Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
К |
ОЛЛЕКТИВ (от лат. collectivus — собирательный) — организованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью.
|
К СЛОВУ! ^^
ТОЛКОВЫЙ
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ
, КОЛЛЕКТИВ — определяется как социальная группа; одно из значений слова «группа» в раде европейских и русском языке — «круг» (В.Даль — «кружок»[165])- Идея группы отражает представление о равенстве входящих в ее состав лиц, о ее целостности и внутреннем единстве.
И ЕЩЕ ОДНО ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППЫ, ДАННОЕ ПСИХОЛОГАМИ,
Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Г |
РУППА — совокупность свободно объединившихся, равно полезных друг другу людей, в процессе кооперативного взаимодействия удовлетворяющих личные запросы и интересы[166].
♦ НЕБОЛЬШОЙ ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ, ИЛИ — TEMPORA MUTANTUR...
...et nos mutamur in illis* — отмечали древние, констатируя взаимообусловленную изменчивость времен, человека, взглядов людей. Это высказывание имеет прямое отношение к теории коллектива, к оценке его'роли в социализации человеческой личности.
До недавних пор незыблемым принципом отечественной (и не только!) педагогики был принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Однако в последние годы в педагогической литературе и периодической печати появился рад публикаций, авторы которых решительно отрицают этот принцип, определяя коллектив как чудовищное порождение тоталитарной политической системы.
|
|
Поляризация мнений нашла отражение и в учебниках по педагогике: если предположить, что человек, желающий разобраться в этом вопросе, сможет познакомиться со всеми точками зрения, то проблемы в противоречивом изложении учебного материала нет, однако практика показывает, что студенты пользуются, как правило, одним учебным пособием и потому невольно становятся заложниками авторской концепции.
Пролистаем наиболее известные учебные пособия, изданные после 1991 года, и попытаемся определить, в чем же состоят основные противоречия.
□ В учебниках И.Ф. Харламова[167], В.А. Сласте- нина и др.[168], в курсе лекций Б.Т. Лихачева[169] отмечается: одна из важнейших закономерностей и принципов воспитания состоит в том,
что развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив; при этом коллектив рассматривается как форма целостной организации детской жизни, которая дает возможность оказывать одновременно воспитательное влияние на всех детей вместе "И на каждую личность в отдельности, обеспечивает условия для влияния детей друг на друга.
|
|
В одиночку человек может развиваться только до очень незначительных пределов, за которыми его опыт должен обогащаться опытом других. Только в совместной коллективной деятельности и общении, по мнению авторов, человек может реализовать свой потенциал, осуществить свои цели.
□ Б.З. Вульфов и В.Д. Иванов[170] утверждают, что целью, субъектом, объектом и результатом воспитания выступают люди — воспитанники и педагоги, а также детские и юношеские объединения (понятие коллектив авторы практически не используют), которые возникают и функционируют, с одной стороны, в связи с потребностью детей в обшении и взаимодействии, а с другой, — выступают для учителей одной из важнейших форм осуществления педагогического процесса.
По мнению авторов, перспективы детских, юношеских сообществ связаны с осознанием обществом, педагогами некомпенси- руемости (незаменимости) этих объединений в жизни каждого ребенка, который должен иметь актуальную сферу самореализации, «зону ближайшего развития», испробовать себя в лидерстве и исполнительности, дисциплине и ответственности, т.е. в процессе взаимодействия и взаимовлиянии человека и сообщества.
|
|
□ В «Размышлениях о гуманной педагогике» Ш.А. Амонашвили[171], в «Основах личностно ориентированной педагогики» Д.А. Белухина[172], в построенном на основе сопоставления мнений учебном пособии по педагогике, изданном под редакцией П.И. Пидкасистого[173], проблема коллектива и коллективного воспитания не поднимается совсем.
□ А вот как оценивает коллектив и коллективное воспитание B.C. Безрукова: «Индивидуально-ориентированная педагогика признает внутреннюю сложность и автономию человеческой личности и противостоит коллективизму, где главная роль отводится влиянию на человека социальной группы...»[174] Противоречия, порожденные, по мнению B.C. Безруковой, а также И.П. Подласого[175], внедрением теории коллективного воспитания, обнаруживаются в нивелировке личности, ее пассивности и конформизме (подчинении мнению большинства), утрате индивидуальности, неповторимости...
А МЕЖДУ ТЕМ...
Идея коллективного воспитания не нова и не может рассматриваться единственно как «плод тоталитарной советской педагогики»: уже в XVIII веке ее реализовывал в детских приютах Й.Г. Песталоцци; в XIX — начале XX века П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский указывали на необходимость поддержки детских сообществ, развития у детей чувства товарищества и взаимопомощи; В.А. Лай (1862—1926) — немецкий педагог, основоположник «педагогики действия» — призывал к созданию школьных общин, в рамках которых должна осуществляться совместная практическая деятельность учащихся, способствующая их социализации.
|
|
Сколь противоречивы бы не были оценки коллектива, в полной мере игнорировать его роль (позитивную или негативную) и значение в формировании личности не может, пожалуй, никто. Коллектив (можно назвать его детским объединением, малой группой и т.д.) — есть объективная реальность, поскольку:
♦ КОЛЛЕКТИВ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА — ЭТО:
□ СФЕРА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ - значительную часть жизни проводит человек в рамках различных коллективов, общественных объединений, коопераций и ассоциаций — трудно представить себе полнокровную жизнь нашего современника, не вступающего в разветвленную систему производственных, интеллектуальных, социально-политических, художественно-творческих и иных взаимодействий и взаимоотношений с другими людьми.
□ СФЕРА САМОУТВЕРЖДЕНИЯ, САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ - только в системе коллективных связей и отношений человек может сопоставить самооценку с тем, как его оценивают другие (а потребность во внешней оценке объективна), выразить свою индивидуальность, реализовать свои возможности.
- □ СФЕРА ОБЩЕНИЯ — здесь реализуется •Щ естественная потребность личности в диалоге, обеспечивающем взаимопознание и взаимопо- нимание (перцептивная функция), передачу и А получение информации (коммуникативная I I функция), опыта, эмоционально-нравственных отношений, ценностей и оценок (интерактивная функция).
□ ГАРАНТ ЗАЩИЩЕННОСТИ И ПОДДЕРЖКИ — в коллективе человек стремится обрести защиту от любой внешней агрессии, найти товарищеское понимание, сочувствие, помощь, поддержку. А.С.Макаренко справедливо отмечал, что ценность коллектива обусловлена его способностью защитить каждого своего члена[176].
ВМЕСТЕ С ТЕМ КОЛЛЕКТИВ - ЭТО ЕЩЕ И...
□ МОДЕЛЬ ОБЩЕСТВА - основная база накопления опыта взаимодействия личности с обществом, освоения социальных ролей, демократических форм организации жизнедеятельности.
□ НОСИТЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ, реализуемых в системе коллективной деятельности и коллективных отношений.
□ ДУХОВНОЕ, ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ЕДИНСТВО ЛЮДЕЙ - организационная структура коллектива является средством достижения общих (а следовательно, и личных) целей.
♦ ТИПОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВОВ
Человек
на протяжении всей своей жизни
и одновременно входит в состав многих коллективов,
разных:
□ по содержанию объединяющей их членов деятельности:
ВИДЫ
УЧЕБНЫЕ — членов коллектива объединяет учебно-познавательная деятельность; основные формы объединения — образовательное учреждение, учебный класс, учебная группа.
ТРУДОВЫЕ — членов коллектива объединяет совместная трудовая деятельность; основные формы объединения — предприятие, организация, учреждение, кооператив и т.п., их структурное подразделение (цех, отдел, бригада и т.д.).
НАУЧНЫЕ — членов коллектива объединяет общая программа научно-исследовательской деятельности; основные формы объединения — исследовательские группы, кафедры, лаборатории, НИИ, ВНИКи и др.
ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ - членов коллектива объединяют духовные и общественные идеалы и устремления, политические цели и программы, социально-профессиональные интересы, а также деятельность, направленная на их реализацию; основные формы объединения — общественные организации, движения, союзы (в том числе профессиональные), ассоциации, партии и т.п.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЕ - объединяет членов коллектива деятельность в определенной области искусства и культуры; основные формы объединения — творческие мастерские, труппы, творческие союзы, клубы, учреждения культурно-просветительского профиля.
КЛУБНЫЕ — членов коллектива объединяет непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увлечения (хобби), стремление к межличностному общению, потребность в организации досуга; основные формы объединения — клубы, кружки и т.д.
СПОРТИВНЫЕ — членов коллектива объединяет совместная спортивная деятельность; основные формы объединения — команды, секции, спортивные школы, общества.
О по внешне заданной функции (коллектив — инструмент, средство):
ВИДЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ — коллективы, созданные для решения конкретных социально-производственных задач: коллектив предприятия, воинской части, педагогический коллектив и др.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ — коллективы, созданные с целью реализации воспитательных (образовательных) задач, состоящие из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных — детского (воспитанники, учащиеся) и педагогического (воспитатели, учителя) — коллективов.
□ по степени сложности структуры и опосредованности
межличностных отношений:
ВИДЫ
ПЕРВИЧНЫЕ — небольшие, как правило, коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение: коллектив класса, группы, бригады и т.д.
ВТОРИЧНЫЕ — более сложные по своему составу коллективы, состоящие из рада первичных; при наличии общих для всех членов коллектива целей и задач содержание их деятельности может быть различным, отсутствуют или ограничены прямые межличностные контакты.
□ по юридически (социально) фиксированному статусу:
ВИДЫ
ФОРМАЛЬНЫЕ — коллективы, имеющие юридически фиксированный статус, осуществляющие социально заданную деятельность (например: коллектив образовательного учреждения, класса, учебной группы).
ОБРАТИТЕ I ВНИМАНИЕ! ЭТО ВАЖНО! |
НЕФОРМАЛЬНЫЕ — коллективы людей, добровольно объединившихся на основе общих интересов, личностных симпатий, взаимной пользы.
Неформальные объединения (коллективы)
играют важную (в зависимости от их направленности — положительную или негативную) роль в формировании личности человека.
□ по длительности функционирования:
ВИДЫ
ПОСТОЯННЫЕ — длительно существующие: школьный, классный, производственный коллектив.
ВРЕМЕННЫЕ — коллективы, существующие в течение определенного времени: коллектив летнего оздоровительного лагеря, коллектив временного трудового объединения (отряда, бригады), временный научно-исследовательский (творческий) коллектив и др.
СИТУАТИВНЫЕ — коллективы, создаваемые или создающиеся для выполнения локальной задачи: сводные отряды у А.С. Макаренко, объединения, организующие коллективные творческие дела в школе В.А. Караковского, и т.п.
Существуют различные классификации видов коллективов — мы предложили вам вариант, который, на наш взгляд, в достаточной мере характеризует многообразие человеческих сообществ, участвующих в сложном и противоречивом процессе социализации личности.
Очевидно, что различные коллективы могут иметь общий состав, их задачи на определенных этапах совпадают, но при этом каждый коллектив по-свое- му неповторим и этой неповторимостью обусловлены характер и степень его влияния на личность.
Известно, что широта человеческих связей определяет богатство человеческих отношений,
следовательно,
включение человека в деятельность разнообразных коллективов и разумная (педагогически целесообразная, тактичная) интеграция их воздействий обеспечивают если и не достаточные, то совершенно необходимые условия для духовного развития личности.
♦ ДЕТСКИЙ (УЧЕНИЧЕСКИЙ) КОЛЛЕКТИВ
Особая роль в социализации личности принадлежит воспитательному, а в его составе, прежде всего, — детскому (ученическому) коллективу, органично соединяющему в себе черты практически всех других видов коллективов:
□ по содержанию основной деятельности его членов он является учебным;
□ первичный формальный коллектив — класс (учебная группа) выступает как часть общешкольного (вторичного) воспитательного коллектива;
□ в классе и в школе ученик может становиться членом трудовых, общественных, художественно-творческих, клубных, спортивных, постоянных, временных и ситуативных объединений, которые по своим основным признакам могут рассматриваться как коллективы.
♦ ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ДЕТСКОГО (УЧЕНИЧЕСКОГО) КОЛЛЕКТИВА
V р. Совместная деятельность, направленная на реализацию целей каждого члена коллектива и общей цели, и общение |
Сплоченность, благоприятный для развития группы и каждого ребенка нравственно- психологический климат, отношения ответственной зависимости
Равенство прав при распределении ролей и делегировании полномочий органам самоуправления
Общие, личностно и социально значимые
ЦЕЛИ и ПЕРСПЕКТИВЫ
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 426; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!