Образовательную деятельность в РФ осуществляют образовательные организации.



          

Общие тенденции развития образования в современном мире :

1. Изменение целей образования в современном мире.Смена парадигмы «образование = обучение» парадигмой «образование = становление».

2. Превращение знаний в основной общественный капитал.

3. Постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами – индивидуализация и дифференциация обучения.

4. Диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания.

5. Использование новых технологий в обучении (интернет - технологий и других).

6. Диверсификация (связана с организацией новых образовательных учреждений…) и интеграция образования в соответствии со всемирными процессами глобализации.

7. Развитие дистанционного обучения.

8. Гуманизация и гуманитаризация образования.

9. Непрерывность образования.

10. Демократизация управления образованием.

11. Стандартизация содержания образования.

5.Дошкольная педагогика как наука об образовании и воспитании детей. Ребенок как объект дошкольной педагогики. Значение и уни­ кальность дошкольного возраста

Дошкольная педагогика – это отрасль общей педагогики, в самостоятельную науку выделена в 19 в.

Дошкольная педагогика как наука – изучает закономерности воспитания и образования ребенка.

Дошкольная педагогика как наука носит теоретический и прикладной характер

Как наука дошкольная педагогика имеет свой предмет, задачи, функции, источники, методы и формы организации обучения и воспитания.

Предмет дошкольной педагогики — вопросы развития и воспитания детей дошкольного возраста. Специфика данного предмета заключается в изучении периода дошкольного детства (с 3 лет до 7 лет).

Задачи дошкольной педагогики определяются её теоретической и прикладной ролью, социально-педагогической значимостью данной пауки:

1. Способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с требованиями современного общества.

2. Изучать тенденции и перспективы образовательного процесса ДОО как основной формы воспитания и обучения детей.

3. Разрабатывать новые концепции и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Функции дошкольной педагогики:

1. Описательно-прикладная функция заключается в научном описании перспективных программ, моделей, технологий образовательного процесса.

2. Прогностичная функция заключается в научном прогнозе путей совершенствования, обновления и модернизации образовательного процесса ДОО.

3. Творчески-преобразовательная функция предполагает учет научного прогнозирования, научных исследований, создание проектно-конструктивных технологий.

Для решения задач и реализации функций дошкольной педагогики используются методы научного исследования. Метод - это путь, способ достижения целей и задач.

Методы исследования позволяют добывать научно-педагогический материал, производить анализ образовательного процесса. Исследовательские методы помогают изучить и обобщить педагогические находки практики, вести самостоятельные научные исследования. К ним относятся: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, изучение педагогической документации, детских работ, эксперимент и др.

Современная дошкольная педагогика «впитала» в себя многие сведения о воспитании и обучении детей. Её источниками является народная педагогика, религиозная педагогика, зарубежная и отечественная история педагогики, педагогическая практика, научные экспериментальные исследования, данные смежных наук (психология, анатомия и физиология ребенка дошкольного возраста, гигиена и др.).

 Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу. Этот доволь­но продолжительный (6-7 лет) отрезок жизни человека раз­делен на два больших периода - ранний возраст и дошколь­ный возраст. Каждый период разделим, в свою очередь, еще на несколько этапов: ранний возраст - на 7 этапов, дош­кольный возраст - на 4.

Темп и содержание развития ребенка в первые 7 лет его жизни столь стремительны и разнообразны, что для того, чтобы проследить это развитие и создать адекватные это­му развитию условия, действительно, нужно выделить оп­ределенные этапы и их границы. Такая детализация рас­смотрения и изучения возрастных изменений будет благо­приятна для становления личности, так как позволит не пропустить существенные новообразования. Но хотя каж­дый ребенок и развивается по «собственной программе», есть общие закономерности, которым это развитие подчи­нено: то, что может ребенок в 3 года, недоступно для мла­денца, то, что не составляет труда в 5 лет, невыполнимо в 3 года и т. д.

Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности — игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.

Дошкольное образование является уровнем системы образования в России.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 124; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ