Семинар № 3. Развитие речи глухих учащихся (2 часа)



Программа практических занятий

План семинарских занятий по курсу «Методика преподавания русского языка в школе для глухих детей»

Семинар № 1. Теоретические основы обучения глухих детей языку (2 ч)

План

1. Наиболее известные педагогические системы, которые имели место в истории обучения глухих детей, их сильные и слабые стороны. Прогрессивное значение опыта русских сурдопедагогов в обучении глухих языку.

2. С.А. Зыков как создатель новой дидактической системы обучения глухих детей языку по принципу формирования речевого общения (коммуникативной системы). Дайте анализ теоретических основ коммуникативной системы обучения глухих детей (физиологические, психологические, лингвистические основы).

 4. Основные принципы существующей системы обучения. Уровни коммуникативной системы (структурный и субстратный).

5. Направления работы по речевому развитию школьников в современной педагогической системе. Периодизация обучения языку в организации работы при существующей системе.  Характерные черты каждого периода обучения.

6. Организация работы по обучению языку в школе для глухих детей.

Практические задания: Раскройте понятия: «языковая способность», «речевая деятельность», «языковая система». Докажите, что проблема речи является центральной в историческом развитии сурдопедагогики. Докажите, что название «коммуникативной системы» соответствует ее направленности.

Основные понятия:

Подходы к речевому развитию глухих детей в различных педагогических системах Принципы коммуникативной системы (генетический, деятельностный, структурно – семантический) Коммуникативная система обучения языку глухих детей Структурный и субстратный уровни коммуникативной системы Развитие языковой способности Формирование видов речевой деятельности

Литература:

1. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. — М., 1984. Выготский Л.С. Основы дефектологии//Собр. соч. — М., 1983. Т. 5.

2. Зыков С. А. Методика обучения глухих детей языку.—М., 1977.

3. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно практического обучения в школе для глухих детей. – М. 2002.

4. Колтуненко И.В., Носкова Л.П. Обучение русскому языку

5. Носкова Л.П. Роль системы обучения языку в личностном развитии глухих детей//Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. — М., 1989.

6. Методика преподавания русского языка в школе глухих. /Под ред. Л.М. Быковой. – М., 2002.

7. Повышение эффективности обучения глухих детей/Под ред. А.Г. Зикеева. — М., 1986.

8. Pay Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей.—М., 1981.

9. Сурдопедагогика/Под ред. М.И. Никитиной.—М., 1989.

10. Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.

11. Сурдопедагогика /Л.В. Андреева; под науч. Ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М., 2005.

Семинар № 2. Подготовительный этап обучения языку глухих детей

(4 часа)

План 1 части семинарского занятия:

1. Значение и место языка в обучении глухих школьников.

2. Сущность языка как учебного предмета в школе для глухих детей.

3. Дайте характеристику видов речи; раскройте значение дактильной формы речи и ее соотношение с устной и письменной речью.

4. Содержание обучения дактильной речи. Методический подход к ознакомлению с речевым материалом.

5. Формирование дактильной речи на уроках ППО.

Практические задания: Рассказать об организации и проведении урока дактильной речи. Охарактеризовать методические приемы ознакомления детей с новыми словами: использование естественных ситуаций, преднамеренное создание ситуаций, дидактических игр, игровых приемов.

Основные понятия:

Средства и формы речи в обучении глухих школьников языку Дактильная форма речи   Обучение дактильной речи в связи с предметно – практической деятельностью детей

План 2 части семинарского занятия:

1. Современный метод обучения грамоте в школе глухих

2. Обучение глухих детей восприятию устной речи.

3. Обучение экпрессивной устной речи.

4. Методика обучения чтению.

5. Методика обучения письму.

Практические задания: Рассказать о построении урока обучения грамоте в младших классах школы глухих (основные части урока; чем определяется тема урока; цель урока; оборудование; пример урока грамоты )

Основные понятия:

Импрессивная речь Экспрессивная речь Урок обучения грамоте Концентрический метод обучения произношению Слухо – зрительное восприятие речи Методика обучения устной речи Формирование первоначальных умений чтения и письма

Литература:

1. Быкова Л.М., Вишневская Е.Е. Методика развития речи глухих школьников в младших классах. — Л., 1979.

2. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. — М., 1977.

3. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно практического обучения в школе для глухих детей. – М. 2002.

4. Марциновская Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. — М., 1985.

5. Марциновская Е.Н., Нестерович Т.В., Зыкова Т.С. Уроки пред­метно-практического обучения в школе глухих. — М., 1980.

6. Методика преподавания русского языка в школе глухих. /Под ред. Л.М. Быковой. – М., 2002.

7. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

8. Сурдопедагогика/Под ред. М.И. Никитиной.—М., 1989.

9. Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.

10. Сурдопедагогика /Л.В. Андреева; под науч. Ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М., 2005.

Семинар № 3. Развитие речи глухих учащихся (2 часа)

План 1 части семинарского занятия:

1. Основные направления в работе по языку. Структура программ по развитию речи.

2. Отбор речевого материала и способы его введения в речь детей.

3. Развитие разговорной речи на уроках ППО.

4. Виды работ по развитию разговорной речи и методика их проведения

5. Особенности методики развития разговорной речи в 5 – 7 классах.

Практические задания: Расскажите о направлениях в работе по развитию разговорной речи глухих учащихся в 5-7 классах. В чем вы видите их преемствен­ность с начальным звеном? В чем специфика работы? Подтвердите свой ответ конкретными примерами.

Основные понятия:

Речь внутренняя, внешняя, монологическая, диалогическая, разговорная, устная, письменная, Лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи

План 2 части семинарского занятия:

1. Особенности и содержание развития связной речи глухих детей в 1- 4, 5 – 7 классах.

2. Классификация сочинений.

3. Педагогические требования к обучению связной речи.

4. Виды работ по развитию связной речи с коммуникативной направленностью.

5. Методика обучения составлению рассказа и сочинения.

6. Обучение изложению. Специфические приемы работы над изложением в школе для глухих.

Практические задания: Расскажите о педагогических требованиях к обучению связной речи. Докажите необходимость их соблюдения учителем.

Назовите виды работ над составлением рассказа и сочинения. Покажите на конкретных примерах преемственность в методике обу­чения им в начальных и средних классах. Что общего и отличного в методике обучения написанию пи­сем и заметок в стенгазету?

Основные понятия:

Повествование, описание, рассуждение Работа по картинке или серии картинок Педагогические требования к обучению связной речи Особенности развития связной речи глухих школьников Виды работ по развитию связной речи на уроках предметно – практического обучения  

Литература:

1. Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. — М., 1989.

2. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. — М., 1977.

3. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно практического обучения в школе для глухих детей. – М. 2002.

4. Колтуненко И.В., Носкова Л.П. Обучение русскому языку в 5-7 классах школы глухих. — М., 1982.

5. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. — М., 1985.

6. Марциновская Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. — М., 1985.

7. Марциновская Е.Н., Нестерович Т.В., Зыкова Т.С. Уроки предмет­но-практического обучения в школе глухих. — М., 1980.

8. Методика развития речи на уроках русского языка/Под ред. ТА. Ладыженской. — М., 1980.

9. Методика преподавания русского языка в школе глухих. /Под ред. Л.М. Быковой. – М., 2002.

10. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. — М., 1984.

11. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.


Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!