УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ



Задания и методические указания по организации и проведению практических и семинарских занятий

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

 

Тема 1. Общая и частная физиология нервной системы

Цель: приобрести навыки исследования функционального состояния центральной нервной системы человека и ознакомиться с ее возрастными особенностями.

Задание 1. Изучить возрастные особенности нервной системы.

Задание 2. Исследовать сухожильные рефлексы.

Задание 3. Исследовать двигательные функции мозжечка.

 

Тема 2. Физиология больших полушарий головного мозга

Вопросы к занятию.

1. Строение больших полушарий головного мозга

2. Морфофункциональные особенности коры больших полушарий.

3. Белое вещество коры больших полушарий, основные функции.

4. Классификация нейронов коры больших полушарий.

5. Проекционные и ассоциативные зоны больших полушарий головного мозга.

6. Первичные, вторичные и третичные проекционные поля.

7. Поля Бродмана.

8. Локализация функций в коре головного мозга.

9. Роль правого и левого полушария в речевой деятельности

 

Тема 3: физиология сенсорных систем

Практическое занятие

Тема: «Физиологи вестибулярной сенсорной системы»

Цель: исследовать состояние вестибулярной сенсорной системы с помощью функциональных проб.

Задание 1. Наблюдать нистагм головы и глаз при вращении.

Задание 2. Определить функциональные возможности вестибулярной сенсорной системы (проба Воячека).

Практическое занятие

Тема: «Физиология кожной сенсорной системы»

Цель: ознакомиться с методами изучения свойств кожной сенсорной системы и рассмотреть ее возрастные особенности.

Задание 1. Определить пространственный порог тактильной чувствительности разных участков кожи.

Задание 2. Исследовать температурную адаптацию рецепторов кожи.

Практическое занятие

Тема: «Физиология зрительной сенсорной системы»

Цель: ознакомиться с методами изучения функционального состояния зрительной сенсорной системы и рассмотреть ее возрастные особенности.

Задание 1. Определить остроту зрения.

Задание 2. Определить поле зрения.

Задание 3. Выявить слепое пятно на сетчатке глаза (опыт Мариотта).

Задание 4. Наблюдать за изменением диаметра зрачка в зависимости от освещения.

Задание 5. Изучить аккомодацию глаза.

 

Тема 4: физиология высшей нервной деятельности

Практическое занятие

Тема: «Физиология условных рефлексов»

Цель: ознакомиться с условиями выработки условных рефлексов и с возрастными особенностями их образования.

Задание 1. Выработать зрачковый условный рефлекс.

Задание 2. Выработать условный мигательный рефлекс на звуковой раздражитель.

Задание 3. Выработать навык зеркального письма.

Практическое занятие

Тема: «Функциональная межполушарная асимметрия»

Общие положения

Цель: исследовать функциональную межполушарную асимметрию.

Задание 1. Определить степень функционального доминирования правой руки.

Задание 2. Выявить сенсорную асимметрию.

Тема: «Сигнальные системы действительности»

Цель: овладеть методами определения типов высшей нервной деятельности по соотношению сигнальных систем. Изучить возрастные особенности формирования сигнальных систем.

Задание. Определить тип высшей нервной деятельности по соотношению сигнальных систем.

Практическое занятие

Тема: «Типологические особенности высшей нервной деятельности человека»

Цель: исследовать свойства нервной системы человека и определить тип высшей нервной деятельности.

Задание 1. Определить силу нервной системы методом многократной рефлексометрии.

Задание 2. Определить уравновешенность процессов возбуждения и торможения в нервной системе.

Задание 3. Определить подвижность нервных процессов (тест Бурдона).

 

 

Тема 5. Врожденная и приобретенная деятельность организма

Вопросы к семинару.

1. Врожденная и приобретенная деятельность организма.

2. Инстинкты как сложные безусловные цепьевые рефлексы, формирующие врожденную форму поведения.

3. Характерные особенности и механизм развития инстинктов.

4. Ведущая роль биологической мотивации в инстинктивной деятельности.

5. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, особенности и значение в процессе обучения и формирования навыков.

6. Трудность переделки стереотипов как педагогическая проблема при ошибках в обучении.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 86;