Разработать диалоговую систему оценивания уровня творческой
Самореализации учащихся в очной и дистанционной формах.
б.Разработать диалоговую технологию конструирования эвристиче ских заданий, курсов, олимпиад, конкурсов и конференций.
Осуществить подготовку учителей на дистанционных курсах с ДК структуры и содержания.
Сопоставительно-оценочные цели:
7.Оценить эффективность влияния диалогового компонента структуры, содержания, технологии проведения очных и дистанционных меро приятий для школьников и педагогов: уроках, эвристических олимпиадах, курсах, проектах, конкурсах, конференциях на степень творческой само реализации учащихся разных возрастных ступеней.
8.Осуществить анализ влияния ДК учебной, учебно-методической литературы в очной и дистанционной формах обучения на степень творче ской самореализации учащихся.
9.Осуществить сравнительный анализ влияния ДК содержания очно го и дистанционного обучения на уровень развития эвристических ка честв и уровень достижения предметных целей.
10. Выявить возрастные и предметные особенности ДК содержания, форм и методов эвристической деятельности, проанализировать полу ченные результаты.
11. Определить эффективность диалогового компонента в подготов ке качеств эвристического учителя.
Автор вёл экспериментальную работу по педагогическому образованию студентов, подготовку учителей на дистанционных курсах, семи нарах.
В данной деятельности участвовало более 1000 студентов Гродненского государственного медицинского университета, Гродненского госу дарственного университета им. Я. Купалы, Республика Беларусь; студен тов психолого-педагогического факультета ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» (г. Горно-Алтайск); ГОУ СПО «Красно- Уфимский педагогический колледж ГОУ СПО «Омутнинский колледж педагогики экономики и права»; педагогический колледжа (г. Зерноград), ГОУ СПО «Камышловский педагогический колледж» (г. Камышлов).
|
|
|
1150 педагогов принимали участие в дистанционных курсах ЦДО «Эйдос», конкурсах-проектах «Дистанционная школа года», «Дистанционная педагогическая практика», ряде других дистанционных мероприя тий.
Данная часть эксперимента характеризует практическую значимость
176
177
и внедрение результатов исследования. По итогам экспериментальной деятельности в области высшего педагогического образования опубликованы работы, относящиеся к различным аспектам диалогизации эвристического обучения.
В качестве основных субъектов диалогизации эвристической образовательной деятельности выбраны дистанционные ученики, учителя, образовательные учреждения. Экспериментальная деятельность субъектов каждой группы проверялась на основе анализа их образовательной продукции. Соответствие между параметрами диагностики, видами продукции и способами анализа указаны в таблицах 8-10.
|
|
|
Таблица 8 Параметры диагностики результатов деятельности учеников
| Параметры диагностики | Вид продукции | Формы и способы анализа |
| Творческий образовательный потенциал | Творческие достижения на уроках, олимпиадах, курсах, конференциях, конкурсах-проектах | Контент-анализ содержания творческих работ, рецензирование и оценка |
| Личностные качества учащихся | Рефлексивные записи и самооценки учеников, портфолио образовательных результатов. | Диагностика и оценивание учителями уровня развития личностных качеств. Статистические методы обработки результатов |
Таблица 9 Параметры диагностики результатов деятельности учителей
| Параметры диагностики | Вид продукции | Формы и способы анализа |
| .Творческий педагогический потенциал (креативные качества личности) | Разработанные авторские образовательные программы, анкеты, рефлексивные записи | Поэлементный анализ творческих разработок. Анализ моделируемых занятий и творческих работ |
| Педагогическое мировоззрение | Научно-методические работы, выступления на семинарах | Участие в оргдеятель-ностных семинарах, выступления на конференциях. |
| Владение организацией эвристического обучения (оргдеятельностные качества личности) | Разработка сценариев уроков с помощью эвристического диалога, моделирование вопрошающей | Видеосъёмка занятий, рефлексия и обсуждение образовательной деятельности на семинарах, результаты участия в конкурсах |
| ------ | деятельности ученика. | |
| "Качественные и количественные результаты школьников (опосредованный показатель) | Образовательные результаты участия на очных занятиях, в дистанционных курсах, конкурсах -проектах, олимпиадах. | Поэлементный анализ образовательных характеристик |
| Владение системой контроля и оценивания результатов обучения | Качественные характеристики учеников | Поэлементный анализ образовательных характеристик |
Таблица 10 Параметры диагностики результатов деятельности школ
|
|
|
| Параметры диагностики | Вид продукции | Формы и способы анализа |
| Обоснованность концепции, программ и планов работы школы, их целостность и системность | Образовательная программа школы, портфолио школы, учителей, учащихся | Экспертная оценка, сравнительный анализ, Рейтинговая система |
| Эффективность административной системы организации эвристического образовательного процесса | Система организации эвристического обучения. Расписание организации учебного процесса в течение года, четверти, недели, дня | Анализ творческой продукции учеников, учителей, администраторов. Анализ целостности применения системы эвристического обучения |
| Система педагогической и родительской подготовки | Документация и система организации деятельности учителей и родителей | Анализ обеспеченности условий для достижения учениками творческих результатов |
Анализ образовательных достижений учащихся, учеников, школ, гимназий происходил по специально разработанным критериальным шкапам, единым для различных образовательных областей. Применение подобных шкал обеспечивало сравнительный анализ эксперимента, проводимого в разных педагогических условиях (в разных школах, классах,
|
|
|
178
179
Учебных дисциплинах).
Критериальная шкала для анализа ученических творческих работ (каждый параметр оценивается в 10-балльной шкале): 1) степень творче ства работы, 2) оригинальность работы, 3) новизна, 4) уровень профессионализма, 5) полезность и значимость работы для автора и для других людей, 6) трудоемкость работы, 7) качество оформления работы.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!