Врожденные качества и способности и развитие последних посредством воспитания



(1901 г.)

Нельзя отрицать тех или иных врожденных качеств у разных лю­дей. Эти качества едва заметны, а иногда даже и вовсе не заметны вскоре после рождения, но впоследствии, с годами, они постепенно могут обнаруживаться в более или менее видимых отличиях индиви­дуума, особенно если он попадет в среду, благоприятствующую их развитию.

К прирожденным душевным качествам принадлежит различная спо­собность у разных людей воспринимать внешние впечатления. (...)

Способность к усвоению впечатлений весьма ценна, когда она об­ладает значительной крепостью или энергией. При существовании такой способности все впечатления оставляют в душе глубокие и определен­ные следы, которые служат причиной к проявлению живого воспомина­ния явлений, произведших впечатления...

Несмотря на врожденные способности к восприятию тех или других впечатлений, воспитание очень много может способствовать не только к сохранению этих способностей, но и к развитию их посредством раз­нообразных мер, выбор которых лежит на обязанности учителей-воспи­тателей.

Прирожденных душевных качеств воспитание уничтожить не может, но оно может противодействовать преобладанию одних, возбуждая дея­тельность других, противоположных первым. Оно также может содей­ствовать улучшению образования и духовного развития, соображаясь с подмеченными индивидуальными способностями субъекта. Поэтому от детей живого темперамента следует постоянно требовать основательно­го усвоения изучаемых ими учебных предметов; детей флегматичных нужно чаще заставлять проводить время в обществе оживленных свер­стников; проявляющиеся способности воспитанника к изучению того или другого учебного предмета, или искусства, или даже ремесла не следует подавлять, как это часто делается в наших школах, а нужно развивать правильно, но не в ущерб изучению других полезных пред­метов. (...)

...Для достижения всестороннего, гармонического развития нужно соблюдать большую осторожность и осмотрительность при выборе вос­питательных средств. Ввиду различия способностей у разных питомцев к восприятию разнообразных впечатлений, как жизненных, так и духов­ных, нельзя не признать крайне неблагоразумными требования школы от разных учеников одинакового объема научных знаний и умений и назначения им одинакового размера работ, с обязательством выполне­ния их к известному, одному и тому же сроку[82].

♦ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

О Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания //

Б.Г. Ананьев. Избр. психолог, труды: В 2 т. М., 1980. Т. 2. С. 9~127. О Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Б.Г. Ананьев. Избр.

психолог, труды: В 2 т. М., 1980. Т. 1. О Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: В 2 ч. Материалы экспе­риментального курса. Екатеринбург: Уральский госпединститут, 1992.


О Белухин Д.А. Основы личностно- ориентирован ной педагогики (Курс лекций). Ч. 1. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

О Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.

О Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педаго­гика, 1983.

О Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997.

О Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М.: МГУ, 1995.

О Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретическо­го и экспериментального психологического исследования. М.: Педа­гогика, 1986. С. 38-82.

О Дубинин Н.П. Что такое человек. М.: Мысль, 1983.

О Ильенков Э.В. Что же такое личность? // С чего начинается личность / Под общ. ред. Р.И.Косолапова. 2-е изд. М.: Политиздат, 1984. С. 344-356.

О Ильина Т.А. Педагогика. М.: Просвещение, 1984.

О Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

О Корчак Я. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1991.

О Леонтьев А.Н. Развитие психики в онтогенезе // А.Н. Леонтьев. Избр. психолог, произведения: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. С. 280-385.

О Макаренко А. С. Педагогическая поэма // А.С.Макаренко. Пед. соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 3.

О Мухина B.C. Детская психология. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Про­свещение, 1985.

О Общая психология: Учеб. пособие / А.В. Петровский, А.В. Брушлин- ский, В.П.Зинченко и др. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1986.

О Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шия- нов. М.: Школа-Пресс, 1997.

О Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.

О Пилиповский В.Я. Критика современных буржуазных теорий форми­рования личности. М.: Педагогика, 1985.

О Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение: Гуманитарно-издатель­ский центр ВЛАДОС, 1996.

О Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1987.

О Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие. М.: Школа-Пресс, 1995.

О Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / Избр. пед. соч.: В 3 т. — М.: Педагогика, 1979. Т. 1. С. 320-358.

О Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.

О Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Юристь, 1997.

О Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 1985.

О Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 25-305.


ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭТОЙ ТЕМЫ:

• вы узнаете о том, какие свойства заложены в генетической программе человека,

какие задатки он может унаследовать от своих родителей и прародителей; • примете участие в непрекращающейся дискуссии о роли врожденного и приобретенного в развитии человека; • познакомитесь с различными мнениями о природе человеческих способностей и таланта;

• определите значение самовоспитания в развитии человека и формировании его личности;

• рассмотрите мотивы и структуру

процесса самовоспитания; • уточните и пополните свои знания о том, какие методы могут быть использованы в процессе деятельности, направленной на самосовершенствование.

♦ ЧТО ЧЕЛОВЕК НАСЛЕДУЕТ...


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 45; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ