Чем обусловливаются трудности в использовании компьютерного



Обучения?

Использование компьютерного обучения имеет свои ограничения и трудности. Оно может применяться тогда, когда учебно-познавательная деятельность формализована, т.е. расчленена на отдельные интеллектуально-познавательные операции и не требует эмоционально-чувственных переживаний. Эмоциональные компоненты, содержащиеся в изучаемом материале, компьютер передавать не в состоянии.

Весьма сложно программировать материал, усвоение которого происходит в процессе дискуссии, поскольку всякие субъективные доводы и аргументы компьютер оценивает как неправильные. И едва ли не главной трудностью является то, что при компьютерном обучении должны быть разработаны детальные программы по каждому предмету, по каждой теме и в каждом классе, что представляет весьма сложную проблему. Для преодоления указанных трудностей необходимы время и интенсивная исследовательская работа по рационализации программ компьютерного обучения.


Глава XVIII

 

ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИЯ

 

Что следует понимать под домашней учебной работой учащихся и чем обусловливается ее необходимость? Какие виды учебных заданий даются на дом?

 

Выполнение учащимися домашних учебных заданий является, как уже отмечено выше, одной из форм обучения. Под домашней учебной работой следует понимать самостоятельное выполнение учащимися учебных заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изученного на уроке материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований, а также по совершенствованию умений и навыков самостоятельно пополнять, расширять и упрочивать знания.

Попытки отдельных учителей под видом преодоления перегрузок учащихся осуществлять обучение без организации домашней работы и афишировать этот «опыт» в печати в научном отношении являются несостоятельными.

Необходимость домашней учебной работы обусловливается следующими факторами: а) на уроке имеет место концентрированное усвоение изучаемого материала, после чего знания быстро забываются. Чтобы предотвратить это забывание, нужна домашняя учебная работа; б) овладение научными понятиями требует их неоднократного осмысления и усвоения; в) обстоятельность и прочность усвоения изучаемого материала достигается только при рассредоточенном его запоминании; г) домашняя учебная работа имеет важное значение для развития творческих задатков и способностей учащихся.

К важнейшим видам домашних учебных заданий относятся:

усвоение изучаемого материала по учебнику;

выполнение устных упражнений по языку, математике, истории (придумывание предложений на то или иное правило, устный счет, заучивание хронологических дат и т.д.);

выполнение письменных упражнений;

подготовка творческих работ по литературе;

разработка сообщений по тем или иным вопросам к предстоящим занятиям;

проведение наблюдений по биологии, географии, физике и другим предметам;

выполнение практических работ по физике, химии, биологии;

изготовление таблиц, схем, диаграмм по изучаемому материалу.

Наряду с общими для всего класса в школах нередко даются дополнительные индивидуальные учебные задания с целью развития способностей и творческих задатков более успевающих школьников. Иногда практикуются трехступенчатые домашние задания, но за выполнение задания первой ступени учащийся может получить лишь «тройку», за выполнение заданий первой и второй ступени – «четверку», за выполнение же всех трех заданий – «пятерку».

Примерное время, необходимое для выполнения домашних заданий, должно занимать: в I классе – не более 1 часа, во II классе – 1,5 часа, в III–IV классах – 2 часа, в V–VI классах – 2,5 часа, в VII–VIII классах – 3 часа, в IX–XI классах – 3,5 часа.

 

Какие правила необходимо соблюдать учащимся при выполнении домашних учебных заданий?

Важнейшими из них являются следующие:

выполнение домашних заданий является важным средством рассредоточенного усвоения изучаемого материала и требует от учащихся определенных волевых усилий;

домашние задания необходимо выполнять в день их получения, пока еще (по закону Г.Эббингауза) не улетучилось из памяти то, что было осмыслено и усвоено на занятиях в школе;

приступая к домашней учебной работе, необходимо поставить перед собой (а нередко и несколько раз проговорить) четкую цель: хорошо разобраться в содержании учебного материала и добиться его обстоятельного усвоения. Это создает психологическую установку (настрой) на неторопливое и обдуманное выполнение домашних заданий и прочное овладение знаниями;

если домашнее задание включает в себя усвоение материала по учебнику и выполнение упражнений по применению знаний на практике, то сначала нужно основательно изучить теоретический материал, а затем приступать к тренировочным упражнениям по выработке практических умений и навыков. Педагогическая логика здесь простая: прежде чем применять знания на практике, нужно их обстоятельно осмыслить и усвоить;

если материал, изложенный в учебнике, является достаточно объемистым, то изучать его нужно по частям, с обязательным использованием приемов активного воспроизведения (пересказ материала вслух или про себя, составление плана его содержания и т.д.) с целью более прочного усвоения и осуществления самоконтроля; без активного воспроизведения и самоконтроля нельзя овладеть знаниями;

приступая к выполнению письменных и практических заданий, следует внимательно просмотреть и осмыслить те упражнения, которые проделывались по изучаемой теме на уроке в школе; это облегчит и сделает более сознательной домашнюю тренировочную работу по применению знаний на практике и формированию соответствующих умений и навыков;

между подготовкой домашних заданий по отдельным учебным предметам необходимо делать 10–12-минутные перерывы для отдыха и завершения тех процессов в мозге, которые связаны с «затвердеванием», упрочением знаний;

важно осуществлять самоконтроль за качеством усвоения изучаемого материала, используя приемы активного воспроизведения; домашняя учебная работа без самоконтроля не может быть эффективной;

домашняя работа должна осуществляться в одно и то же время рабочего дня и на одном и том же месте, что помогает быстро настраиваться на выполнение учебных заданий;

для предотвращения торопливости необходимо выдерживать указанное время, отводимое в каждом классе для подготовки домашних заданий;

после выполнения домашних заданий, заданных на сегодняшних занятиях в школе, необходимо обратиться к повторению (воспроизведению) того материала, которым нужно владеть к урокам предстоящего учебного дня, что также будет способствовать его рассредоточенному и более прочному усвоению;

весьма полезным оказывается беглый просмотр изучаемого материала по учебникам за 15–20 минут до сна, что связано с так называемой гипнопедией, т.е. протеканием во сне внутримолекулярных процессов в нервных клетках (нейронах) головного мозга, способствующих упрочению знаний.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 36; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ