СТРУКТУРА И содержание ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы
Общая трудоемкость составляет
Аудиторная: 3 зачетных единиц /108 часов
Самостоятельная: 56 часов – дневное отделение; 98 часов – заочное отделение.
Таблица 2
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
| Вид работы | Форма обучения | |
| Очная | Заочная | |
| Семестр изучения | ||
| 3-й | 1-й | |
| Кол-во часов | Кол-во часов | |
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану | 3/108 | 3/108 |
| Контактная работа, в том числе: | 52 | 12 |
| Лекции | 18 | 4 |
| Практические занятия | 34 | 8 |
| Самостоятельная работа, в том числе: | 56 | 98 |
| Изучение теоретического курса | 10 | 30 |
| Самоподготовка к текущему контролю знаний | 16 | 30 |
| Подготовка и защита реферата | 20 | - |
| Подготовка к защите работ | - | 10 |
| Контрольная работа | - | 10 |
| Подготовка к зачету | 10 | 18 |
Содержание и тематическое планирование дисциплины
Тематический план дисциплины
Таблица 3
| № п/п | Разделы учебной дисциплины | Семестр | Всего часов | Виды контактной работы(в часах) | СРС | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |
| Лекции | Практические занятия | ||||||
| 1 | Введение. Общая и частная физиология нервной системы | 3 | 9 | 1 | 4 | 4 | Контрольные вопросы – 1 |
| 2 | Физиология больших полушарий головного мозга | 3 | 7 | 1 | 2 | 4 | тест – 1 |
| 3 | Физиология сенсорных систем | 3 | 10 | 2 | 4 | 4 | Практическое задание- 3 Программированный контроль – 3 |
| 4 | Физиология высшей нервной деятельности | 3 | 9 | 1 | 4 | 4 | Программированный контроль – 3 |
| 5 | Врожденная и приобретенная деятельность организма | 3 | 7 | 1 | 2 | 4 | Анализ и решение конкретной ситуации – 4 Контрольные вопросы проблемного характера – 4 |
| 6 | Биологическое созревание и психическое развитие | 3 | 7 | 1 | 2 | 4 | Выступление на семинаре - 4 Практическое задание - 4 |
| 7 | Психофизиология эмоционально–потребностной сферы | 3 | 12 | 2 | 6 | 4 | Практическое задание - 5 Программированный контроль – 5 |
| 8 | Психофизиология внимания и восприятия информации | 3 | 8 | 2 | 2 | Контрольные вопросы проблемного характера – 6 Практическое задание – 6 | |
| 9 | Психофизиология памяти и научения | 3 | 10 | 2 | 2 | 6 | Семинарское занятие - 7 |
| 10 | Психофизиология речи и мыслительной деятельности | 3 | 10 | 2 | 2 | 6 | Контрольные вопросы проблемного характера – 8 Практическое задание – 8 |
| 11 | Психофизиология профессиональной деятельности | 3 | 10 | 2 | 2 | 6 | Контрольные вопросы проблемного характера – 9 |
| 12 | Психофизиология умственного труда | 3 | 9 | 1 | 2 | 6 | Контрольные вопросы - 10 |
| Итого за семестр | 108 | 18 | 34 | 56 | Зачет | ||
|
|
|
Таблица 4
|
|
|
Практические занятия
| № темы | Наименование практических работ | Количество ауд часов |
| 1 | Исследование функционального состояния центральной нервной системы человека | 4 |
| 2 | Определение функциональной межполушарная асимметрия | 2 |
| 3 | Изучение функционального состояния зрительной, слуховой, тактильной сенсорной систем | 4 |
| 4 | Условия и механизм выработки условных рефлексов. Определение типологических особенностей высшей нервной деятельности человека | 4 |
| 5 | Предусмотрено семинарское занятие | 2 |
| 6 | Предусмотрено семинарское занятие | 2 |
| 7 | Предусмотрено семинарское занятие | 6 |
| 8 | Исследование концентрации внимания Определение объема внимания | 2 |
| 9 | Определение краткосрочной механической памяти | 2 |
| 10 | Предусмотрено семинарское занятие | 2 |
| 11 | Предусмотрено семинарское занятие | 2 |
| 12 | Исследование работоспособности человека | 2 |
Содержание разделов (тем ) дисциплины
Тема 1. Общие психофизиологические понятия. Общая и частная физиология нервной системы. Общая физиология нервной системы. Общий план строения нервной системы. Формирование различных отделов нервной системы в онтогенезе. Нейрон-структурная и функциональная единица центральной нервной системы (ЦНС). Классификация нейронов. Рефлекс. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо как основа регулярных процессов. Звенья рефлекторной дуги и их функции. Нервный центр, его морфофункциональные особенности и свойства. Значение обратной афферентации в осуществлении приспособительных реакций организма. Частная физиология центральной нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Основные спинальные рефлексы. Физиология продолговатого мозга. Средний мозг. Зрительные и слуховые ориентировочные рефлексы. Рефлексы выпрямления и установки тела в пространстве. Промежуточный мозг. Таламус как коллектор афферентных путей. Гипоталамус, его структурные и функциональные характеристики. Гипоталамо-гипофизарная система. Строение и основные функции мозжечка
|
|
|
Тема 2 Физиология больших полушарий головного мозга.
Структурно-функциональная организация коры головного мозга. Сенсорные и моторные зоны коры. Ассоциативные области коры. Нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций. Развитие коры больших полушарий в онтогенезе. Парная деятельность больших полушарий и особенность ее развития в онтогенезе. Билатеральная симметрия и функциональная асимметрия правого и левого полушарий головного мозга. Электроэнцефалография как метод изучения функциональной активности коры больших полушарий и ее взаимоотношений с подкорковыми структурами, ее основные ритмы
|
|
|
Тема 3. Физиология сенсорных систем. Физиология сенсорных систем. Структурно-функциональная характеристика анализатора. Функциональное значение и возрастные особенности зрительного, слухового, вестибулярного, двигательного, кожного, обонятельного и вкусового анализаторов.
Тема 4. Физиология высшей нервной деятельности. Физиология высшей нервной деятельности. Развитие представлений о ВНД. Понятие низшей, высшей нервной деятельности и психической деятельности. Методы изучения ВНД. Безусловные и условные рефлексы, их отличительные особенности и классификации. Условия и физиологический механизм образования условных рефлексов. Онтогенез безусловных и условных рефлексов. Понятие типа ВНД. Классификация и характеристика типов ВНД. Тип ВНД и темперамент. Изменения ВНД в подростковом возрасте. Развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды.
Тема 5. Врожденная и приобретенная деятельность организма. Врожденная и приобретенная деятельность организма. Инстинкты как сложные безусловные цепьевые рефлексы, формирующие врожденную форму поведения. Характерные особенности и механизм развития инстинктов. Ведущая роль биологической мотивации в инстинктивной деятельности. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, особенности и значение в процессе обучения и формирования навыков. Трудность переделки стереотипов как педагогическая проблема при ошибках в обучении.
Тема 6. Биологическое созревание и психическое развитие. Биологическое созревание и психическое развитие. Общие понятия о созревании. Критерии созревания. Биологический возраст. Проблема акселерации и ретардации развития и подростков. Индивидуальный темп развития. Предикторы развития. Пластичность ЦНС в онтогенезе. Эффекты обогащения и обеднения среды. Критические и сензитивные периоды развития, их характерные особенности.
Тема 7. Психофизиология эмоционально–потребностной сферы. Понятие потребности. Классификация потребностей. Мотивация как фактор организации поведения. Виды мотиваций. Физиологические теории развития мотиваций. Эмоции. Нейроанатомические субстраты эмоций. Классификация эмоций, их характерные черты. Компоненты эмоций.
Тема 8. Психофизиология внимания и восприятия информации. Понятие и виды внимания. Ориентировочная реакция как физиологическая основа непроизвольного внимания. Нейрофизиологические механизмы внимания. Значение таламуса и фронтальных зон коры головного мозга в организации внимания. Гипотезы о механизмах восприятия.
Тема 9. Психофизиология памяти и научения. Память как особая форма отражения действительности. Процессы памяти (запоминание, хранение, воспроизведение информации), закономерности их протекания. Классификация памяти. Временная организация памяти. Этапы формирования энграмм. Время перехода энграмм из краткосрочной в долговременную память. Понятие научения. Формы научения: пассивное, оперативное, научение с помощью наблюдения, инсайт. Теории научения. Представление о нейрофизиологических механизмах научения.
Тема 10. Психофизиология речи и мыслительной деятельности. Основные звенья речи. Локализация центров речи, их физиология и функциональное единство. Онтогенез речи. Афазия. Речевая киностезия. Экспрессивная, импрессивная, внутренняя речь. Речевая функциональная асимметрия. Мышление и речь. Современные представления о природе и механизме мышления.
Тема 11. Психофизиология профессиональной деятельности. Роль психофизиологии в решении практических задач психологии труда. Методы исследований в психофизиологии профессиональной деятельности. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности. Психофизиологические компоненты работоспособности и детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. Психофизиологические функциональные состояния.
Тема 12. Психофизиология умственного труда. Психофизиологические основы эффективности умственного труда при профессионально-педагогической деятельности (понятие умственного труда; эффективность умственной деятельности; информационный компонент при умственном труде; интенсификация умственного труда и утомление, последствия; физиологическая рационализация режимов труда и отдыха).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В преподавании курса «Возрастная психофизиология» используются следующие формы:
● лекции; практические занятия, в рамках которых решаются задачи, обсуждаются вопросы лекций и домашних заданий; проводятся ролевые игры, контрольные работы;
● тестирование по отдельным темам дисциплины;
● самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, выполнение домашних заданий, выполнение и подготовка к защите домашних семестровых заданий; подготовка к текущему контролю знаний и к промежуточным аттестациям;
● рейтинговая технология контроля учебной деятельности студентов для обеспечения их ритмичной работы в течение семестра
● консультирование студентов по вопросам учебного материала, решения ситуационных задач, подготовке к деловым и ролевым играм.
Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах по дисциплине «Возрастная психофизиология» составляет 30%.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 397; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!