Группа: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



ствительности»28.

Таблица 12

По кточшку По логшке Постое» По характеру
перед»» я передачи и самостоя­ ура—сим
воспряятня воспраяти тельности учебной
учебной учебной обучающихся работой
Словесные: ■ Индуктивные ■ Репродуктивные ■ Учебная работа
• рассказ ■ Дедуктивные ■ Продуктивные: пол руководством
• беседа   • проблемные учителя
• лекция   • проблемно- ■ Самостоятельная
• объяснение   поисковые работа учеников:
• конференция   • эвристические • работа с книгой
• дискуссия   и тл. • выполнение пись­
Наглядные:     менных заданий
• иллюстрации     • лабораторная
• демонстрации     работа
Практические:     • художественно-
• опыты     творческая работа
• упражнения     работа в учебно-
• учебно-     производственных
производи­     мастерских и тл.
тельный труд      

28 Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 364.

 

Группа: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Таблица 13

Методы стимулирования интереса к учению Методы стимулирования долга и ответственности
■ Познавательные игры ш Учебные дискуссии ■ Создание ситуаций занимательности ■ Создание ситуаций успеха, реали­зация воспитательного потенциала ситуации неуспеха, эмоциональных переживаний ■ Формирование убеждения в социаль­ной и личностной значимости учения ■ Предъявление требований ■ Упражнения в выполнении требова ний ■ Состязательность, поощрения, наказания

 

Группа: МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ

Таблица 14

Методы устного контроля и самоконтроля Методы письменного контроля и самоконтроля Методы лабораторно- практи ского контроля и самоконтроля
• Индивидуальный опрос • Фронтальный опрос • Устные зачеты • Устные экзамены • Программированный опрос • Устный самоконтроль • Контрольные пись­менные работы • Письменные зачеты • Письменные экзамены • Программированные письменные работы • Письменный само­контроль • Контрольно- лабораторные работы • Лабораторно- практический самоконтроль

 

Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

М

ЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ — составной элемент метода (например, составление плана при начале работы с тек­стом, при выполнении коллективного творческого дела). По от­ношению к методу приемы носят частный характер[251].

♦ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

М

ЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ — способы решения воспита­тельных задач и осуществления воспитательного взаимо­действия.


Методы формирования

)

Сознания личности

Методы организации

J

J

Деятельности и формирования опыта общественного поведения

Методы стимулирования дея­тельности и поведения


 


 


Убеждение   Педагогическое требование   Соревнование

1

1

 

Внушение   Общественное мнение   Поощрение

Беседы, лекции

 

Приучение, упражнение

1

   

Наказание

 

._..,. 1_______________

Дискуссия   Поручение   1

Метод примера


ситуации успеха


 

Создание воспитывающих ситуаций

♦ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ


 


 


J

J

J

слово

ОБРАЗ

ОРУДИЯ и ПРИСПОСОБЛЕНИЯ

Ч


 


 


«Живое» слом

   

Аудиозапись

   

Печатное слово

 

Иллюстрации

Mai сеты
   
Ввдеопр юдукция

 

Натуральные объекты

Лабораторно-техни- ческое оборудование

Здания, мебель, оборудование

I

ЭВМ, аудио-, видеотехника

Материалы, инструменты


♦ ЗАДАНИЯ       Jg^

ДНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО Ж+Щ

ОСМЫСЛЕНИЯ И ОБСУЖДЕНИЯ       УД

НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ       ¥ Ш

1. Мы намеренно не ввели в последнюю тему рубрики:

♦ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ...

Мы полагаем, что вы уже способны самостоятельно наполнить содержанием этот подраздел пособия.

♦ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ...

Мы полагаем, что вы уже способны самостоятельно наполнить содержанием этот подраздел пособия.

2. В разделе «Проблемно-аналитический материал» представ­лены Концепция воспитательной работы классных руководителей Ярославской области, Базисный учебный план Свердловской об­ласти и краткие характеристики ряда воспитательных систем. Предлагаем вам на основе анализа этих документов выполнить следующие задания:

2.1. Составить концепцию (т.е. описать как систему) и раз­работать учебный план школы, директором которой вас избра­ли. Разумеется, что эта будет школа «нового типа», отражаю­щая современные требования и удовлетворяющая ожидания... А вот чьи ожидания — на этот вопрос ответите вы.

2.2. Попробуйте построить структуру (т.е. кратко и емко описать основные черты, желательно в форме некоей схемы) тех образовательно-воспитательных учреждений, с которыми вас познакомили тексты из книги В.А. Караковского, Л.И. Но­виковой, Н.Л. Селивановой. Какие общие черты воспроизво­дятся во всех описанных воспитательных системах?

2.3. Вы уже знакомы с методологией и методикой научно- педагогического исследования. Перед вами стоит задача — изучить передовой опыт организации воспитательных систем. Сформулируйте цель, задачи, гипотезу вашего исследования, охарактеризуйте методы, с помощью которых вы будете его осуществлять. Спрогнозируйте, какие, предположительно, ре­зультаты вы можете получить при изучении одной или не­скольких систем, и как вы распорядитесь полученной инфор­мацией, т.е. как ее используете.

2.4. Попытайтесь обнаружить основные закономерности в работе инновационных воспитательных учреждений и постро­ить на основе этих закономерностей систему требований к организации деятельности воспитательных систем.

2.5. Как реализуются в описанных воспитательных системах основные принципы организации и осуществления педагоги­ческого процесса?

3. Попробуйте осуществить анализ любого учебного занятия в вашем учебном заведении или в школе с учетом логики и струк­туры педагогического процесса и структуры урока, представлен­ной в табл. 11 данной темы. В какой мере реализуются на прак­тике заложенные в этих материалах требования?

4. С какими закономерностями, принципами и методами вос­питания в их сегодняшней интерпретации вы могли бы соотнести рассуждения П.Ф.Лесгафта о использовании практического и си­стематического методов воспитания?

5. И последнее. Пришла пора провести ревизию вашего крат­кого педагогического словаря. Посмотрите, какие новые понятия вы встретили в текстах, дайте им определения и включите в сло­варь.

Хочется надеяться, что у вам появился вкус к словарной рабо­те. И в целом очень хочется, чтобы у вас возник интерес к этой сложной и противоречивой, этой умной и глубокой науке — пе­дагогике.

Успехов вам, уважаемые коллеги!

10 Общая педагогика

♦ ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

МАТЕРИАЛ

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ[252]

Региональные особенности базисного учебного плана Свердловской области

Базисный учебный план Свердловской области составлен на основе «Закона об образовании РФ», Федеральной программы развития обра­зования, федерального Базисного учебного плана, Концепции и Про­граммы развития образования Свердловской области, Концепции фор­мирования национально-регионального компонента содержания образо­вания, Программы регионализации образования Свердловской области, с учетом итогов апробации Базисного плана в образовательных учреж­дениях Свердловской области в течение 1994/95 учебного года

Своеобразие Базисного учебного плана Свердловской области зак­лючается в том, что он:

- предлагает один из вариантов соединения мирового, федерально­го и регионального опыта в развитии содержания образования и обра­зовательных технологий;

- отражает приоритеты развития образовательного пространства ре­гиона, определяемые концепцией формирования национально-регио­нального компонента Свердловской области;

- предоставляет субрегионам и образовательным учреждениям об­ласти значительную самостоятельность в выборе вариантов учебных планов с целью повышения качества образования и максимального обеспечения возможностей самоопределения с учетом многообразия региональных условий;

- основан на открытой региональной политике, соединяющей регио­нализацию образования с демократическим характером развития региона.

Место Базисного учебного плана Свердловской области в системе государственных образовательных стандартов

Базисный учебный план дает интегральное представление о структу­ре и содержании общего среднего образования, фиксирует комплекс основных нормативов образования, в соответствии с которыми разра­батываются конкретные планы образовательных учреждений. Базисный учебный план — это генеральный уровень представления стандарта.

Базисный учебный план общеобразовательной школы как часть госу­дарственного стандарта охватывает следующий круг нормативов:

а) продолжительность обучения (в учебных часах) общая по каждой из его ступеней;

б) недельная учебная нагрузка для:

- базовых образовательных областей каждой из ступеней об­щего среднего образования;

- обязательных занятий по выбору учащихся;

- факультативных занятий;

в) максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащего­ся, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору;

г) итоговое количество учебных часов, финансируемое государством (максимальная обязательная нагрузка школьников, факультативные за­нятия, индивидуальные и групповые занятия, деление учебных групп на подгруппы);

д) структура образовательного процесса (соотношение базовой инва­риантной и вариативной частей, федерального, национально-региональ­ного и школьного компонентов).

Базисный учебный план можно считать государственным стандартом структуры процесса образования (организации содержания образова­ния), который должен быть дополнен стандартом содержания образования.

Государственный стандарт содержания образования включает феде­ральный и национально-региональный компоненты.

В целом государственный образовательный стандарт общего средне­го (полного) образования состоит из следующего пакета документов:

1. Базисный учебный план (стандарт структуры образовательного процесса).

2. Стандарт содержания общего среднего (полного) образования (федеральный и национально-региональный компоненты).

В стандарт содержания общего среднего (полного) образования (на­ционально-региональный компонент входят:

1. Стандарты уровня подготовки учащихся.

2. Стандарт образовательной программы национально-регионального компонента

3. Система измерителей достижения государственного стандарта для выпускников образовательных учреждений по инвариантной части нацио­нально-регионального компонента

Структура и функции Базисного учебного плана Свердловской области как государственного регионального стандарта

В структуре Базисного учебного плана Свердловской области выде­ляются: базовая (инвариантная) и вариативная (модульная) части.

Базовая (инвариантная) часть состоит из федерального компонента и базовой (инвариантной) части национально-регионального компонента.

ю-

275


Вариативная (модульная) часть состоит из вариативной (модульной) части национально-регионального компонента и школьного компонента


Базовая часть реализуется через обязательные предметы, вариа­тивная часть — через предметы по выбору, факультативные, индиви­дуальные и групповые занятия.

Наряду с функциями стандарта образования, выделенными в феде­ральном Базисном плане (критериально-оценочная, функция обеспече­ния прав учащихся на полноценное образование, функция сохранения единства образовательного пространства страны, функция гуманизации образования, функция управления, функция повышения качества обра­зования), региональный Базисный учебный план среднего (полного) об­разования Свердловской области выполняет следующие функции:

- валеологическую. Нормы нагрузки, вариативность видов заня­тий, оптимальный технологический режим образовательного про­цесса, заложенные в Базисном плане, позволяют осуществить процесс образования в соответствии с валеологическими крите­риями и нормами;

- развития содержания образования, образовательного простран­ства субрегионов и региона на основе выделения, развития и удовлетворения потребностей жителей Свердловской области.

Порядок и условия реализации Базисного учебного плана Свердловской области в образовательных учреждениях

4.1. Базисный учебный план общего среднего (полного) образования Свердловской области является нормативной основой для разработки учебных планов образовательных учреждений.

4.2. Базовая часть учебного плана в ее федеральной составляющей является обязательной к исполнению во всех субрегионах и образова­тельных учреждениях. За образовательными учреждениями сохраняется право выбора вариантов федеральных программ учебных дисциплин базовой части и учебно-методического обеспечения.

4.3. Базовая часть в ее национально-региональной составляющей также носит обязательный характер, но предполагает варианты реали­зации, определяемые региональным стандартом, выбором учащимися, родителями, образовательными учреждениями вариантов региональных программ учебных дисциплин и учебно-методического обеспечения.

4.4. Вариативная (модульная) часть Базисного учебного плана Свер­дловской области носит обязательный характер в плане нормативов учебной нагрузки и общей структуры вариативной части (обязательные предметы по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые за­нятия). Содержательное наполнение вариативной части Базисного учеб­ного плана, набор учебных дисциплин формируется на основе выбора учащихся, родителей, образовательного учреждения.

Перечень учебных дисциплин вариативной части, предлагаемый Ба­зисным учебным планом Свердловской области, носит рекомендатель­ный характер.

Образовательное учреждение имеет право вносить свои учебные дисциплины в вариативную (модульную) часть Базисного учебного пла­на, заменяя предложенные в Плане, при условии их соответствия кон­цепции формирования национально-регионального компонента содержа­ния образования Свердловской области, региональным образователь­ным потребностям и при условии сертификации программ в Департа­менте образования.

4.5. За образовательным учреждением сохраняется право определе­ния объема реализации базовой (инвариантной) части национально-ре­гионального компонента: от минимального количества часов до макси­мума, определяемых региональным стандартом.

4.6 На основе Базисного учебного плана Свердловской области раз­рабатываются варианты учебных планов образовательных учреждений с учетом их типа, направленности и специфики региональных условий.

4.7. При составлении учебных планов образовательные учреждения, прежде всего, вносят в них инвариантную часть Базисного учебного плана Свердловской области, затем определяют наполнение часов ва­риативной части. Вариативная часть дает возможность сформировать собственный учебный план, в соответствии с образовательными потреб­ностями и местными возможностями, учетом образовательного потенци­ала и особенностей области, района, города, села, поселка.

4.8. Субрегиональный компонент Базисного учебного плана, разра­батываемый в территориях и округах, может включаться только в вариа­тивную (модульную) часть Плана и носит всецело рекомендательный характер. Отражение в содержании образования особенностей субреги­онального уровня является правом и обязанностью, сферой самостоя­тельного самоопределения и творчества коллективов образовательных учреждений.

4.9. Уровень и характер реализации Базисного учебного плана Свердловской области в учебных планах образовательных учреждений определяет лицо образовательного учреждения, уровень, объем и ка­чество развития образовательных потребностей и предоставляемых об­разовательных услуг и является основой для дифференциации типов образовательных учреждений, определения их категорийности.

4.10. В соответствии с Концепцией развития образования Свердлов­ской области и в целях развития содержания регионального образова­ния, его вариативности, достижения соответствия региональным потреб­ностям образовательным учреждениям среднего (полного) общего обра­зования, имеющим статус экспериментальных площадок, а также обра­зовательным учреждениям, аттестованным как учреждения первой и высшей категорий, дается право самостоятельного формирования нацио­нально-регионального учебного плана при условии его научной экспер­тизы в Институте развития регионального образования и при наличии сертифицированных образовательных программ.

4.11. Реализация Базисного учебного плана должна осуществляться на основе поиска оптимального для конкретного образовательного уч­реждения технологического режима организации образовательного про­цесса, что предполагает:

а) введение новых образовательных технологий, направленных на развитие личности, способствующих самоопределению;

б) гуманную направленность режима работы, соответствие форм организации образовательного процесса ОУ целям и задачам Базис­ного учебного плана (создание условий для реального выбора и само­определения учащихся).

Особое внимание в реализации Базисного учебного плана следует обратить на его валеологическую функцию. В связи с этим работа об­щеобразовательных школ по 5-дневной неделе не должна носить массо­вый характер. Переход образовательного учреждения на 5-дневную не­делю допустим только с разрешения МОУО. 5-дневный режим обучения может также предоставляться учащимся в индивидуальном порядке на основании заключения договора между образовательным учреждением и родителями, под ответственность последних.

4.12. Научно-методическое обеспечение национально-регионального компонента Базисного учебного плана

Подробные методические указания (8 брошюр) по тематическому наполнению, выбору технологий обучения, региональной специфике в каждой образовательной области Базисного учебного плана Свердлов­ской области, методические указания для руководителей системы обра­зования по реализации Базисного учебного плана Свердловской облас­ти будут разосланы в каждое образовательное учреждение, реализую­щее Базисный региональный учебный план до начала 1995/96 учебного года

Решением коллегии Департамента образования утвержден к изданию список-комплект учебно-методической литературы для обеспечения инва­риантной части регионального компонента Базисного учебного плана.

4.13. Региональный Базисный учебный план финансируется полнос­тью во всех типах образовательных учреждений по максимальной учебной нагрузке, установленной для данного класса. При этом учеб­ные дисциплины вариативной части финансируются независимо от ко­личества учащихся, обучающихся по данной учебной дисциплине, но в пределах количества часов, установленного Базисным планом для дан­ного класса

При проведении занятий по иностранному языку (1-11 классы), физической культуре (10-11 классы), основам информатики и вычис­лительной техники, физики, химии и биологии, по дисциплинам вычис­лительной техники, физики, химии и биологии, по дисциплинам обра­зовательной области «Технология» (во время проведения практичес­ких занятий) допускается деление классов на 2 группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости класса 25 человек и более, в сельских — 20 человек и более.

При наличии вакансий по учебным дисциплинам инвариантной части допускается в исключительных случаях по решению и на сроки, опре­деленные МОУО, использование данных часов на преподавание других учебных дисциплин инвариантной и вариативной частей Базисного учебного плана Свердловской области. Часы вариативной части регио­нального Базисного учебного плана, всецело используемые по усмотрению образовательных учреждений, должны быть направлены на удовлетворе­ние образовательных потребностей учащихся и их родителей (на основе данных социологических исследований) с учетом реальных возможностей образовательных учреждений, часть эпгих часов может быть использова­на ОУ на преподавание учебных дисциплин инвариантной части плана

4.14. Базисный учебный план среднего (полного) общего образова­ния Свердловской области подлежит текущей корректировке только по решению Департамента образования.

Все разъяснения (письма) из МО РФ относительно преподавания (введения в инвариантную БУП) отдельных предметов или цикла пред­метов образовательных областей за счет часов вариативной части но­сят рекомендательный характер.

Вариативная часть БУП должна быть направлена на развитие и удовлетворение (или формирование) образовательных потребностей уча­щихся, поэтому решение об использовании часов вариатива принимает руководитель образовательного учреждения на основании анализа об­разовательных потребностей учащихся конкретного ОУ.

Анализ информации, поступающей из МО РФ по преподаванию от­дельных учебных дисциплин, позволяет сделать вывод, что в случае исполнения всех предложенных МО РФ рекомендаций полностью нару­шает стандарт структуры БУП, т.к. фактически исчезает вариативная часть. ДО рассматривает эту ситуацию как нарушение Закона РФ «Об образовании» в части прав образовательного учреждения при форми­ровании учебных планов.


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 53; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ