования
Название подхода:………………….
Сущность содержания образования:…………………..
Современный подход к формированию содержания образования
Название подхода:………………….
Сущность содержания образования (компоненты по И.Я.Лернеру, М.Н. Скаткину):
а)
б)
в)
г)
Исторический характер содержания образования (на примерах):
Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
Детерминанты содержания образования:
1.
2.
3.
4.
Принципы структурирования содержания образования с краткой характеристикой:
1.
2.
3.
4.
Принципы отбора содержания общего образования:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Критерии отбора содержания общего образования:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Федеральный государственный образовательный стандарт общей средней школы: структурно-содержательная характеристика. Понятие метапредметного содержания образования. Универсальные учебные действия, виды, сущность.
Федеральный государственный образовательный стандарт (определение):
Структура и содержание основных разделов ФГОС (школьного):
1. Общие положения:
2.
3.
4.
Подходы, составляющие методологическую основу формирования содержания ФГОС и коротко их сущность:
|
|
|
1.
2.
3.
Образовательные результаты в соответствии с ФГОС:
1.
2.
3.
Метапредметное содержание образования – это:……………………….
Виды универсальных учебных действий:
1.
2.
3.
4. (не обязательно, т.к. в действующем ФГОС их уже нет)
Компетентностный подход как методологическая основа формирования содержания ФГОС высшего профессионального и общего среднего образования
Компетентностный подход – это
Общемировые и европейские тенденции развития образования, обусловившие переход к компетентностному подходу:
1.
2.
3.
4.
Проблемы отечественного образования, обусловившие необходимость к его обращению:
1.
2.
3.
Компетентность – это
Компетенция – это
Структура компетенций (по И. Зимней см. лекцию):
1.
2.
3.
4.
5.
Классификация компетенций по ФГОС для направления «Педагогическое образование» (см. ФГОС по направлению «Педагогическое образование», квалификация «бакалавр») http://fgosvo.ru/news/8/1583
1.
2.
3.
Понятия: «метод», «прием», «средство обучения». Классификации методов обучения (по Ю.К. Бабанскому). Проблема выбора метода обучения
|
|
|
Метод обучения:
Прием обучения:
Правило обучения:
Средство обучения:
Классификация методов обучения (Бабанский Ю.К.):
I Группа (название):………………….
1. По……………………… : ………………, ……………..
2. По……………………… : ………………, ………………
3. По……………………… : ……………, ………………
4. По……………………….. : …………….., ………………..
I I Группа (название):……………………………
1. ………………………………… : ……………, .…………….
2…………………………………. : ……………, …….………..
I I I Группа (название):…………………………..
1…………………….. : …………………, …………………
2…………………….. : …………………, …….………….
3…………………….. : …………………, ……..………….
Проблема выбора метода обучения состоит в………….
Перечислите этапы выбора метода обучения (см. Загвязинский В.И. «Теория обучения: современная интерпретация», Крившенко Л.П «Педагогика»):
16. Понятие формы обучения (организационной формы обучения). Виды форм обучения. Понятие формы организации обучения. Виды современных форм организации обучения (с краткой характеристикой).
Форма обучения - это:
Форма организации обучения - это:
|
|
|
Виды современных форм обучения:
1.
2.
3.
4.
Виды современных форм организации обучения: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Альтернативные системы обучения (краткая характеристика):
Белль-Ланкастерская система обучения:
Маннгеймская система обучения:
Дальтон – план:
План Трампа:
Классно-урочная система обучения, ее достоинства и недостатки.
Классно-урочная система обучения – это ……..
Дидактическая структура урока – это:
Методическая структура урока – это:
Типы уроков (современная типология по ФГОС):
Виды уроков:
Достоинства классно-урочной системы обучения:
Недостатки классно-урочной системы обучения:
Технологическая карта урока – это (определение и пример):
Диагностика в обучении. Понятия обученности и обучаемости. Диагностика обученности (классификации уровней знаний по В.П.Беспалько и Б.Блуму). Диагностика обучаемости (компоненты понятия «обучаемость»).
Педагогическая диагностика – это:
|
|
|
Педагогическая диагностика включает:
1.
2.
3.
………….
Основные объекты педагогической диагностики:
1.
2.
3.
4.
5.
Показателями обученности служат ………………………….
Уровни усвоения знаний в отечественной дидактике (по Беспалько В.П.)
1.
2.
3.
4.
По версии американского ученого-педагога Б. Блума в познавательной сфере выделяют уровни обученности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Понятие контроля, оценки и отметки в обучении. Виды, формы и методы контроля. Педагогические требования к контролю.
Контроль — это:
Проверка — это:
Оценка — это:
Способы выражения оценки в обучении:
1.
(пример)
2.
(пример)
3.
(пример)
Виды контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Формы контроля в обучении:
1.
2.
3.
4.
Методы контроля
1.
2.
3.
4.
5.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 603; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!