Роль воспитателя в руководстве игрой
o Создает ли воспитатель предметно-игровую среду заранее, чтобы повлиять на сюжет и содержание сюжетно-ролевой игры, или дети создают ее сами в ходе игры?
o Удачен ли способ организации игры?
o Оцените влияние воспитателя на распределение ролей и ролевое поведение детей.
o Предлагают ли дети принять воспитателя в игру?
o Включается ли воспитатель в детскую игру, берет ли на себя роль?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
– Определение уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей данной возрастной группы.
|
|
|
o На каком этапе (по Д.Б.Эльконину) находится развитие игры у детей в вашей возрастной группе?
o Сосуществуют ли в вашей группе смежные уровни развития сюжетно-ролевой игры?
Уровни развития сюжетно-ролевой игры (по Д.Б.Эльконину)
Первый уровень. Основным содержанием игры являются действия с предметами. Они осуществляются в определенной последовательности, хотя эта последовательность часто нарушается. Цепочка действий носит сюжетный характер. Основные сюжеты бытовые. Действия однообразны и часто повторяются. Роли не обозначены. По форме это игра рядом или одиночная игра. Дети охотно играют со взрослыми. Самостоятельная игра кратковременна. Как правило, стимулом возникновения игры является игрушка или предмет-заместитель, ранее использованный в игре.
Второй уровень. Как и на первом уровне, основное содержание игры − действия с предметом. Эти действия развертываются более полно и последовательно в соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Последовательность действий становится правилом. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей игрушки (или направленности действия). Объединения кратковременны. Основные сюжеты бытовые. Одна и та же игра многократно повторяется. Игрушки заранее не подбираются, но дети чаще используют одни и те же − любимые. В игре объединяются 2-3 человека.
|
|
|
Третий уровень. Основное содержание игры − по-прежнему действия с предметами. Однако они дополняются действиями, направленными на установление разнообразных контактов с партнерами по игре. Роли четко обозначены и распределены до начала игры. Игрушки и предметы подбираются (чаще всего по ходу игры) в соответствии с ролью. Логика, характер действий и их направленность определяются ролью. Это становится основным правилом. Игра чаще протекает как совместная, хотя взаимодействие перемежается с параллельными действиями партнеров, не связанных друг с другом, не соотнесенных с ролью. Продолжительность игры увеличивается. Сюжеты становятся более разнообразными: дети отражают быт, труд взрослых, яркие общественные явления.
Четвертый уровень. Основное содержание игры − отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика игр разнообразная; она определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей. Игры носят совместный, коллективный характер. Объединения устойчивы. Они строятся или на интересе детей к одним и тем же играм, или на основе личных симпатий и привязанностей. Игры одного содержания не только длительно повторяются, но и развиваются, обогащаются, существуют продолжительное время.
|
|
|
В игре четко выделяется подготовительный этап: распределение ролей, отбор игрового материала, а иногда и его изготовление (игрушек-самоделок). Требование соответствия жизненной логике распространяется не только на действия, но и на все поступки и ролевое поведение участников. Количество вовлеченных в игру увеличивается до 5-6.
Эти уровни отражают общее развитие сюжетно-ролевой игры, однако в конкретной возрастной группе смежные уровни сосуществуют.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
– Наблюдение за общением детей в процессе игровой деятельности. Оказание помощи в разрешении возникших конфликтов:
o По поводу чего чаще всего возникают конфликты (из-за ролей, игрушек и т.п.)?
o Каковы способы разрешения конфликтов?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
– Фиксация в дневнике практики фотозаписи игровой деятельности детей во второй половине дня с последующим анализом, самоанализ собственной деятельности. Примерные вопросы для анализа (самоанализа):
o соответствие темы и содержания игры возрасту детей;
o приемы привлечения детей в игру;
o оценка приемов создания интереса к игре;
o влияние воспитателя (практиканта) на развитие сюжета игры, создание новых игровых ситуаций;
o учет воспитателем (практикантом) в процессе организации и руководства игрой индивидуальных особенностей детей;
o соответствие приемов руководства уровню игровой деятельности возрасту детей;
o определите методы стимулирования творческой активности детей в игре;
o соответствие цели игры ее содержанию;
o логическое окончание игры.
| Содержание работы | Анализ воспитателя группы или группового методиста | Оценка и подпись |
| Содержание работы | Анализ воспитателя группы или группового методиста | Оценка и подпись |
– Оформление в папку воспитателя конспекта сюжетно-ролевой игры для детей данной возрастной группы по следующему плану:
o тема игры;
o цель и задачи игры;
o игровой материал;
o предварительная работа (подготовка к игре);
o игровые роли, их распределение;
o ход игры;
o завершение игры;
o возможные варианты усложнения игры.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 443; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!