АКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ. ПЕРВИЧНЫЕ И ВТОРИЧНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ЛЮБОПЫТНЫЕ И СЛОН
(по Й. Руми, персидскому поэту)
«Гвоздем» программы должен был стать слон. Люди толпами шли, чтобы на него посмотреть. Но ночью, когда слона завели в темное помещение, любопытным было его никак не рассмотреть. Они пытались составить себе представление о нем, ощупывая его. Но при этом каждый мог ощупать лишь часть большого животного. Поэтому их описания так отличались одно от другого.
Один из посетителей, который трогал слона за ногу, говорил, что слон похож на большую колонну; второй, который дотрагивался до бивней слона, описывал животное, как острый предмет; третий, который брал слона за ухо, описал его, как веер; четвертый, который погладил слона по спине, утверждал, что слон прямой и плоский, как кушетка.
Каждый видит правильно, но не каждый видит целостно. Один хочет иметь послушного ребенка, второй — способного и бойкого, кто-то еще — нуждающегося в опоре. Одной женщине мужчина нравится потому, что он удачлив; другой — потому что он нежен и обходителен. Один мужчина в мечтах видит свою будущую жену хорошей хозяйкой, другой — деловой, самостоятельной женщиной. Все они пытаются представить будущего своего партнера и понять, каким он должен быть, но делают они это, исходя лишь из одной точки зрения, воспринимая человека как носителя немногочисленных качеств, вместо того чтобы видеть в нем личность в целом.
Многообразие актуальных способностей по-разному проявляется у каждого человека. Может оказаться неожиданным, если, помимо уже известных способностей, у партнера проявятся и другие качества, с которыми тоже придется считаться.
|
|
|
Актуальные способности в нашей профессиональной и личной жизни играют выдающуюся роль. На них основывается современная цивилизация. На них строится воспитание. На их основе складываются межличностные, в том числе партнерские, отношения. Примечательно, что почти каждый имеет с ними дело, но лишь немногие знают, что они означают. Даже в самых известных словарях и энциклопедиях к ним относятся пренебрежительно: они или вообще не упоминаются, или же получают совсем скупое толкование. Однако их недооценка или чрезмерное акцентирование, их генерализация на большие сферы жизни или их перенос на других людей нередко приводят к конфликтам в эмоциональной сфере или в поведении, иногда даже к психосоматическим расстройствам.
КАКОВЫ ФУНКЦИИ АКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Они являются описательными категориями. Поведение человека может быть достаточно полно описано в категориях актуальных способностей с точки зрения межличностных и внутриличностных конфликтов, а также потенциала способностей.
|
|
|
Они являются переменными социализации. Актуальные способности — это содержание воспитания. Они формируются у индивидов в соответствии с потребностями общества. Индустриальное общество основывается на характерных формах проявления пунктуальности, точности, стремления к порядку, прилежности и надежности. Признаком желаемого для индустриального общества образца поведения является некоторое пренебрежение сферой первичных способностей. Это обстоятельство в другой терминологии называют «отказом от инстинктов».
В переживании они могут стать заменой религии. Будучи абсолютизированными, способности извлекаются из контекста их функционального равновесия и выдвигаются в центр картины мира и образа человека: «Порядок — это полжизни; я только тогда что-то значу, когда чего-то достигаю; люди и животные отличаются друг от друга организованностью и успехом; кто ненадежен, тот для меня — ничто; я не могу больше оставаться на этой работе, мой коллега — такой грубиян; я не закончила среднюю школу, так как не могла переносить несправедливость моего учителя».
Они действуют как маскировка. В отдельных Случаях человеку представляется полезным симулировать отдельные актуальные способности, чтобы достичь какой-либо цели. Это симулирование не всегда происходит осознанно. В качестве примера здесь можно привести нежность и обходительность жениха, который после женитьбы превращается в самодовольного и требовательного диктатора.
|
|
|
Они могут выполнять функцию оружия и защиты. Эмоциональная реакция на актуальные способности позволяет им превратиться в своеобразное оружие: «Раз ты сердишь меня своим беспорядком, мне можно не быть с тобой вежливым; раз ты изводишь меня своим нетерпением, я заставлю тебя ждать; так как ты ленив и непослушен, мы требуем от тебя, чтобы ты убрал в коридоре; так как ты уделяешь мне так мало времени, я не буду с тобою нежной".
В такой ситуации человек не замечает, что ведет себя по отношению к другому, как классический садист. Он получает удовольствие от наказания и страданий другого. Острие оружия «актуальные способности» может быть направлено и против самого человека, что также приводит к приятным или неприятным переживаниям: «Из вежливости я не говорю неожиданному посетителю, что у меня сейчас должна быть важная встреча; из-за недостаточной честности перед ним я пропускаю важную встречу и злюсь на моего посетителя и на самого себя". Другие развивают у себя завидный талант постоянно опаздывать или пропускать назначенные встречи и тем самым навлекать на себя наказание.
|
|
|
Первичные и вторичные способности вступают в отношения друг с другом в рамках человеческой личности. Вторичные способности — это поведенческие категории; первичные способности — категории эмоциональные.
Однако формы на основе первичных способностей получают свой эмоциональный резонанс. Так, только будучи недостаточно терпеливыми, мы можем сердиться на отсутствие пунктуальности.
Первичные способности представляют собой базисный феномен, на котором надстраиваются вторичные способности.
Эмоциональная сфера при этом действует в направлении усиления, поощрения или наказания какой-то поведенческой области вторичных способностей. И наоборот, на определенные поведенческие формы вторичных способностей накладывается эмоциональный резонанс первичных способностей. Люди склонны испытывать больше доверия и симпатии к тому, кто послушен или надежен, чем к человеку, имеющему репутацию своевольного или не выполняющего своих обязательств. Непослушание или ненадежность в этой связи часто переживаются как утрата доверия. Конфликты между родителями или воспитателями и их детьми нередко основываются на отношении «послушание-доверие». Привычные к детскому послушанию, воспитатели часто не только беспомощно, но с сомнениями и ярко выраженным недоверием противостоят юношескому стремлению к самореализации. Такие внешние признаки личной самостоятельности, как распределение своего времени, выбор одежды, профессии и круга общения превращаются в символ кризиса доверия: родители и воспитатели не доверяют своим детям (и, следовательно, результатам своего собственного воспитания). Подростки чувствуют, что родители их не понимают, и неспособны поддерживать и развивать с ними доверительные отношения. Подобно тому как доверие можно связать с послушанием и надежностью, можно поступать и в отношении других вторичных сфер поведения, например, вежливости, пунктуальности, старательности и успешности в целом. Эти процессы не ограничиваются только узким полем воспитания, а проявляются также в партнерских и других межличностных отношениях.
Тот факт, что вторичные и первичные способности в развитии отдельного человека, а также в отношениях партнеров и взаимодействии занимающихся воспитанием лиц и детей зависят друг от друга, мы выражаем тем, что называем их корреспондирующими (взаимосвязанными) способностями. Опыт показывает, что сдвиги внутри актуальных способностей, особенно отдельных корреспондирующих способностей в одну или другую сторону могут привести к ограничениям всего ценностного поля личности.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 864; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!