НОВЫЕ ПОНЯТИЯ, СОДЕРЖАЩИЕСЯ В СХЕМЕ, Ш Б БАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

ТНОШЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОЙ ЗАВИСИМОСТИ - от

ношения, выражающие взаимозависимость и взаимную ответственность личности и коллектива: личность несет ответственность перед коллективом, согласовывает свои интересы с интересами коллектива; коллектив ответствен перед каждым своим членом, строит свою деятельность, уважая его индивидуальные интересы и позицию, обеспечивая условия для его развития.

ОЛЬ (СОЦИАЛЬНАЯ) — программа действий и способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в системе социальных отношений. Социальную роль можно определить и как тот образ «Я» (личину — отсюда слово личность), который человек в конкретных обстоятельствах являет другим, вступая с ними в межличностное (коллективное) взаимодействие. Вспомним В. Шекспира:

Весь мир — театр.

В нем женщины, мужчины — все актеры. У них свои есть выходы, уходы, И каждый не одну играет роль...

АМОУПРАВЛЕНИЕ — избранные лица, которым коллектив делегирует (передает полномочия) право планировать совместную жизнедеятельность, распределять поручения, контролировать и оценивать качество их выполнения.

ПЛОЧЕННОСТЬ — степень единства коллектива, обусловленная общностью целей, ценностных ориентаций, взаимозависимостью членов группы в процессе совместной деятельности и их взаимной симпатией, привлекательностью самой группы для каждого из ее членов.

В представленной выше схеме отражены те признаки детского (ученического) коллектива, которые признаются большинством исследователей, и предлагаются в различной текстовой интерпретации практически во всех учебных пособиях по педагогике.

Однако...

ПЕДАГОГУ ЖЕЛАТЕЛЬНО ЗНАТЬ И ТО, ЧТО...

Психологи,

характеризуя специфику коллективных отношений, указывают на следующие характерные для коллектива признаки:

□ коллективистское самоопределение — сознательный выбор членом коллектива своей позиции в противовес выбору, мотивом которого является конформизм или нонконформизм — подчинение (неподчинение) мнению большинства вне зависимости от его объективности, справедливости;

□ коллективистская идентификация — процесс неосознаваемого отождествления себя с коллективом, его целей и ценностей со своими;

□ характер мотивации межличностных выборов в процессе общения и взаимодействия — подлинно коллективистские отношения строятся не только на эмоциональной, но и на ценност- но-ориентационной основе;

□ высокая референтность межличностных отношений членов коллектива — избирательное отношение к партнерам по коллективному взаимодействию, основанное на признании их авторитета, значимости их позиции, мнений;

□ сплоченность коллектива и взаимная ответственность его членов.

♦ ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА

К СЛОВУ! U-g?

ТОЛКОВЫЙ

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ

СЛОВАРЬ

КОНЦЕПЦИЯ (от лат. conceptio — понимание, система) — система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов, руководящая идея для их трактовки и освещения; ведущий замысел деятельности.

Проблема детского (ученического) коллектива и коллективного воспитания сохраняет свою актуальность уже в течение столетия — одним из результатов ее исследования является разработка целого ряда педагогических концепций, раскрывающих функции, закономерности, принципы создания и деятельности детских воспитательных сообществ, их структуру, систему управления и

самоуправления Выдающуюся роль в развитии учения о коллективе сыграл А.С.Макаренко: его теоретическое наследие и практический опыт сегодня изучается и используется во многих странах.

♦ А.С. МАКАРЕНКО: ОСНОВЫ ТЕОРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА

МАКАРЕНКО АНТОН СЕМЕНОВИЧ (1888- 1939), педагог и писатель. Осуществил беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей в трудовой колонии им. М. Горького (1920—1928 гг.) и детской коммуне им. Ф.Э.Дзержинского (1927—1935 гг.).

Основные произведения, раскрывающие его взгляды на теорию и методику воспитания в коллективе: «Педагогическая поэма» (1935), «Флаги на башнях» (1938), «Марш 30 года» (1932).

Важная заслуга А.С. Макаренко состоит в разработке таких законов и принципов организации жизнедеятельности коллектива и коллективного воспитания, как:

□ ЗАКОН ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ - педагог воздействует на личность через коллектив, поскольку коллектив несет ответственность за каждого своего члена, а каждый человек ответствен перед своим коллективом. Один из важных факторов реализации этого закона — общественное мнение, которое может служить и действенным орудием (инструментом воздействия) и губительным оружием (инструментом устрашения, подавления, насилия).

□ ЗАКОН РАЗВИТИЯ (ДВИЖЕНИЯ) КОЛЛЕКТИВА - «Формы бытия свободного человеческого коллектива — движение вперед, форма смерти — остановка»^{^[177]}; коллектив, достигший определенной цели и остановившийся в своем развитии, лишен будущего.

□ ПРИНЦИП ПЕРСПЕКТИВНЫХ ЛИНИЙ - суть этого принципа, по словам АС. Макаренко, состоит «в организации новых перспектив (развития коллектива и коллективной деятельности. — B.C.), в использовании уже имеющихся, в постепенной подготовке более ценных». Педагог должен уметь увлечь весь коллектив и
каждого из его членов определенной целью (перспективой), осуществление которой потребует приложения усилий, труда, но вместе с тем принесет удовлетворение, радость достижения, а истинным стимулом человеческой жизни является именно «завтрашняя радость»^{^[178]}.

□ ПРИНЦИП ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ -

отбор содержания жизни, деятельности и общения коллектива должен непременно быть обусловлен целями и задачами воспитания.

□ ПРИНЦИП АКТИВНОЙ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТИ -

А.С.Макаренко настаивает на том, что к достижению цели и перспектив развития «мы должны стремиться в прямом и энергичном действии. В воспитательной работе требуется решительная и активная энергия устремления к цели...»^{^[179]}.

□ ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ -

«Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически... — писал А.С. Макаренко. — Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных»^{^[180]}.

□ А ТАКЖЕ УЖЕ ЗНАКОМЫЙ ВАМ ПРИНЦИП ОТВЕТСТВЕННОЙ ЗАВИСИМОСТИ, РЯД ПОЛОЖЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ПРАВИЛЬНОГО ТОНА И СТИЛЯ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ, ЭСТЕТИКОЙ ВОСПИТАНИЯ...

♦ ДИНАМИКА РАЗБИТИЯ КОЛЛЕКТИВА

(по А. С. Макаренко)

Чтобы стать коллективом, группа должна пройти определенный путь качественных преобразований.

А.С. Макаренко выделяет на этом пути несколько этапов (стадий) развития коллектива, рассматривая в качестве критериев развития, во-первых, источник выдвижения требований и инициативы в постановке целей, задач, перспектив деятельности; во-вторых, отношение коллектива к предъявляемым педагогическим требованиям.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 161718 19 20 21 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!