Индивидуально-личностный подход в педагогике. Необходимость учета индивидуальных и половых особенностей в воспитании и обучении детей



1.Необходимость учета индивидуальных особенностей в воспитании и обучении детей

Индивидуальный подход в воспитании ребенка должен основываться на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей.

Современная психология выделяет следующие существенные признаки понятия личности: личность – индивидуальность, то есть неповторимое сочетание физических и психологических особенностей, присущих конкретному человеку и отличающих его от всех людей.

Качества личности — обобщенные свойства личности, включающие следующие структуры:

1.биологически обусловленная подструктура (темперамент — сила, подвижность, уравновешенность; патологические изменения);

2.индивидуальные способности (эмоции — возбудимость, устойчивость, стеничность; внимательность, память, сообразительность, критичность мышления, творческое воображение, воля — самообладание, настойчивость, решительность, дисциплинированность), способности различных видов, направленность (трудовая, профессиональная, общая), опыт (профессиональный, культура), характер (идейность, честность, принципиальность, инициативность, организованность, оптимизм, коллективизм, уступчивость и др.).

 В основе индивидуального подхода лежит выявление особенностей ребенка.

Проблема индивидуального подхода не может рассматриваться вне деятельности, без учета отношения ребенка к окружающим, его интересов.

Необходимым условием осуществления индивидуального подхода является органическое сочетание дифференцированного подхода к каждому ребенку с воспитанием и формированием коллектива.

Очень важным условием эффективности индивидуального подхода является опора на положительный характер, в свойствах личности ребенка.

Индивидуальный подход требует большого терпения от педагога, умения разобраться в сложных проявлениях. Во всех случаях необходимо найти причину формирования тех или иных индивидуальных особенностей ребенка.

 Одним из условий правильного осуществления индивидуального подхода к ребенку является единство требований к нему как работников детского сада и школы, так и родителей.

Неотъемлемый фактор индивидуального подхода к детям, индивидуальной помощи, своевременного предотвращения нежелательных проявлений в характер ребенка - работа воспитателей с семьями – труд нелегкий, но не обходимый.

Таким образом, только глубокое изучение и знание особенностей развития каждого ребенка создает условие для успешного учета этих особенностей в процессе обучения и воспитания.

Что же касается индивидуальных различий и особенностей воспитания отдельных детей, то здесь ему приходиться полагаться лишь на этот материал, который он получает в процессе личного изучения воспитанников.

2.Необходимость учета возрастных особенностей в воспитании и обучении детей

Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания.

Возраст – определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

Каждый период, по мнению Д.Б. Эльконина, характеризуется своей социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, центральными психическими новообразованиями и возрастными изменениями всей психики ребенка в целом.

С возрастом связан характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии. Так, например, развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта и попытки слишком забегать вперед в воздействии на физическое, умственное и нравственное развитие ребенка, без учета его возрастных возможностей.

          При учете возрастных особенностей развития детей педагог во многом опирается на обобщенные данные педагогики и возрастной психологии.

3. Необходимость учета половых особенностей в воспитании и обучении детей

Гендер (в переводе с англ., означает — род) — социальный пол, социально детермированные роли, идентичности и сферы деятельности женщин и мужчин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.

Согласно Б.Г. Ананьеву, возраст и половая принадлежность - важнейшие индивидные особенности человека и учитывать их необходимо начиная с дошкольного возраста [12].               

Исследования последних лет (Г.Ю. Акиншикова, Л.А. Арутюнова, А.И. Захаров, В.С. Мухина, Н.В. Плисенко, Т.А. Репина, Т.П. Хризман и др.) показали, что половые различия формируются ещё в раннем детстве.

В современных документах по дошкольному образованию выделяется задача учёта гендерного подхода в воспитании детей. В ФГОС ДО определенно содержание и организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Содержание образовательной области "Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение задач, одной из которых является формирование гендерной принадлежности.

Результатом освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования является одно из интегративных качеств ребенка, которое он может приобрести в результате освоения программы: имеющий первичные представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.

Требования к развивающей среде образовательного учреждения (группы), которые включают и соблюдение принципа: учет полоролевой специфики и обеспечение предметно-пространственной среды, как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.

Социальные изменения, происходящие в обществе в последние десятилетия, меняют стереотип женского и мужского поведения, привычные представления о характере женского и мужского начала. Мужское и женское начало имеет различную психофизиологическую природу, но особое влияние на становление и развитие пола оказывает социальная среда: семья и система воспитания. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании полоролевой социализации ребёнка.

Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, может существенно повлиять на развитие личности ребёнка. И позволит проявиться у девочек и мальчиков тем качествам личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Родители и педагоги несут на себе особую социокультурную и психологическую нагрузку «конструирования» в сознании ребёнка гендерных установок на:                                                                                                    

1. отсутствие страха перед людьми противоположного пола;                                           

2. возможность контактировать с людьми противоположного пола;                                           

3. половую идентичность личности, соответствующую реальному восприятию своего собственного пола [7.].   

С целью достижения высоких результатов в области дошкольного образования актуальной проблемой является разработка и использование в работе с детьми дифференцированных форм воспитания девочек и мальчиков с учетом их психофизических различий.


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 99; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ