Авторская и литературная сказка
Nbsp;
Программа по литературе
Классы
Москвин. Г.В., Ерохина Е.Л., Пуряева Н.Н.
Программа включает
· пояснительную записку;
· основное содержание с примерным распределением учебных часов и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков;
· таблицу "Система формируемых умений в процессе изучения литературы".
Пояснительная записка
Данная программа направлена на реализацию целей и задач литературного образования школьников, определенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, и составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ (литература). Методическая часть программы ориентирована на формирование умений, навыков и способов деятельности, рекомендованных стандартом.
В программе определены основные цели и задачи литературного образования:
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
· развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;
· развитие устной и письменной речи учащихся;
· развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
|
|
|
· воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.
Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной. Отбор, распределение учебного материала и организация учебного процесса обусловлены конкретными задачами по формированию указанных компетенций на каждом этапе обучения с учетом взаимосвязи как этапов обучения, так и их основных конституирующих факторов (возрастные психо-физиологические характеристики учащихся; место литературы в общеобразовательном контексте обучения; социально-культурные условия жизни). В программе под этапом обучения понимается один учебный год.
Учебная стратегия каждого этапа обучения предполагает три ракурса:
· развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретенных на предыдущем этапе;
· формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений, навыков;
· учет в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.
Основным условием выполнения программы является создание, поддержание и развитие мотивации учащихся, в основе которой лежит познавательный интерес, формирующийся последовательно и градационно.
|
|
|
Программа с 5 по 8 класс намеренно стоится не по хронологическому принципу, так как учащиеся еще не владеют необходимым объемом знаний по истории; в основу положен деятельностный принцип. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.
Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 5–8 классах способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагают поиск, догадку, самостоятельный анализ явления. Именно поэтому в названии каждого тематического раздела программы 5–8 классов содержится вопрос или познавательное противоречие. Читая и анализируя предложенные программой тексты литературных произведений, учащиеся под руководством учителя последовательно проходят путь совместного поиска решения поставленной проблемы.
Учащиеся 9–11 классов в условиях сформированного познавательного интереса способны самостоятельно выявлять закономерности, существенные стороны изучаемого явления, делать выводы и обобщения. Поэтому в основе программы 9 и 10–11 классов лежит формирование представления о литературе как о процессе. Создание специальных проблемных ситуаций уступает место созданию условий для самостоятельного выявления учащимися возможных познавательных противоречий и поиска пути их разрешения.
|
|
|
В основу каждого этапа заложена актуальная для данного этапа теоретико-литературная и методическая идея:
5 класс – осознание природы художественного образа;
6 класс – осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных аспектов компонентов;
7 класс – представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения;
8 класс – наблюдение над коммуникативно-прагматической направленностью произведения, обнаруживающейся в системе отношений автор – читатель;
9 класс – представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии.
10–11 класс – развитие представления о литературном процессе в единстве его стилевых, сюжетных, мотивных составляющих и индивидуально-творческой манеры писателя.
Цели и задачи каждого этапа формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для данного этапа понятийного аппарата (когнитивная, эстетическая и теоретико-литературная концептосферы). При этом понятия, вводимые на одном этапе, поддерживаются и углубляются на последующих.
|
|
|
Понятийный аппарат включает в себя:
5 класс – искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория);
6 класс – тема, проблематика; содержание и форма литературного произведения; идея; сюжет, понятие жанра; литературный герой, персонаж, лирический герой; проза и поэзия, основы стихосложения;
7 класс – роды и жанры литературы; пафос, виды пафоса; конфликт; композиция; стадии развития действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);
8 класс – система образов; тип, характер; образ автора, автор-повествователь; авторская позиция; деталь, символ;
9 класс – основные литературные направления, традиция и новаторство, стиль; процесс жанрообразования в литературе; мотив; авторские (в том числе лирические) отступления;
10–11 классы – классическая литература; вечные темы, мотивы и образы; психологизм, народность, историзм.
Авторы стремятся избежать традиционного противопоставления двух основных подходов в организации учебного процесса: от теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса.
Формирование деятельностной компетенции достигается в овладении определенными умениями
Система формируемых умений в процессе изучения литературы
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс |
| воспринимать художественный текст | ||||||
| выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произведения | ||||||
| выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного | ||||||
| владеть различными видами пересказа | ||||||
| строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением | ||||||
| выражать свое отношение к прочитанному | ||||||
| выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев | ||||||
| анализировать художественный текст | ||||||
| сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнивать его героев | ||||||
| определять род и жанр литературного произведения | ||||||
| характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств | ||||||
| участвовать в диалоге по почитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою точку зрения | ||||||
| писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения | ||||||
| выявлять авторскую позицию | ||||||
| сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев | ||||||
| самостоятельно анализировать произведения разных жанров | ||||||
| проводить сопоставительный анализ произведений | ||||||
Основная школа
Класс
| Аудиторные занятия | 49 часов |
| Аудиторные сочинения | 6 часов |
| Внеклассное чтение | 6 часов |
| Обобщение изученного | 2 часа |
| Резерв | 5 часов |
| Всего | 68 часов |
Литература как искусство слова – 1 час
Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет.
Реальность и вымысел
Фольклор
Малые жанры фольклор – 1 час
Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи.
Русские народные сказки – 3 часа
Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок.
«Хрустальная гора…». Волшебная сказка. Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки.
«Как старик домовничал». Бытовая сказка. Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.
«Лиса и тетерев». Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных.
Внеклассное чтение «Пойди туда – не знаю, куда….» – 1 час
Авторская и литературная сказка
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!