Какие требования предъявляются к содержанию всестороннего развития личности в современных социально-экономических условиях?



Понимание социально-экономической обусловленности целей воспитания позволяет уяснить и детализировать те требования, которые предъявляются современным обществом к содержанию всестороннего развития формируемой личности.

Одно из этих требований – в полной мере раскрыть и развить созидательные способности личности, ее интеллектуальный и творческий потенциал, открыть ей широкие горизонты для полноценной деятельности как в производственной, так и в духовной сфере. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы содержание школьного образования соответствовало современному состоянию развития науки и техники, способствовало глубокому и прочному овладению знаниями о природе, обществе и человеке, придавало учебно-воспитательной работе развивающий характер.

Не менее важно также то, чтобы в условиях демократизации и гуманизации общественных отношений молодежь научилась ориентироватьсяво множестве мнений и убеждений, приобретала умение противостоять встречающимся трудностям, разумно пользоваться достижениями современной цивилизации, не поддавалась влиянию ошибочных воззрений, придерживалась здоровых моральных и общественных принципов, овладевала общечеловеческими ценностями.

Существенным требованием к всестороннему и гармоническому развитию личности является гражданско-патриотическое и национальное воспитание. Оно включает в себя уважение к государственным символам, сохранение и развитие духовных богатств, национальных обычаев и культуры народа, стремление к демократии как форме участия всех граждан в решении государственных дел, доброжелательное отношение к другим народам и странам.

В содержательном отношении большое значение во всестороннем развитии личности имеет ее морально-эстетическое формирование. Современный человек должен вырабатывать у себя принципы высоконравственного поведения, гуманности, высокой культуры межличностных отношений и общения, проявлять милосердие и заботу о благополучии других людей, поддерживать общественный порядок и дисциплину, преодолевать эгоистические наклонности, быть требовательным к себе, уважать старших по возрасту, чутко относиться к детям, стремиться к поддержанию здорового психологического микроклимата в семье.

Все более обостряются вопросы экологии в современном мире. В этой связи важную роль в личностном формировании человека играет его экологическое развитие, воспитание природоохранительной культуры, борьба с загрязнением окружающей среды, привитие бережного отношения к природным ресурсам, растительному и животному миру.

Существенное место в содержании всестороннего развития личности занимают приобщение к регулярным занятиям физкультурой и спортом, формирование санитарно-гигиенической культуры, проявление постоянной заботы о своем здоровье и соблюдении здорового образа жизни.

 

Решается ли задача всестороннего и гармонического развития личности в школьном воспитании в других странах мира?

 

В зарубежной педагогике термин всестороннее развитие личности используется не всегда, но сама по себе эта цель ставится и реализуется. В проспекте-рекламе одной из английских школ, например, указывается: «Мы стремимся сформировать у наших детей беглость речи, знания и умения в основных областях (грамотность, счет, физкультура, музыка, искусство и ремесла, основы наук), развить у них пытливость и критичность ума, направленного на познание человека и окружающего мира, сформировать чувство ответственности и заботы о других людях…»

 


Глава IV

 

ЛИЧНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ, ВНЕШНИЕ

И ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ

 

Какое значение имеет данная проблема для разработки педагогической теории?

Как показано в предыдущих главах, и предметом исследования педагогики, и основной целью (идеалом) современного воспитания является всестороннее и гармоническое развитие личности. Но отдельные авторы, как бы забывая об этом, подчеркивают, что воспитание в современных условиях должно носить личностно-ориентированный характер.

Подобное уточнение лишено какого-либо научного смысла. В самом деле, если и предметом педагогики, и целью воспитания является их непосредственная направленность на личностное развитие человека, то воспитание попросту не может не быть личностно-ориентированным, и не следует вносить путаницу в этот ясный вопрос.

Другое дело, что воспитание должно характеризоваться высокой эффективностью и педагогической действенностью. Здесь действительно вопросы есть. Естественно, для их успешного решения необходимо знать, что же такое личность как предмет воспитания, как происходит ее развитие и какие факторы, влияющие на это развитие, нужно учитывать у процессе ее формирования. Эти вопросы имеют существенное значение как для разработки педагогической теории, так и для практический воспитательной работы учителя.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 56; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ