Подберите к принципам обучения, реализующие их правила обучения (укажите соответствующие буквы):



Семинарское занятие № 6 (М-7)

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА,

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ

 

Требования к компетентности по теме

· понимать сущность и содержательно интерпретировать понятия «обучение», «преподавание», «учебно-познавательная деятельность»;

· знать и характеризовать структуру процесса обучения, его движущие силы, закономерности и принципы;

· осуществлять анализ этапов преподавания; характеризовать процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков как поэтапный психический процесс;  

· выделять этапы учебного процесса и давать их общую характеристику. 

 

Вопросы для изучения и обсуждения

1. Обучение как составная часть целостного педагогического процесса, его структура и функции.

2. Преподавание и учение, их взаимосвязь и этапы. 

3. Закономерности, принципы и правила обучения. Их взаимосвязь и взаимообусловленность.

4. Характеристика основных принципов обучения:

  • научность обучения;
  • связь обучения с жизнью, практикой, опытом учащихся;
  • систематичность и последовательность в обучении;
  • доступность обучения;
  • сознательность и активность учащихся в процессе обучения;
  • наглядность в обучении;
  • прочность результатов обучения;
  • воспитывающий и развивающий характер обучения;
  • учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения;
  • оптимальное сочетание методов, средств и форм организации обучения.

       Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:

 

1. Березовин, Н.А. Педагогика гностическая : учеб.-метод. пособие для студентов средних и высших пед. учеб. заведений : в 2 ч. Ч. 2 / Н.А. Березовин, О.Л. Жук [и др.]. – Минск : МГВРК, 2007. – Гл. 8, 10. 

2. Жук, О.Л. Педагогика / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2003. – Гл. 6, 7.

3. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 129-164; С. 193-207. 

4. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2007.. – С. 168-186; Гл. 8, 9.

5. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 265-297.

6. Сендер, А.Н. Хрестоматия по общей педагогике : в 2 ч. / авторы-сост.: А.Н. Сендер, С.Н. Северин. – Брест: БрГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 78-143.

7. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под. общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск: Экоперспектива, 2009. – С. 66-69; С. 82-90.

8. Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 3-15; 200-216.  

9. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.

I . Подготовка к занятию

Учебно-исследовательские и творческие задания  

 

1.1 . Проанализируйте тексты 3.1.1, 3.1.2., 3.1.3 (см. раздел III) о сущности, закономерностях, принципах и правилах обучения:

³ выделите основные идеи;

³ выразите свое мнение о прочитанном;

³ ответьте на вопросы к текстам.

Подготовьте учебное сообщение по одному из первых трех вопросов семинара (по выбору).

Напишите реферат на тему «Развитие представлений о принципах и правилах обучения в истории педагогики».

Подготовьте тематический конспект по четвертому вопросу семинара.

  Примечание: задание целесообразно выполнять одновременно с заданием 1.5.          

Заполните таблицу 1 с учетом результатов выполнения задания 1.4.

Таблица 1

Принципы и правила обучения

Принцип обучения Содержание принципа Правила реализации принципа
     

Примечание: для самопроверки (взаимопроверки) используйте, например, источник № 4 из списка рекомендованной литературы. 

       1.6. Проверьте себя

Установите соответствие между компонентами преподавания и учебно-познавательной деятельности учащихся и заполните пропуски в таблице.

Таблица 10

Взаимосвязь преподавания и учения

Деятельность педагога в процессе обучения Деятельность учащихся в процессе обучения
1. Постановка целей и задач учебной работы, формирование потребностей и мотивов учащихся в изучении содержания учебного предмета 1.  
2. 2. Осмысление темы нового учебного материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
3. 3. Восприятие, осмысление, понимание, запоминание, повторение учебного материала, выработка умений и навыков, применение знаний на практике 
4. Придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера 4.
5.   5. Самоконтроль и внесение коррективов в учебно-познавательную деятельность
6. Оценивание результатов учебной деятельности учащихся. Рефлексия преподавания 6.

Для справок : Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала; проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности; регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся; рефлексия и самооценка результатов учебно-познавательной деятельности; определение содержания учебного предмета, подлежащего усвоению учащимися; осознание целей и задач обучения, развитие потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Вставьте пропущенные слова:

На основе установленных … и поставленных … и … процесса обучения формулируют систему исходных требований (руководящих положений) к его организации и осуществлению. Их называют … процесса обучения. Конкретные предписания и рекомендации называют … процесса обучения.

1.6.3. Установите соответствие между принципами обучения и их содержанием:

А. Наглядность          1. Содержание учебного материала соответствует современным научным представлениям, включает фундаментальные вопросы основ наук; в процессе обучения школьники знакомятся с некоторыми методами научно-исследовательской работы 
Б. Связь с практикой, опытом учащихся 2. Учащиеся достаточно подготовлены к восприятию учебного материала, но изучают его на высшем уровне их возможностей; обучение ведёт за собой развитие
В. Научность 3. Сочетание групповой, индивидуальной, парной, коллективной форм обучения на уроке
Г. Сознательность и активность учащихся в обучении 4. Теоретический материал сочетается в процессе обучения с практическими занятиями; учитель показывает практическое применение теоретических знаний, опирается на личный опыт учащихся в процессе обучения         
Д. Преемственность, систематичность, перспективность в обучении 5. Применение в процессе обучения разнообразных средств наглядности, демонстрации и т.п., для того, чтобы воздействовать на различные органы чувств
Е. Доступность обучения в сочетании с высоким уровнем трудности 6. Учитель формирует активное отношение школьников к учению, способствуя осмысленному и сознательному усвоению ими учебного материала
Ж. Обучение детей в группе (коллективе) 7. Учитель использует имеющиеся у школьников знания в процессе изучения нового материала; строит обучение с учётом перспективы, подготавливая учеников к восприятию более сложного материала

 

Подберите к принципам обучения, реализующие их правила обучения (укажите соответствующие буквы):

1. Принцип научности: ________________ .

2. Принцип доступности: ________________ .

3. Принцип связи обучения с практикой (теории с практикой): ____________ .

4. Принцип систематичности и последовательности: _____________________ .

5. Принцип прочности: ___________________ .

6. Принцип наглядности: _________________ .

7. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении: ___________ .

а) “От лёгкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному”.

б) “Как можно чаще на уроке используйте вопрос “почему” для того, чтобы учащиеся понимали причинно-следственные связи”.

в) “Изготавливайте вместе с учащимися учебные пособия: макеты, приборы, таблицы, схемы и др.”.

г) “Способствуйте осознанию и принятию учащимися задач урока”.

д) “Обучая, идите от опыта к знаниям”.

е) “Учите школьников учиться”.

ж) “Развивайте, закрепляйте, переносите успехи ученика в одном виде деятельности на другие”. 

з) “Повторяйте пройденное, предупреждайте забывание”.

и) “Учитывайте способности, уровень обученности ученика”.

к) “Изучайте новый материал, связывая его с предыдущим и намечая путь к последующему ”.

л) “Показывайте, какое практическое применение находят изучаемые теоретические знания.

 

II . Проведение занятия

2.1. Реализация метода «Завершите фразу»: «Если бы я был учителем…».

      

2.2. Реализация метода «Алфавит»:  рассматривается понятие «обучение».  

2.3. Заслушивание и обсуждение реферата (задание 1.3).

      

2.4. Обсуждение (в парах и четверках) и представление результатов выполнения задания 1.5 (таблица 1).


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 54; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ