Организация учебного процесса.
НАУЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ПРИРОДНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ САНКТ ПЕТЕРБУРГСКОГО ГУМАНИТАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА ПРОФСОЮЗОВ
ООО МЦВИТ
Школа- лаборатория городского центра инновационных технологий МБОУ № 43 Промышленного района г.о. Самара
РАДУГА»
ЭТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ»
Учебно – методическое пособие по этнопедагогике.
АВТОРЫ - СОСТАВИТЕЛИ:
Антонова Т. А
|
|
|
Вавренюк С. В.
Самара-Ореховка 2012
УДК 37.013
ББК74.2+88.4
А-72
Печатается по решению Центра инновации г.Самары.
УМК СПбГУП СФ
Рецензенты К.псих. н Глухова Т.Г.
Методист центра инноваций Сырова И.А.
Авторы:
Антонова Т.А., Вавренюк С.В.
Учебно – методическое пособие по этнопедагогике здоровья и социальной психологии является интегрированным курсом по реализации здоровьеформирования в образовательном процессе. Авторы предлагают учебно- практический материал для педагогов, психологов, студентов и родителей.
© Антонова Т.А.
Образовательная программа
«РАДУГА»
«Этно - педагогическая оздоровительная технология
В дополнительном образовании учащихся».
| ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «РАДУГА» «Этно-педагогические оздоровительные технологии в дополнительном образовании учащихся » | «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель образовательного учреждения МБОУ школа№43 Пистолетова В..К. «15» мая 2009 г. |
|
|
|
Программа отмечена на всероссийском конкурсе образовательных программ в сфере обеспечения охраны здоровья обучающихся, формирования здорового образа жизни «Здоровое поколение»
Номинация:
Мотивация к ведению здорового образа жизни.
СОДЕРЖАНИЕ
Глава1 ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1.1 ПРОГРАММА «РАДУГА» - ………………………………………………….8
«Этнопедагогические оздоровительные технологии
в дополнительном образовании учащихся»
1 .2 АРТТЕРАПИЯ - как оздоровительное средство. …………………………………20
Виды и техники арттерапии.
Влияние цвета на психику.
Методика проведения занятий по арттерапии.
Глава 2 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ……………………………………………26
2.1Диагностика по методике Никитиных. Определение ПТУР.
2.2Арттерапевтические диагностики: «Цветовой тест М. Люшера».,
2.3«Графическая методика Кактус».
Глава3 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ………………………………………37
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………… 46
Физкультурные минутки в начальной школе: Весенний комплекс физкультминуток.
ПОЛЕЗНЫЕ РЕСУРСЫ……………………………………………………………………45
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНВЯ ГРУППА 1 КЛАССА
|
|
|
Методист школы - лаборатории Вавренюк С.В. и классный руководитель - ЗибороваВ.Н.
Зимний коллаж 1«А» класс
 |
Арттерапия 10 «Б»
Работа с пластилином
Пескография
«РАДУГА»
Этно-педагогические оздоровительные технологии в дополнительном образовании учащихся».
«Современная педагогическая стратегия, направлена на создание социальных механизмов культурной преемственности, чтобы «дети рождались как выразители тех качеств, о которых, как о двигателях эволюции, мечтает общество». Подобные взгляды на преемственность культурно-исторических корней необходимо учитывать в реформе образования» Иванова А. А..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальное образование как первое звено непрерывного образования, закладывает первоосновы знаний о природе, обществе и человеке, обеспечивает физическое, интеллектуальное и нравственное развитие ребенка для познания, труда и гармонии всей последующей жизни.
В связи с тем, что школа №43 является Школой – лабораторией здоровья и экспериментальной площадкой по разработке и внедрению здоровьеформирующих технологий, был открыт эксперимент в начальной школе, в котором реализуется данная программа «РАДУГА» - «Этно-педагогические оздоровительные технологии в дополнительном образовании учащихся».
|
|
|
Актуальнейшая проблема нашего времени – это сохранение и укрепление здоровья и возрождение культурных оздоровительных традиций с помощью обучения и просвещения.
Автор рассматривает в своих исследованиях в первую очередь этнопедагогику как овладение ценностями национальной культуры здоровья. Этнопедагогика – сравнительно «молодая» ветвь педагогической науки. Интерес к народной педагогике не является случайным, ибо она - часть духовной культуры народа, формирующей основы этики и морали. Этнопедагогика работает с такими категориями как смысложизненные ориентиры, мировоззрение, патриотизм, национальный характер. Основы культурных традиций и творчества народа, описаны в трудах - Гумилёва Л.Н., Кайсарова А.С., Миролюбова Ю.П., Рыбакова А.П., Асова А.И. и т.д. Народная педагогика, являющаяся предметом этнопедагогики, педагогика природосообразная и жизнесообразная, демократическая и гуманистическая об этом говорили ещё Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, В.А. Сухомлинский. Впервые термин «этнопедагогика» был использован в нашей стране в 1972 году академиком Г.Н.Волковым. Программы по этнопедагогике в советское время разрабатывались в Чебоксарах, Москве, в педагогических вузах Северного Кавказа (Махачкала, Грозный, Майкоп). С позиций современного мышления и гуманистических идеалов программу курса «Этнопедагогика» для Таганрогского педагогического института и его структурного подразделения – Волгодонского педагогического колледжа в 1993 г. разработал В.С.Кукушин. В Самарском педагогическом университете на кафедре валеологии разработан и внедрён спецкурс «Этновалеопедагогика» – А.А.Иванова (1995год), и «Этнопедагогика здоровья» Антонова Т.А.(1997год). Народные этические и педагогические традиции в настоящее время настолько преданы забвению, что их возрождение вполне справедливо воспринимается как своего рода инновационный феномен. Поэтому актуально для специальности воспитателя, психолога, учителя и социального педагога изучение этнопедагогики.
Этническое воспитание это воспитание патриотическое, природосообразное, здоровьесберегающее. Предметом исследования этнопедагогики является педагогическая культура рода, племени, народности, нации. Национальные особенности характера – результат этнического воспитания и влияния соответствующей природной и культурной среды. Кроме своего прямого назначения этнопедагогика содействует взаимопониманию народов, что для России сейчас особенно актуально
Острейшим образом стоит вопрос о сохранении нашего генофонда, А ведь каждый педагог, делая свой выбор, понимает он это или нет, но берет на себя ответственность за судьбы многих людей, а все вместе – за судьбу своей нации.
В Природе существует такое явление как резонанс, и в общении педагогов с детьми главное не информация, а внутренняя состоятельность наставника, мотивация его поступков. Здоровье категория нравственная. Именно вопрос здоровья должен стать основным вопросом национальной программы. В передовых кругах уже ведется разговор о свободе педагога, о внедрении новых методов воспитания детей и молодежи, о более быстром вхождении в жизнь школы научных открытий, о сближении научно-исследовательской работы ученого, педагога и ученика.
Здоровьеформирующие образовательные технологии по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у слушателей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Под здоровьеформирующими образовательными технологиями понимаются технологии, реализующие модель педагогики здоровья. Педагогика здоровья (Иванов Ю.Г. 1995г.) не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам (педагогике сотрудничества, личностно-ориентированной педагогике и др.) Главным системообразующим принципом педагогики здоровья является приоритет заботы о здоровье слушателей. Существует формула здоровья: мировоззрение – энергетика – физиология – практика.
Здоровьеформирующих технологий существует несколько:
v здоровьефомирующие образовательные технологии (ЗОТ),
v этнопедагогические оздоровительные технологии (ЭОТ),
v медико – гигиенические (МГТ),
v экологические (ЭЗТ),
v физкультурно – оздоровительные технологии (ФОТ) и др.
Правильнее и разумнее было бы говорить не о здоровьеформирующих технологиях, а о системе мер и комплексе мероприятий по формированию культуры здоровья у обучающихся. Важнейшим элементом образовательной технологии оказывается диагностический блок, позволяющий оценить, достигнут ли запланированный результат. И лишь только в этом случае можно говорить о технологии.
Целью предлагаемой программы является формирование мотивации на здоровый образ жизни; формирование условий для здоровьетворчества; развитие творческих способностей, профилактика нездоровых состояний.
В основе занятий лежит целостный подход к формированию, сохранению и укреплению здоровья. Занятия строятся по принципу игровой терапии с включением подвижных психоигр, которые являются мощным оздоровительным фактором, освобождающим ребенка от нарушений в поведении и здоровье. Занятия арттерапией предполагают оздоровление через искусство, творчество. Поэтому программа и названа «Радуга». Большое внимание уделяется рисованию, аппликации, лепке, так как это развивает психические процессы, мелкую моторику, а рисунок, выполненный в цвете оказывает благотворное влияние как на эмоциональный фон и настроение человека, так и на его здоровье. Цвет воздействует на физическое состояние, помогая избавляться от нездоровья, укрепляет нервную систему, повышает тонус и умственную работоспособность.
Неотъемлемой частью занятий - является музыкальное сопровождение и природные настрои на здоровье, красоту природы.
Формы проведения занятий:
-- беседа о здоровье и здоровом образе жизни, о психической и физической саморегуляции, о природных способах наполнения жизненной энергией;
-- комплексы коррегирующих упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия, зрения и слуха;
-- комплексы природной гимнастики «Здравствуй, Солнце!», «Лад», «Здрава», которые способствуют пробуждению здоровых сил организма, возвращают к природному здоровому состоянию;
-- психогимнастика, использование на занятиях методов сказкотерапии и ролевых игр;
-- дыхательные упражнения и звуковая гимнастика, оздоравливающих с помощью звуков и музыки в целях профилактики легочных заболеваний и снятия нервного напряжения;
-- элементы самомассажа, релаксации, пальчиковой гимнастики – для улучшения мелкой моторики;
--освоение простейших техник рисования, живописи и декоративно-прикладного искусства.
Принципы построения программы.
Доступность предлагаемого материала, не насыщение информацией, а стимулирование познавательных процессов, развитие чувственного восприятия. Комфортность детей в общении с педагогом, творческое содружество в нахождении ответов на вопросы. Постепенность и последовательность – от простого к сложному, познание через игру. Разработанная программа реализовалась с учётом принципов научности (обладание системой знаний о закономерностях в развитии природы, общества и мышления); интегративности, построения системы, имеющей взаимосвязи с курсами педагогики и практической педагогической деятельностью; этнопедагогичности, согласно которой образование соотносится с многоаспектностью разных культур и реализует накопленный опыт воспитания в различных этносах.
Культура здоровья рассматривается как часть мировоззренческой позиции человека, направленной на развитие позитивного мышления и формирование позитивного поведение в социуме. Важным аспектом является повышение уровня здоровья на базе исторического опыта оздоровления разных народов при условии нравственного гуманистического подхода к окружающему в природе и обществе.
Этно-педагогическая оздоровительная технология – технология, состоящая из практического занятия и диагностики.
Организация учебного процесса.
Программа рассчитана на 1 занятие в неделю в течение учебного года. Оптимальное количество учеников 8 – 10 человек. Длительность занятий – 40 минут. В начале и в конце учебного года проводится диагностика умственной работоспособности (ПУР) по методике Никитина.
Для более успешного усвоения данного курса, педагоги предлагают родителям учеников экспериментального класса посетить индивидуальные консультации и получить рекомендации по вопросам оздоровления своих детей.
Учебно-тематическое планирование по программе
РАДУГА»
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 188; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!