В чем заключается сущность понятий: трудовое воспитание, трудовое обучение, профессиональная ориентация и трудолюбие?



 

Для осмысления теоретических и методических основ формирования личности в процессе приобщения ее к трудовой деятельности необходимо уяснить специфическую сущность таких понятий, как трудовое воспитание, трудовое обучение, профессиональная ориентация и трудолюбие.

Самым широким в этом смысле является понятие трудовое воспитание. Оно представляет собой процесс организации и стимулирования трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к выполняемой работе, стимулирования инициативы, творчества и стремления к достижению более высоких результатов.

Понятие трудовое обучение относится к дидактическим терминам и выступает как специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение учащимися практическими умениями и навыками в той или иной сфере труда и профессиональной деятельности.

Профессиональная ориентация как педагогическая (воспитательная) категория обозначает процесс ознакомления учащихся с различными видами профессиональной деятельности и труда, оказания им помощи в выборе предстоящей профессии и специальности в соответствии с имеющимися склонностями и способностями.

Трудолюбие является результатом трудового воспитания, трудового обучения и профориентации и выступает как важнейшее нравственно-личностное качество. Оно, как и другие моральные качества, характеризуется: устойчивой потребностно-мотивационной сферой; глубоким пониманием нравственного смысла и преобразующе-воспитательной роли труда в развитии личности (знания, убеждения); умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу; проявлять волевые усилия в преодолении трудностей и препятствий, встречающихся в трудовой деятельности.

Какой должна быть организация воспитательной работы по формированию трудолюбия?

Воспитание у учащихся потребностно-мотивационной сферы в области трудовой деятельности.Как уже неоднократно отмечалось, нравственное воспитание и личностное развитие учащихся происходит только в процессе вовлечения их в разнообразные виды интеллектуальной, гражданско-патриотической и других видов деятельности и формирования у них соответствующей потребностно-мотивационной сферы. Это в полной мере относится и к трудовому воспитанию, которое может осуществляться только в процессе приобщения к различным видам трудовой деятельности и активного участия в них. К каким видам трудовой деятельности необходимо приобщать школьников? К ним относятся:

разнообразная деятельность по изготовлению учебно-наглядных пособий по изучаемым предметам;

работа на пришкольном учебно-опытном участке;

ручной труд в начальных классах, занятия в учебных мастерских;

учебно-производственная практика в старших классах;

труд по самообслуживанию;

работа по благоустройству школьной территории;

общественно полезная работа в школе и производительный труд на промышленных предприятиях и в сельском хозяйстве.

Весьма важно, однако, чтобы у учащихся формировалась положительная потребностно-мотивационная сфера, стимулирующая их активность в трудовой деятельности. Только потребность создает внутреннее влечение к труду, побуждая личность бережно относиться к материальным ценностям общества и личным вещам. В этом плане различные формы понуждения не оказывают позитивного влияния на учащихся, а иногда даже могут вызывать отвращение к трудовой деятельности.

Какие методические подходы к организации трудовой деятельности способствуют формированию у учащихся потребностно-мотивационной сферы? Укажем на важнейшие из них.

1. При вовлечении учащихся в трудовую деятельность необходимо опираться на их природное стремление к труду, к элементам созидания, различному конструированию и практическому творчеству, что особенно важно в начальных классах. Поэтому нужно широко использовать такие формы работы, как изготовление различных поделок из бумаги, дерева, кормушек для птиц и т.д.

2. Приобщая учащихся к различным видам труда, школе необходимо использовать помощь семьи и ориентировать родителей на регулярную организацию домашнего труда детей (уборка квартиры, поддержание порядка на кухне, на журнальных столиках и т.д.). В лекции для родителей «Воспитание в труде» А.С.Макаренко указывал более 20 видов труда детей, которые необходимо практиковать в семье и которые создают предпосылки для воспитания потребности и привычки к выполнению своих трудовых обязанностей.

3. Действенное влияние на развитие у учащихся потребностно-мотивацион-ной сферы оказывает использование усваиваемых знаний в процессе трудовой деятельности (например, почему с точки зрения физики рыхление почвы в засушливую погоду иногда называют «сухой поливкой растений»), расширение видов труда и форм его организации: проведение трудовых десантов, создание школьных лесничеств, производственных фирм, проведение недели птиц, накопление в школе трудовых традиций и т.д. 

Развитие сознательного отношения к труду и соответствующих взглядов и убеждений. Для решения этой задачи необходимо использовать различные виды познавательной  деятельности учащихся в системе учебных занятий и внеклассной работы.

Идея об огромной важности труда в существовании и прогрессе не только общества, но и каждого отдельного человека пронизывает содержание изучаемого материала по истории, литературе, математике, физике, биологии и другим предметам. «Воля и труд человека дивные дивы творят», – писал Н.А.Некрасов. При изучении истории учащиеся узнают, что гений многих народов воплотился в таких творениях их рук, как грандиозные египетские пирамиды, архитектурные шедевры древних греков и римлян, Великая китайская стена и т.д. Не менее впечатляют учащихся и влияют на развитие их сознания, взглядов и убеждений огромные достижения современной науки и техники, в которых воплощается не только сила человеческого разума, но и огромная созидательно-трудовая деятельность людей.

Благородство и возвышающая роль труда, его одухотворяющее нравственное влияние на развитие личности раскрывается в произведениях художественной литературы, изобразительного и музыкального искусства, которые изучаются в процессе школьного обучения и создают предпосылки для формирования у учащихся понимания (осознания) важного значения труда, а также соответствующих взглядов и убеждений.

Достижению этой цели способствуют также содержательные и эмоционально окрашенные формы познавательной деятельности учащихся, организуемые во внеурочное время: беседы, лекции, читательские конференции, литературно-художественные вечера, производственные экскурсии, встречи с людьми, известными своими успехами в труде, в научном и художественно-эстетическом творчестве.

Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности школьников.Сложной и многообразной является методика или, как иногда говорят, технология организации трудовой деятельности учащихся и выработка у них трудовых умений и навыков. Наиболее существенными проблемами этой методики (технологии) являются следующие.

1. Исходя из необходимости включения учащихся в разнообразную трудовую деятельность, учителям и классным руководителям следует заботиться не только о подборе объектов труда, но и тщательно продумывать систему его организации, чтобы он носил регулярный характер. Следовательно, нужно заранее намечать виды постоянной трудовой деятельности (труд по самообслуживанию, работа в учебных кабинетах, изготовление различных пособий и т.д.), а также организовывать сезонные работы на пришкольном учебно-опытном участке, осеннее и весеннее благоустройство школьной территории, подготовку школьных помещений к новому учебному году. Должен также предусматриваться производительный труд учащихся в школьных учебных мастерских, в ученических кооперативах и фирмах. Если в школе обеспечивается регулярное приобщение учащихся к разнообразным видам труда, создаются необходимые условия для нормального трудового воспитания.

2. При организации труда следует четко определять те задачи, которые должны решаться учащимися в процессе его выполнения, раскрывать его общественное и нравственно-развивающее значение. Скажем, учащиеся направляются на пришкольный учебно-опытный участок. Нужно поставить перед ними конкретную трудовую задачу, разъяснить ее значение и определить критерии качества ее выполнения.

3. В методике организации трудовой деятельности большое значение имеет определение порядка предстоящей работы и ее объема, распределение обязанностей между учащимися, выделение ответственных за отдельные трудовые операции, а также формы подведения результатов выполнения поставленной задачи.

4. Исключительно важной стороной методики организации труда учащихся является практический показ способов и приемов ее выполнения, а в необходимых случаях и специальное обучение этим способам и приемам, а также детальное инструктирование по соблюдению правил техники безопасности при обращении с предметами труда, инструментами и при осуществлении трудовых операций (например, при работе на деревообрабатывающем станке, использовании электроинструментов и т.д.). В данном случае речь идет о  трудовом обучении, об овладении учащимися трудовыми умениями и навыками, трудовой сноровкой, без которых успешно работать невозможно.

5. Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание учащимся помощи в овладении рациональными способами его выполнения. Учителю нужно следить за четким выполнением правил техники безопасности, своевременно помогать тем учащимся, которые испытывают определенные затруднения, допуская в работе некоторые недочеты.

6. Неотъемлемой частью организации труда учащихся является раскрытие и осмысление его связи с обучением, а также его роли в расширении и углублении их знаний. При работе на пришкольном учебно-опытном участке, например, школьники на практике применяют и закрепляют свои знания о способах посадки плодовых деревьев, кустарников и других растений, об уходе за ними, приучаются использовать минеральные удобрения, бороться с вредителями и т.д. Практическое знакомство с техникой, различными инструментами и химикатами обогащает их знания по физике, математике, химии. Увязка труда с обучением не может носить искусственный характер и должна иметь место там, где трудовая деятельность органически связана с содержанием изучаемого материала.

7. Для формирования трудолюбия большое значение имеет стимулирование трудовой активности учащихся. Важную роль здесь, несомненно, играют воспитание потребности в выработке этого важного нравственного качества, совершенствование трудовой сноровки, что позволяет добиваться высоких результатов в выполняемой работе и радости от достигаемых успехов. Не менее существенными являются также формы организации трудовой деятельности, придание ей увлекательно-романтического характера. Можно просто поехать всем классом на осенние сельскохозяйственные работы, а можно осуществить «трудовой десант», создать временную производственную бригаду «Мы – надежные помощники селу» – и работа пойдет веселее. Вообще нужно стремиться к тому, чтобы в организацию труда учащихся постоянно вносились новые творческие элементы, определенная эмоциональность.

Вот шестиклассники обратили внимание на то, с какой радостью их встречают малыши из соседнего детского сада. Классный руководитель подсказывает им провести операцию «ПМД» (подарок младшим друзьям), в процессе которой они готовят детям игрушки, сувениры-самоделки. В зимнее время они задумывают операцию «Снежная сказка» и по секрету от малышей делают разные скульптуры из снега, строят снежную горку и т.д. В предвесенние дни в школе проводится ролевая игра «Фабрика». Роли распределяются по классам: одни оформляют актовый зал, другие – выставку юмористических рисунков, третьи наводят порядок и чистоту в школе, четвертые делают кормушки для птиц. В результате все заняты конкретными делами, которые стимулируют трудовую деятельность учащихся, положительно сказываются на их поведении и нравственности и способствуют формированию трудолюбия.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 41; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ