ТЕМА 6. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СУЩНОСТЬ,



ЕГО КОМПОНЕНТЫ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ

 

                              Структура педагогического процесса в ДОУ, его компо-

                              ненты, их взаимосвязь. Планирование целостного педаго-

                              гического процесса в ДОУ. Организация воспитательно-

                              образовательной работы и контроль за ней.  

 

Структура педагогического процесса в ДОУ,

Его компоненты, их взаимосвязь

Деятельность любого образовательного учреждения осуществляется как целостный педагогический (учебно-воспитательный, образовательный) процесс.

Педагогический процесс - целенаправленное, организованное, содержательное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и детей. Слово "процесс" свидетельствует о растянутости во времени, а слово "педагогический" говорит о направленности на преобразование личности ребенка.

Педагогический процесс -    система, в которой происходит интеграция   процессов формирования, развития, воспитания и обучения. Целостная система педагогического процесса включает в себя подсистемы, внедренные одна в другую: учебный процесс, воспитательный процесс, процесс общения, процесс саморазвития и др. 

 В рамках педагогического процесса тесно взаимодействуют два взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных процесса:

— обучение — передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством;

— воспитание — освоение подрастающим поколением норм и правил поведения, принятых в обществе.

Интеграция процессов обучения и воспитания в структуре целостного педагогического процесса выражается в нескольких аспектах:

— оба эти процесса протекают в рамках одного образовательного учреждения, осуществляются одним и тем же человеком (педагогом) и направлены на достижение общей цели — подготовку личности к активной жизнедеятельности в обществе;

— воспитание всегда содержит в себе элементы обучения; а обучение в свою очередь всегда носит воспитывающих характер.

Отличительные особенности  процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели.

Если в обучении используются преимущественно   регламентированные  формы работы и методы воздействия на познавательную сферу, то в воспитании доминируют  разные виды детской деятельности (художественная, игровая, трудовая, общение) и   воздействие осуществляется на мотивационную сферу

Понятие педагогический процесс употребляется в узком и широком смысле. В широком смысле - это совокупность всех условий, средств, методов форм, направленных на реализацию цели дошкольного образования.. В узком смысле, имеется ввиду совокупность всех условий, средств, методов направленных на решение конкретной задачи

Построение педагогического процесса в ДОУ основывается на следующих принципах:

— учет возрастных возможностей детей, опора на интересы ребенка;

— решение воспитательных и образовательных задач в единстве;

— учет положения о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

— осуществление взаимодействия воспитателя и детей при руководящей роли взрослого;

— создание развивающей среды.

 По мнению И.П. Подласого организация педагогического процесса предполагает 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный.

На первом подготовительном этапе педагогического процесса определяются цель, конкретных задачи, выясняется состояние вопроса, планируются, прогнозируются результат, схема процесса, подбираются методы воздействия с учетом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания. Завершается подготовительный этап планом перспективной работы, скорректированном не основе выяснения вопроса в практике и прогнозирования результата.

План реализуется на втором, основном этапе педагогического процесса. На этом этапе осуществляется педагогическое взаимодействие воспитанника и воспитателя, ведется постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами, который позволяет обнаружить отклонения, ошибки и туту же произвести коррекцию, ввести необходимые дополнения и изменения.

Третий, заключительный этап предназначен для анализа результатов, в ходе которого проводится исчерпывающий анализ причин получения положительный результатов и образования недостатков.

 

Планирование целостного педагогического процесса

Основной функцией организации педагогического процесса ДОУ, обеспечивающей планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу всех его подразделений, является плани­рование.

Планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых ее сторон, определение актуальных задач на предстоящий период

В работе дошкольного учреждения используется годовое и текущее планирование.

 

 

Годовое планирование

План работы дошкольного учреждения на учебный год раз­рабатывается на основе нормативных документов Министерств образования федерального и регионального уровня, «Программы воспитания и обучения в детском саду», а также на основе анализа работы дошкольного учреждения за истекший период.

Годовой план   охваты­вает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и  предусматривает  ее непрерывность и последовательность.

В сос­тавлении годового плана принимают участие профсоюзная органи­зация, педагогический коллектив, медицинские работники детского сада.   Обсуждается и утверждается годовой план работы  на августовском педсовете

Структура годового плана работы

Вводная часть, в которой дается краткий всесторонний анализ работы дошкольного учреждения за предшествующий период по следую­щим направлениям: эффективность работы по охране жизни и укреплению здо­ровья детей;

уровень и эффективность учебно-воспитательного процесса и его результатов в целом и по возрастным группам, уровень под­готовленности детей к школе; уровень деловой квалификации пе­дагогов; уровень и эффективность работы с родителями и т.д.

I. Основные задачи работы дошкольного учреждения, в этом разделе      определяются  ведущие задач воспитания и обучения, обусловленные   уровнем педагогического мастерства воспита­телей, типом дошкольного учреждения, состоянием воспитательно-образовательной работы в нем.  Намеченные задачи должны быть подтверждены конкретными мероприятиями в разделах годового плана.

II. Организационно-педагогическая работа. Руководство и контроль за воспитательно-образовательной работой. Этот раздел включает работу педсовета, теоретических семи­наров, семинаров-практикумов, консультаций, коллективных про­смотров педагогического процесса, работу кабинета по изучению, обобщению и распространению передового опыта лучших ра­ботников дошкольных учреждений. Здесь же  намечаются основные направления контроля, его содержание и виды, ука­зываются сроки и формы подведения итогов.

III. Работа с кадрами, в этом разделе планируется подбор и расстановка кадров и повышение уровня деловой квалификации педагогов.     

— IV. Работа с родителями, в этом разделе планируется совместная работа детского сада с   семьями воспитанников, деятельность различных кружков,    изучение опыта семейного воспитания, работа с неблагопо­лучными семьями, консультации для родителей по актуальным вопросам семей­ного воспитания др.

— V. Административно-хозяйственная работа, в этом разделе планируются мероприятия   направленные на создание наилучших условий для ор­ганизации жизни, воспитания и обучения дошкольников

Годовой план хранится в   методическом кабинете.

 

Текущее планирование

Перспективное планирование осуществляется воспитателями и предполагает планирование педагогического процесса в конкретной группе на длительный отрезок времени (квартал, полгода, год). В перспективном плане отражены все разделы "Программы".

Календарное планирование предполагает  знание уровня психофизиологического развития де­тей, программы воспитания и обучения в детском саду,    и  позволяет воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года,  предусмотреть постепенное усложнение содержания обучения и воспи­тания,  подобрать оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм организации жизни и деятельности де­тей.  

Основой планирования воспитательно-образовательного процесса в группах является «Програм­ма воспитания и обучения в детском саду», в которой задачи и содержание работы воспитателя представлены в двух разделах: «Организация жизни и воспитание детей» и «Обучение на заняти­ях».

По первому разделу планированию подлежат содержание, методы и приемы воспитания культуры поведения детей и форми­рования у них культурно-гигиенических навыков; содержание, методы и приемы руководства играми детей; методы и приемы руководства трудом.   

По второму разделу планированию подлежат содержание, ме­тоды и приемы образовательной работы и формы ее организации.

Планирование педагогического процесса в группе ДОУ содержит в себе планирование утреннего отрезка времени, прогулок (утренней и вечерней), планирование занятий и планирование второй половины дня.

Планирование содержания утреннего отрезка времени  включает игровую деятельность, беседы, рассматривание предметов и иллюстраций, наблюдение в природе и явлений общественной жизни, трудовую деятельность и разнообразную избирательную деятельность детей по их же­ланию и вкусу. Целесообразно планировать в это время      индивидуальную работу с детьми по различ­ным видам деятельности. Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящих занятий.  

 При планировании прогулки  основная задача воспитателя   состоит в обеспече­нии активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания  прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное рас­пределение физической нагрузки в течение всей прогулки. Последовательность и продолжительность разных видов дея­тельности должна изменяться с учетом конкретных условий: вре­мени года, погоды, возраста детей и характера их предшествую­щей деятельности. Содержание вечерних прогулок должно планироваться с уче­том всей предшествующей деятельности детей.  

Планирование обучения на занятияхвключаетсодержание знаний, навыков и умений, которые должны быть сформированы у детей на занятиях по различным разделам учебной деятельности. В календарном плане записываются тема, программное содержание занятия, методические приемы, пособия и наглядный материал, индивидуальная работа с детьми.

Основное место  в планирование второй половины дня занимает разнообраз­ная игровая  и трудовая деятельность детей. Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения: кукольный, настольный, теневой теат­ры; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги; слушание грампластинок и многое другое. Для расширения кру­гозора детей можно планировать художественное чтение с продол­жением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 48; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ