Поможем зайчику погрузить чемоданы

Nbsp;                                                 

Л. Н. Шинкарёва

ИГРЫ

Для автоматизации

И дифференциации звуков

У детей дошкольного возраста

                               2-е издание

                              Мозырь

                        

                000 ИД«Белый Ветер»

                                           2008

 

 

УДК 373.2

ББК 74.102 Ш83

Рецензенты: начальник отдела охраны прав детства и специального образования Могилевского областного института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образо­вания В. Ф. Жидков;

заведующая кафедрой управления и технологического образования Могилевского областного института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образо­вания

Е. А. Зайченко

Шинкарёва, Л. Н.

Ш83  Игры для автоматизации и дифференциации звуков у де­тей дошкольного возраста / Л. Н. Шинкарёва. — 2-е изд. — Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2008. — 36 с. ISBN 978-985-514-158-8.

Пособие включает игры, которые позволяют практически овла­деть навыками работы по автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста в процессе игры.

Практический материал для воспитателей детских дошкольных учреждений и дефектологов.

УДК 373.2 ББК 74.102

Учебное издание

 Шинкарёва Лариса Николаевна

ИГРЫ

для автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста

2-е издание

Главный редактор Т. Д. Прокопенко

Технический редактор Н. В. Белая

Корректор Ж А. Бообр

Художник О. Ф. Бобр

Подписано в печать с оригинал-макета 15.11.2007, Формат 60x84/16. Бумага офсетпия. Гарнитура школьная. Печать трафаретная. Усл. п«ч, л. 2,09. Уч.-иад- л. 1,47. Тираж 800 экя. Закм 45021. ООО ИД «Белый Ветер». ЛИ М 02330/0056758 or 27.01.2004. 247700, р. Мозырь. ул. Советская, 198/4.

Филиал: 220007, г. Минск, ул. Воподько, 30, оф. 417. Тел. (017) 224-66-89. 298-50-26. Отпечатано ризогряфнческим способом печати. ООО ИД «Белый Ветер». 247764), г. Мозырь,

ул. Советская. 1Э8/4. Тел./факс (02351) 2-51-03. 2-51-22. Е -mail: belvctcr@mail.gome1.by

© Шинкарёва Л. Н., 2003
ISBN 978-985-514-158-8                                © ООО ИД «Белый Ветер», 2003

Предисловие

Одной из главных задач подготовки ребенка к школе явля­ется развитие его речи — феномена сложного и основного пока­зателя готовности к успешному обучению.

Своевременное развитие речи малыша позволяет ему осоз­нанно воспринимать окружающий мир. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Плохо говорящие дети часто становятся замкнутыми, молчаливыми, упрямыми, а иногда и агрессивными. Это является следствием того, что недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми, этим самым отрицательно влияя на его эмоционально-интеллектуальную сферу, а это еще боль­ше задерживает развитие его речи.

Даже неправильное произношение нескольких звуков может привести к отставанию в развитии детей, так как их речь быва­ет малопонятной, что нарушает контакт с окружающими, ме­шает формированию фразовой речи, следовательно, сказывает­ся и на логическом мышлении.

Особенно важное значение имеет правильное произношение звуков в период обучения грамоте потому, что письменная речь формируется на основе устной, и даже незначительные недо­статки устной речи могут привести к неуспеваемости.

Цель данного пособия — помочь логопедам практически ов­ладеть навыками работы по автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста в играх.

От автора

Невозможно переоценить то значение, которое в дошкольном детстве имеет игра для всестороннего развития ребенка. Она со­ставляет основное содержание жизни малыша. В игре он активно знакомится с окружающим, познает как мир вещей, так и мир человеческих отношений. В ходе игры он не только отражает свои представления и знания об окружающем, проявляет имеющие­ся у него умения и навыки, но и приобретает новые. Происхо­дит развитие всех сторон психики ребенка-дошкольника. При­чем в игре это происходит значительно легче и быстрее.

Особое значение имеет игра для детей с тяжелыми наруше­ниями речи. Эти дети часто бывают раздражительны, упрямы, плохо вступают в контакт. Они много плачут и очень быстро утомляются. Работа с такими детьми должна быть организова­на на более высоком методическом уровне, с учетом психологи­ческих особенностей этих детей.

Игровые формы обучения с детьми, имеющими речевые на­рушения, приобретают первостепенное значение, так как в игре возникают положительные эмоции у детей, возрастает познава­тельная активность и интерес.

В логопедической работе есть моменты, требующие кропот­ливой и, зачастую монотонной, длительной тренировки ребен­ка — этапы закрепления приобретенных произносительных умений (так называемая автоматизация звука).

На каждое положение звука в слове — в начале, в середине, в конце — подбирается по 20-30 картинок. Т. е. около ста кар­тинок должно быть предъявлено ребенку, чтобы автоматиза­ция звука прошла успешно. Результативности этой работы мож­но достичь лишь в том случае, если она будет эмоционально приятной для ребенка. Ели он не просто шаблонно будет рас­сматривать и называть картинки, а будет играть.

Надеемся, что предложенные игры помогут логопедам под­держать у детей интерес к занятиям, сконцентрировать их неус­тойчивое внимание, вызвать положительные эмоции, стать ос­новой для установления контакта с трудными детьми, а значит, будут способствовать достижению наибольшего эффекта в кор­рекции произношения звуков.

ИГРЫ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА "С"

Поможем слону

(Приложение 1, рис. 1)

Цель: автоматизация звука "с" в словах (цель во всех играх одинакова, поэтому в дальнейшем указываться не будет).

Материал: сюжетная картинка с изображением слона, поливаю­щего из лейки клумбу с цветами размером 30 х 20; 10-15 ведерок, вырезанных из цветного картона, на обратной стороне их наклеены или нарисованы предметные картинки, в названии которых есть звук "с" в определенной позиции или в разных позициях.

Ход игры

Предлагаем ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Об­ращаем его внимание на то, что слону нужно помочь. Клумба большая, много цветов, и потребуется много воды, чтобы ее полить. Пусть слон поливает цветы, я мы ему будем помогать. Будем подносить ведерки с водой. Далее обращаем внимание ребенка на то, что в ведерках спрятаны картинки. Если он назовет картинку правильно, то относит ведерко с водой к слону, а если нет — ведерко откладывается в сторону.

В конце занятия подводится итог: много ли воды при­несли слону? Помогли ли мы ему?

Примечание.

Хотим обратить внимание логопедов на то, что совсем необяза­тельно картинки рисовать (это умение не каждому дано). Их можно вырезать из старых книг, журналов, даже использовать фантики от конфет. Мы, например, используем книжки-раскраски, где образец нарисован художником в цвете.

Так, в раскраске увидели красочную сюжетную картинку подходя­щего формата, на которой коза держит кувшинчик с молоком. Выре­зали ее, наклеили на картон. Из зеленого картона вырезали малень­кие кочанчики капусты. На обратной стороне их наклеили предметные картинки, в названии которых есть звук "с". Получилась игра "Накорми козу капустой" (см. Приложение 1, рис. 2).

Так можно придумать неограниченное количество игр на авто­матизацию звуков.

Кто летит в самолете?

Материал: плоскостной самолет из картона с вырезанными окошками-иллюминаторами и вырезанные фигурки животных.

Ход игры

Предлагаем малышу рассмотреть животных (птиц), назвать их. Объясняем, что животным очень хотелось бы полететь на самолете. Ребенок берет фигурку животного, называет его, четко артикулируя звук "с", и помещает ее в окошко (как будто животное выглядывает в иллюминатор). Так рассмат­риваются все животные, и малышу предлагается покатать их (побегать по группе) в самолете. Затем самолет "идет на посадку", звери выходят, и их еще раз называют.

Соня едет в отпуск

Материал: плоскостная кукла большого размера и маленькие плоскостные сумочки из цветного картона с предметными картин­ками на обратной стороне.

Ход игры

Рассматриваем куклу, придумываем ей имя, в названии которого есть звук «с» Обращаем внимание на большое коли­чество дорожных сумок рядом с ней. Уточняем: для чего нуж­ны такие сумки? Куда можно поехать с такими сумками?

Предлагаем ребенку перевернуть сумку, посмотреть, что в ней лежит, и назвать предмет.

В конце занятия — вспомнить и назвать, какие предметы взяла с собой кукла Соня в отпуск.

Отнимем у мышки сосиски

(Приложение 2, рис. 1)

Материал: красочная сюжетная картинка с изображением мышки, проникшей на кухню, и вырезанные из картона сосиски, на обратной стороне которых есть предметные картинки.

Ход игры

Рассматриваем картинку, называем предметы и продук­ты, имеющиеся на кухне. Обращаем внимание ребенка на мышку, за которой тянется вереница сосисок (выкладываем заранее сосиски за мышкой так, будто она их тащит). Мыш­ка стащила сосиски, и надо их у нее отнять.

Ребенку предлагается перевернуть сосиску и назвать изоб­раженный на ее обороте предмет. Назвал правильно — со­сиска отнята, сделал ошибку — сосиску съест мышка.

6
Угостим зверей соком

Материал: сюжетная картинка с изображением зверюшек или отдельные плоскостные фигурки животных и вырезанные из карто­на стаканчики с соком, на обратной стороне которых изображены овощи и фрукты.

Ход игры

Рассматриваем изображенных животных. Ребенку пред­лагается угостить их соком. Для этого надо перевернуть ста­канчик и правильно назвать изображенный там предмет. Если предмет назван неправильно — стаканчик убирается, и кто-то из зверей остается без сока.

Для более старших детей эту игру можно усложнить. Им можно предложить не только назвать овощ или фрукт, но и образовать соответствующие прилагательные. Напри­мер: слива — сливовый, абрикос — абрикосовый, капуста — капустный и т. п.

Слон-циркач

Материал: картинка с изображением слона, жонглирующего цветными шариками — кружочками из цветного картона с пред­метными картинками на обороте.

Ход игры

Предлагаем ребенку рассмотреть волшебные кружочки, которые подбросил вверх слон, и назвать, что нарисовано на их обратной стороне.

Кого мы видим в окошках?

(Приложение 3, рис. 1)

Материал: многоэтажный дом из картона с вырезанными окош­ками; карточки из синего картона по величине окошек с предмет­ными картинками на одной стороне.

Ход игры

В окошки-прорези вставляются синие карточки. Объяс­няем ребенку, что в домике еще все жители спят, поэтому и окошки темные. Сейчас наступило утро, жильцы просы­паются и выглядывают каждый в свое окошко. Ребенку предлагается открыть по очереди окошки, т. е. перевер­нуть синюю карточку и назвать, кто на ней нарисован.

 

 7

ИГРЫ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА "3"

Поставим в вазу букет

Материал: плоскостная вазочка крупного размера и небольшие цветочки разного или одинакового цветя (из картона), на обратной стороне которых есть изображения различных предметов.

Ход игры

Малыш берет цветок, переворачивает его, правильно на­зывает предмет и только тогда ставит его в вазу. Чем больше правильно названных слов, тем пышнее букет.

Поможем зайчику погрузить чемоданы

(Приложение 4, рис. 1)

Встретилась сюжетная картинка с изображением зайчика, сидящего на вагоне (пособие по развитию речи для 1-го класса, 1999 года издания). Вырезали из цветного картона маленькие чемоданчики, дорисовали необходимые детали, наклеили на обратной стороне предметные картинки, и получилась игра.

Ребенок рассматривает и называет предмет, лежащий в че­модане. Называет правильно — чемодан грузится в вагон. Если в названии картинки звук "з" произнесен искаженно — чемо­дан остается на перроне.

Игра проходит интереснее, если чемоданы "грузятся" в щель, прорезанную в двери вагона.

Накорми зайчика

(Приложение 2, рис. 2)

Материал: сюжетная картинка с изображением зайчика, гры­зущего морковь, и нужное количество картонных кочанчиков капу­сты или морковок (или того и другого).

Ход игры

На столе раскладываются морковки. Ребенок называет картинки, изображенные на обороте морковок (кочанчиков), и угощает ими зайчика.

Соберем бусы

Материал: разноцветные кружочки из картона с картинками на обратной стороне и толстая нитка.

8

 

 

Ход игры

Рассказываем малышу, что у куклы Зои случилась беда — рассыпались бусы, и сейчас мы их будем собирать.

Ребенок берет любой кружочек, называет картинку на его обороте и накладывает кружочек на нить, лежащую на сто­ле. Чем больше правильных ответов, тем длиннее бусы.

Подарим обезьянке краски

(Приложение 3, рис. 2)

На сюжетной картинке изображена обезьянка с кисточ­кой. Малышу предлагается подарить ей краски. Для этого он должен правильно назвать картинку, изображенную с об­ратной стороны "краски" — картонного прямоугольничка. Ребенок называет предметы и укладывает прямоугольнич­ки-краски возле обезьянки.

Зажжем на небе звездочки

Материал: лист картона темно-синего цвета и небольшие звездочки из желтого картона с предметными картинками на обороте.

Ход игры

Уточняем, какое время суток наступило (во время игры), объясняем почему. Вспоминаем, какое небо бывает днем, ночью? Что светит ночью на небе? Ребенку предлагается зажечь на небе звездочки. Звездочки волшебные — с кар­тинками на оборотной стороне. Малыш называет картинку, в названии которой есть звук "з", и располагает ее на "ноч­ном небе" — листе синего картона.

Чья картинка?

Материал: карточки с изображением членов семьи (мама, пала, Бабушка и т. д.) и карточки поменьше с картинками, в названии которых есть звук "з".

Ход игры

Предлагаем ребенку рассмотреть и назвать предметы, изоб­раженные на карточках: арбузы, тазы, розы, ваза, зонт, коза, замок, зубило, забор, блуза, береза и др. Далее ребенку пред­лагается подумать, кому из членов семьи какой предмет ну­жен и положить рядом с ним соответствующую картинку.

9

Например: маме — розы, зонтик; папе — замок, зубило; бабушке — козы и т. д.

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!