Составьте (воспроизведите из материалов лекции по данному модулю) и прокомментируйте структурно-логическую схему «Основные категории и понятия педагогики».  



1.5. Подготовьтесь к понятийному диктанту по теме (см. глоссарий).

Решите педагогические задачи, ответив на вопросы или предложив свое решение проблемы.

№ 1. Одна из недавно возникших отраслей педагогики – андрогогика. Предметом андрогогики является образование взрослых людей.

В чем заключаются принципиальные отличия образования взрослых от образования детей?

№ 2. У ученых существует такое мнение: «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна».

Прокомментируйте его с точки зрения взаимосвязи педагогики и психологии. Приведите примеры взаимовлияния этих наук.

№ 3. С какими из отраслей современного педагогического знания связана ваша будущая профессиональная деятельность? Ответ обоснуйте.

№ 4. Известный ученый-педагог Н.Е. Щуркова высказала мысль о том, что педагогика, развиваясь, накапливая теоретические знания рискует преобразоваться в преимущественно в теоретическую науку и оказаться в ситуации, когда теория занимает все пространство педагогического мышления. Практики нередко жалуются, что изучение педагогики «ничего не дает» для повышения эффективности воспитания и обучения, но «основательно запугивает и отвращает от педагогики».

Разделяете ли вы данное утверждение Н.Е. Щурковой? Каковы, по вашему мнению, причины такого отношения учителей-практиков к теоретической педагогике? 

      II . Проведение занятия

2.1. Обсуждение в группе высказываний о педагогической науке (задание 1.1).

Заслушивание учебных сообщений и рефератов с формулированием вопросов выступающим.

       2.3. Воспроизведение и комментирование структурно-логических схем (задание 1.4). 

Понятийный диктант и его взаимопроверка.

       2.5. Обсуждение решений педагогических задач.

 

Итоговая рефлексия: реализация метода «Рефлексивный круг».

Исходя из утверждения известного психолога Л.С. Выготского о том, что «мышление всегда движется в пирамиде понятий», докажите (приведите и зачитайте аргументы), что будущему педагогу важно и необходимо овладеть педагогическими понятиями.    

III . Материалы для подготовки и проведения занятия (краткая информационная справка о методах, реализуемых на занятии)

      

       3.1. Метод «Понятийный диктант» применяется для проверки степени усвоения основных категорий и понятий педагогики. Может проводиться в открытой форме (студент воспроизводит определение (раскрывает содержание) предложенного понятия) и в закрытой форме (студент по имеющемуся содержанию понятия определяет какое это понятие).  

3.2. Метод «Рефлексивный круг» предназначен для организации рефлексивной деятельности учащихся и педагога. Педагог задает вопросы (алгоритм рефлексии): что нового узнали; чему научились; каково эмоциональное состояние, настроение и каковы причины этого; какова ваша оценка вашего участия в состоявшемся взаимодействии и др. Вопросы могут касаться и содержания, методов, форм и т.п. педагогического взаимодействия. Учащиеся высказываются в соответствии с поставленным вопросом или проблемой. Педагог завершает рефлексивный круг. В соответствии с названием метода желательна рассадка участников по кругу.   

 

       3.3. Метод «Учебный кроссворд» позволяет ускорить и облегчить формирование новых понятий, а также обеспечить их закрепление и повторение. Этот метод направлен на формирование интереса к учебному предмету, а также умений работать с учебной и справочной литературой. Помимо обучающей и развивающей функций учебные кроссворды обладают широкими возможностями контроля знаний по той или иной теме. Самостоятельная работа над составлением и решением кроссвордов может проводиться как индивидуально, так и в малых группах.

       С методикой составления учебного кроссворда и его применения в процессе обучения можно ознакомиться по источникам: 1) Коротов, В.М. Технология преподавания / В.М. Коротов. – Самара, 1998. – С. 73-83; 2) Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса /С.А. Пуйман. – Минск: ТетраСистемс, 2001. – С. 142-143.

       3.4.  Метод «Решение педагогических задач»

 

Термин «задача» используется в разных науках и трактуется широко: как поставленная цель, которую стремятся достичь; поручение, задание; вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; проблема; один из методов проверки знаний и практических умений и навыков учащихся и т.п. В психологии и педагогике «под педагогической задачей понимают осмысленную педагогическую ситуацию с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности. Она является результатом осознания субъектом цели образования и условий ее достижения в педагогической ситуации, а также необходимости выполнения профессиональных действий и принятия их к исполнению. Любая педагогическая ситуация проблемна. […] Само возникновение педагогической задачи обусловлено необходимостью перевода воспитуемого из одного состояния в другое» [7, с. 413-414].

Решение педагогических задач как проблемных характеризуется переносом ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, видением новой проблемы в знакомой ситуации, поиском альтернативного решения в стандартной ситуации. В любом случае решение педагогических знаний связано с применением теоретических знаний по педагогике и способствует формированию творческих способностей и педагогических умений будущих учителей.

 

       3.5. Метод  «Учебное сообщение»

 

       Учебное сообщение – небольшое выступление в научном стиле по предложенной заранее теме. Готовится на основе учебных пособий, справочников и др. При подготовке учебного сообщения необходимо проанализировать его название (тему), определить цель и задачи своего выступления, подобрать литературу по теме сообщения, составить план сообщения. Учебное сообщение делится обычно на три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении к сообщению знакомят с его темой, целью, задачами и планом. В заключении напоминают главное, делают выводы.

      

Метод реферирования

 Реферирование (написание реферата) - сжатое, но более развернутое по сравнению с тезисами изложение основного содержания одного или нескольких источников. Слово «реферат» в переводе с латинского означает буквально «пусть он доложит». Реферат предназначен для защиты его идей перед аудиторией и совместного их обсуждения. Реферат может стать пособием для устного выступления с элементами импровизации или может быть дословно зачитан вслух. В последнем случае особое внимание следует обратить на стиль изложения. Написание реферата, также как и составление конспекта, предполагает овладение методикой составления их частей: выписок, планов, тезисов. 

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 99; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ