По каким направлениям осуществляется управленческая деятельность должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой?



 

Директор школы, его заместители и другие управленческие органы в школе должны хорошо знать основные направления организации учебно-воспитательной работы и руководство ею. К важнейшим из этих направлений относятся следующие:

обеспечение всеобуча;

организация и совершенствование учебно-воспитательной работы с учащимися и контроль за ее качеством;

руководство внеклассной учебно-воспитательной работой и поддержание связей с внешкольными детскими учреждениями;

организация работы с родителями учащихся;

планирование учебно-воспитательной работы школы.

Рассмотрим кратко содержание и методические основы работы по каждому из этих направлений:

 

В чем заключается работа педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча?

 

Важной современной тенденцией развития системы образования в мире является переход к всеобщему среднему образованию. В Республике Беларусь обязательной является базовая девятилетняя школа, хотя большинство учащихся практически оканчивает полную среднюю школу. В этих условиях педагогическому коллективу каждой школы необходимо обеспечивать выполнение закона о базовом образовании учащихся и поддерживать их стремление к получению полноценного среднего образования. Для этого необходимо: а) вести учет детей, подростков и юношей, подлежащих обучению; б) проявлять заботу о посещении ими учебных занятий и в) стимулировать их к овладению знаниями.

По этим вопросам следует вести разъяснительную работу с родителями учащихся, а также укреплять учебно-материальную базу школы, создавать интернаты для учащихся, проживающих в отдаленных населенных пунктах, или организовывать их подвоз в школу.

 

Какие проблемы необходимо решать по организации и совершенствованию учебно-воспитательной работы в школе и контролю за ее качеством?

Кардинальной проблемой руководства школой является организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и осуществление контроля за ее качеством. Деятельность директора школы и его заместителей в этом направлении носит весьма разветвленный характер и включает в себя:

рациональное распределение учебных поручений учителям и научно обоснованное планирование программного материала по каждому предмету в каждом классе с последующим обсуждением этих планов в предметных методических комиссиях (секциях);

продуманное составление расписания учебных занятий (уроков) с тем, чтобы первые-четвертые уроки отводились для более сложных предметов, а уроки по естественно научным предметам чередовались с занятиями по предметам гуманитарного цикла; чтобы не допускалось такое положение, когда в один день в расписании предусмотрено проведение только письменных занятий, а в другой – преимущественно предметов устного характера и т.д. Также тщательно планируется проведение различных форм внеклассной учебной и воспитательной работы (занятий предметных кружков, научных обществ, спортивно-оздоровительных секций, коллективов художественной самодеятельности, олимпиад, конкурсов и т.д.);

регулярное посещение и анализ директором школы и его заместителями уроков и внеклассных занятий, проводимых учителями, с целью оказания им помощи в их методическом совершенствовании;

осуществление таких видов внутришкольного контроля, как предупредительный, текущий, тематический, когда изучаются отдельные аспекты обучения и воспитания, как, например, активизация познавательной деятельности учащихся, осуществление развивающего обучения, воспитание патриотизма и т.д., и фронтальный, когда контролю подвергаются все аспекты учебно-воспитательной работы в школе или по отдельным предметам;

содержательное проведение научно-методической работы с учителями-предметниками и классными руководителями с использованием таких ее форм, как подготовка и обсуждение научно-методических докладов (рефератов); коллективное посещение и обсуждение уроков и внеклассных занятий наиболее опытных учителей; знакомство с новинками психолого-педагогической литературы; обмен опытом учебно-воспитательной работы; изучение инновационных процессов в педагогике и т.д.;

объединение усилий школы и родителей по улучшению учебно-воспита-тельной работы с учащимися.

 

Какие вопросы предусматриваются при составлении годового плана учебно-воспитательной работы школы?

На каждый учебный год в школе под руководством директора и его заместителей составляется развернутый план учебно-воспитательной работы. Состоит он примерно из следующих разделов:

1. Вступление. Общий анализ работы школы за предыдущий год и определение важнейших задач совершенствования учебно-воспитательной работы в предстоящем учебном году.

2. Работа педагогического совета школы.

3. Организация и совершенствование учебно-воспитательной работы.

4. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися.

5. Методическая работа.

6. Помощь органам ученического самоуправления.

7. Работа с родителями учащихся.

Годовой план учебно-воспитательной работы школы составляется в начале учебного года, обсуждается и принимается на педагогическом совете.


ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

Слово автора к студентам……………………………………………….………. 3

 

Раздел первый

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ

Глава I. Педагогика как наука, ее выделение в особую

отрасль знания и предмет исследования……………………………………………. 6

Глава II. Влияние методологии, связи с другими науками

и методов исследования на развитие педагогики. Система педагогических

наук…………………………………………………………………………………….. 17

Глава III. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания.

Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная

цель (идеал) современного воспитания……………………………..……………….. 23

Глава IV. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние

факторы ее развития…………………………………………………………………..  32

Глава V. Сущность воспитания как педагогического процесса, его

общие закономерности и принципы………………..………………………………… 42

Глава VI. Возрастные и индивидуальные особенности развития и

воспитания личности………..…………………………………………………………. 53

 

Раздел второй

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА)

Глава VII. Обучение как процесс личностного развития учащихся

и его исследование в дидактике……………………………………………………… 62

Глава VIII. Содержание образования и педагогические основы его

обновления и совершенствования………….………………………………………... 74

Глава IX. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя

структура…..…………………………………………………………………………..  71

Глава X. Дидактические закономерности и принципы обучения…………….. 83

Глава XI. Методы обучения и активизации познавательной деятельности

учащихся………………………………………………………………………………... 88

Глава XII. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков

учащихся………..……………………………………………………………………….. 97

Глава XIII. Формы организации обучения и их развитие в дидактике…………. 101

Глава XIV. Дидактические основы смешанных (комбинированных)

уроков……………………………………………………………………………………. 105

Глава XV. Дидактические особенности проведения уроков других типов.…… 112

Глава XVI. Другие формы организации обучения………………………………. 118

Глава XVII. Дидактические основы компьютеризации обучения………………. 121

Глава XVIII. Домашняя учебная работа учащихся и ее организация…………... 124

 


Раздел третий

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

Глава XIX. Воспитание отношений как процесс личностного развития

учащихся и его исследование в педагогике………………………………………….. 129

Глава XX. Общие методы и средства воспитания………………………….……. 136

Глава XXI. Формирование воспитательного коллектива и повышение его

развивающего влияния на учащихся…………………………………………………... 143

Глава XXII. Нравственное воспитание……………………………………………. 150

Глава XXIII. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных

отношений……………………………………………………………………………..… 154

Глава XXIV. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация

учащихся……………………………………………………………………………….... 161

Глава XXV. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения…... 169

Глава XXVI. Эстетическое воспитание………………………………………….... 174

Глава XXVII. Физическое воспитание……………………………………………. 181

Глава XXVIII. Формирование мировоззрения учащихся в общей системе

учебно-воспитательной работы………………………………………………………... 184

Глава XXIX. Организация самовоспитания учащихся…………………………... 190

Глава XXX. Объединение воспитательных усилий школы, семьи и

общественности по личностному развитию и формированию учащихся………….. 196

 

Раздел четвертый

ВОПРОСЫ ШКОЛОВЕДЕНИЯ

Глава XXXI. Система образования и тенденции ее развития в различных

странах мира………………………………………………………………………….… 201

Глава XXXII. Учитель, структура его педагогической деятельности

и уровни профессионального роста…………………………………………………… 205

Глава XXXIII. Классный руководитель в школе………………………………… 210

Глава XXXIV. Управление школой, организация и руководство учебно-воспитательной работой………………………………………………………………. 218

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 40; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ