В чем состоят оригинальность и эффективность авторской технологии



Традиционные методы логопедической работы сочетаются в книге с новыми, самыми современными приемами и оригинальными авторскими технологиями, благодаря кото­рым результативность обучения заметно повышается, а сроки коррекции сокращаются. Например: для закрепления мягкого звука ЛЬ (а он, как правило, формируется пер­вым из всех нарушенных звуков) в некоторых логопедических пособиях можно встре­тить следующие стихи:

Отшумели все метели.

И морозы не трещат.

С крыш закапали капели,

И сосульки в ряд висят.

Безусловно, это стихотворение можно использовать в логопедической работе по за­креплению звука ЛЬ, но только в тех случаях, когда остальные звуки произносятся ре­бенком абсолютно правильно. Если же ребенок неверно произносит имеющиеся в тек­сте более сложные звуки Р, РЬ, Ш, С, Щ, то, закрепляя один правильный звук ЛЬ, он одновременно будет закреплять неправильное, искаженное произношение более слож­ных звуков. Такое положение недопустимо!

В книге для подобных случаев предлагаются тексты, в которых отсутствуют более сложные, зачастую неверно произносимые ребенком звуки. Например:

 

Мы купили липкой глины.

Льва и львенка лепит Лина.

Лепит олененка Оля,

И павлина лепит Толя.

Этот текст свободен от всех звуков, следующих в основном ряду за звуком ЛЬ. Мно­голетняя практика подтверждает, что, заучивая подобные тексты, ребенок легче сосре­дотачивается на формируемом звуке, быстрее его осваивает, освобождается от дополни­тельных трудностей, не закрепляет другие, искаженно произносимые звуки и т. п.

Указанная особенность — только одна из десяти, отличающих авторский подход к исправлению недостатков произношения. Выражаем надежду, что изложенная в книге методика будет по достоинству оценена специалистами, а ее использование поможет любому ребенку говорить более четко, красиво и правильно.

Как пользоваться универсальным логопедическим лото

Наглядный материал для занятий представлен в книге двумя видами — это черно-белые картинки, расположенные рядом с текстами упражнений, а также цветное уни­версальное логопедическое лото. Лото состоит из 16 приложений. В приложении 2 да­ны изображения мальчика и девочки. Для них нужно подобрать имена с различными звуками (Соня, Рома, Маша, Женя и др.). В зависимости от изучаемого звука ребенок подбирает не только имена, но и другие слова для составления предложений. Здесь же расположены карточки (схемы и символы) для анализа звуко-слогового состава слова, а также уточнения важнейших отличительных характеристик звуков речи: их звонко­сти — глухости и твердости — мягкости.


Работа со схемами и символами поможет ребенку осознать не только внутреннюю (значение), но и внешнюю (звучание) характеристику слова. Кроме того, упражнения на звуковой анализ способствуют более четкому, осознанному произношению в целом, а также готовят детей к грамотному письму.

На листах лото 4-16 изображены предметные картинки с определенным звуком в названиях. Разрезав каждый лист, вы получите от 12 до 24 карточек для закрепле­ния произношения каждого формируемого звука. Сложите их в отдельные конверты и на каждом из них обязательно напишите номер Приложения. Карточки используются в упражнениях многократно, т. е. являются универсальными.

Как достичь наибольшего обучающего эффекта

Прежде всего определите, какие звуки речи ребенок произносит неверно. Запишите их и сравните с содержанием книги. Формирование правильного произношения начи­найте с того звука, который в книге представлен раньше других. Затем при участии ло­гопеда или только по книге вызовите этот звук (этапы «Звуковая разминка», «Артику­ляционные упражнения»). И только потом начинайте работу по закреплению чистого, правильного, устойчивого звука в слогах, словах и т. д.

Проделайте все упражнения без пропусков и перестановок. Помните, что каждое из них, несмотря на его небольшой объем, представляет собой законченный раздел рабо­ты. Даже если ребенок начал произносить формируемый звук правильно, выполните все упражнения до конца. Во-первых, навык требует прочности, во-вторых, упражне­ния многоаспектны. Помимо закрепления произносительных навыков, они рассчита­ны на развитие у ребенка всех составляющих элементов речевой системы (лексики, грамматики, связной речи), а также основных познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения).

Для того чтобы исправленный звук плавно, естественно и прочно вошел в самостоя­тельную речь ребенка, стал ее неотъемлемой частью, взрослому следует запастись тер­пением, настроиться на кропотливую, ежедневную работу. Прежде всего, во время за­нятий он должен говорить громко, внятно, выразительно и того же (мягко, но настой­чиво) добиваться от ребенка! Следите за тем, чтобы, проговаривая слова или предложе­ния с определенным звуком речи, ребенок произносил его утрированно, «нажимал» на него. Однако не только новый звук, но и весь текст в целом ребенку следует произно­сить громко, внятно и не торопясь.

Упражнениям, в которых неизбежно механическое повторение и заучивание, поста­райтесь придать игровой характер: предложите повторить слоги или слова столько раз, сколько пальцев на руке, пуговок на столе, карандашей в стаканчике и т. п.

Занимайтесь с малышом утром или сразу после дневного сна по 15-20 минут в день. При этом следите не за временем, а за состоянием ребенка и результативностью заня­тий. Помните: лучше проделать одно упражнение несколько раз, но добиться резуль­тата, чем «пробежаться» по нескольким упражнениям и остаться на прежнем уровне. Будьте заинтересованы, собраны, настойчивы. Не забывайте улыбаться и хвалить малыша за любое, даже самое маленькое достижение.

Успехов вам!

Заслуженный учитель РФ, отличник народного просвещения, логопед высшей квалификации ТЛ. Ткаченко


 


1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКА ЛЬ

Мягкий звук ЛЬ, несмотря на легкость произ­ношения, искажается детьми часто и формиру­ется, как правило, продолжительно.

Характер и количество упражнений в разделе соответствуют указанным особенностям.


ЭТАП ПЕРВЫЙ ЗВУКОВАЯ РАЗМИНКА

Восприятие звука ЛЬ в начале слов

Посмотри на картинки и внимательно послушай, как взрослый правильно и непра­вильно произносит их названия. Если картинка названа верно, подними руку вверх, скажи да. Если картинка названа неверно, отрицательно покачай головой и скажи нет.



ента           рента        гента         энта

вента        лента         вента        жента

лэнта        нента        лента        мента



имон        лимон    лэмон    нимон

вимон    химон         мимон    жимон

зимон      римон    лимон    гимон


Если по окончании упражнения ребенок продолжает путать правильные и неправиль­ные названия картинок , взрослый таким же образом анализирует произношение дру­ гих слов с первым звуком ЛЬ ( см . лото , Приложение 4).


Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 248; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!