Различение единственного и множественного числа существительных.
Положите перед ребенком предметы одного вида: один предмет — отдельно и на некотором расстоянии от него — несколько таких же предметов (например, карандаши). Спросите у него: «Где карандаш?», затем «Где карандаши?», выделяя голосом окончания существительных.
Если ребенок плохо понимает речь, необходимо проверить состояние его физического слуха. Для этого с ним нужно провести специальное аудиометрическое исследование. Предупредите врача, что с вашим ребенком это исследование нужно проводить на неречевом материале. Потому что при предполагающемся у него дефекте бывает нарушено только слуховое восприятие речи при полноценном восприятии неречевых звуков.
В какой-то мере вы и сами можете проверить состояние слуха ребенка. Для этого производите у него за спиной на различном от него расстоянии разнообразные звуки (хлопайте в ладоши, шуршите бумагой и т. п., можно также использовать звучащие игрушки). При снижении слуха ребенок на эти звуки (или некоторые из них) не будет обращать внимания. Не стоит извлекать звуки, топая, например, ногой об пол, поскольку ребенок может реагировать на вибрацию, а не на услышанный звук.
Результаты и рекомендации
1. У ребенка может быть снижение физического слуха,тогда вам нужно будет как можно скорее обратиться к специалисту-сурдопедагогу.
2. Если ребенок с нормальным слухом не выполняет заданий (особенно первых двух), у него, скорее всего, есть речевой дефект,который называется сенсорной алалией. При этом нарушении речь у детей самостоятельно не развивается вообще или развивается крайне медленно. Вам нужно срочно обратиться к логопеду, имеющему опыт работы именно с этим заболеванием. В специализированных детских садах есть группы для детей с общим недоразвитием речи, в которые также принимаются дети с алалией.
|
|
|
3. Если ребенок справляется с заданиями,нужно проверить подвижность его речевых органов.
Подвижность речевых органов
Бывает, что ребенок не может в полном объеме совершать необходимые для речи движения. В результате у него не формируется полноценное произношение звуков, а в тяжелых случаях вообще не появляется никакой речи.
У неговорящих детей встречаются два вида ярко выраженных двигательных затруднений:
1. У ребенка могут быть параличи и парезы (частичные параличи) мышц речевых органов. Это заболевание называется дизартрией (или анартрией).
2. Мышцы ребенка могут быть вполне здоровы. Но по причине того или иного мозгового нарушения он не может, образно говоря, «научиться» совершать речевыми органами необходимые движения. Это заболевание называется моторной алалией.
|
|
|
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ПОДВИЖНОСТИ
РЕЧЕВЫХ ОРГАНОВ
3 Нужно открывать и закрывать рот, «шлепая» при этом губами.
3 Попеременно высовывать изо рта язык и убирать его обратно.
3 Приоткрыть рот, положив широкий, распластанный язык на нижние зубы, удерживать его около 5-6 секунд в таком положении в спокойном состоянии.
3 Губы должны поочередно симметрично располагаться в неширокой улыбке и вытягиваться в трубочку (при выполнении этого задания зубы ребенка должны быть сомкнуты, и движение совершаться одними губами, без дополнительного движения подбородком).
3 Открыть рот, «шлепнув» губами, закрыть его, после этого вытянуть губы в трубочку, затем повторить эти действия в той же последовательности.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ
· Упражнения должны выполняться перед зеркалом: вы показываете ребенку движение, он, глядя в зеркало, повторяет его за вами.
· Каждое движение ребенок может совершать многократно, так как детям этого возраста часто бывает трудно с первого раза выполнить новое двигательное задание.
· Постарайтесь обнаружить те препятствия, которые мешают ребенку совершить требуемое действие.
Результаты и рекомендации
1. У ребенка может обнаружиться тяжелая форма дизартрии (анартрия). Этому речевому нарушению обычно сопутствуют и разнообразные общие расстройства движения в области различных неречевых мышц.
|
|
|
Признаки:
· Речевые органы не могут сохранять одно и то же положение в течение 5_6 секунд. Это особенно заметно по состоянию языка — он постоянно дергается, дрожит, его невозможно расслабить.
· Синеватый оттенок языка. Если ребенок пытается какое-то время удержать язык неподвижным, язык от напряжения синеет.
· Повышенное слюноотделение. Если вы попросите ребенка некоторое время посидеть с открытым ртом, то заметите, как под языком у него мгновенно скапливается слюна.
· Невозможность выполнить многие простые движения. Например, ребенок совершенно не может вытянуть губы в трубочку или высунуть язык.
· Асимметрия в работе мышц. Если ребенок, например, пытается высунуть язык изо рта, он отклоняется у него вправо или влево. Часто даже в состоянии покоя у ребенка можно обнаружить асимметричность губ, когда рот оказывается смещенным в ту или иную сторону.
· Нарушение тонуса мышц. Мышцы либо напряжены, зачастую до невозможности совершить необходимое движение, либо излишне расслаблены — тогда лицо ребенка амимично, а рот приоткрыт.
|
|
|
· Подергивания, дрожание в различных группах мышц.
· Очень сильная назализация голоса. Ребенок говорит сильно «в нос» (гнусаво).
В результате этих препятствий ребенок не в состоянии точно выполнить ни одного из упражнений, а некоторые движения не может совершать вовсе из-за чрезмерного напряжения мышц или сильных подергиваний в них. Если вы обнаружите у ребенка подобную картину, вам нужно будет срочно обратиться к логопеду, специализирующемуся именно на дизартриях и владеющему техникой специального логопедического массажа. Вам также нужно будет показать ребенка детскому психоневрологу. При этом заболевании самопроизвольного улучшения речи у ребенка возникнуть не может, а между тем отставание в речевом развитии будет сказываться на его умственном и психическом развитии в целом.
2. У ребенка может быть моторная алалия.
Признаки:
· Ребенок не может повторить вслед за вами требуемое движение. Причем, если вы поможете ему выполнить его (например, потянете его за подбородок, чтобы он открыл рот), то движение у него может получиться. Это связано с тем, что он «не знает», как совершить то или иное действие.
· Ребенок не может воспроизвести последовательности действий. Он не может запомнить, в каком порядке нужно совершать движения. Это особенно заметно при выполнении последнего упражнения
· Речевые органы не могут переключиться с одного действия на другое (например, улыбнувшись, ребенок не может вслед за тем вытянуть губы в трубочку). Но, если попытаться выдвинуть его губы вперед, нажав пальцами на углы рта, движение ребенку удается.
· Ребенок не сразу находит нужное положение для своих речевых органов,а действует как бы «на ощупь». Помощь со стороны облегчает нахождение позы.
Эти затруднения не позволяют ребенку выполнить упражнения. Иногда дети догадываются различными способами помогать себе (например, сжимают губы пальцами, чтобы закрыть их, проталкивают пальцем язык внутрь рта и т.п.).
Если вы обнаружите у ребенка подобные нарушения, вам нужно будет обратиться к логопеду, имеющему опыт работы с моторной алалией. Ребенка также можно определить в логопедический детский сад в группу для детей с общим недоразвитием речи. Имейте в виду, что наличие этого дефекта может вызвать у ребенка задержку психического (в том числе и умственного) развития.
3. Вы не обнаружили у ребенка особенных проблем при выполнении им двигательных заданий. После нескольких попыток большинство упражнений ему удаются. Серьезных нарушений понимания речи вы у него также не обнаружили. Обследовать такого ребенка более подробно вы сами не сможете.
По поводу уточнения диагноза и назначения лечения вам необходимо обратиться к дефектологу и детскому психологу, а также к детскому психоневрологу. В Москве, например, существуют районные медико-психолого-педагогические комиссии, где проводится комплексное обследование детей. В детских психоневрологических диспансерах также есть диагностические кабинеты. У ребенка может быть какое-то заболевание, связанное с нарушением интеллекта, возможны и другие психические недостатки, сопровождающиеся недоразвитием речи.
Неразборчиво говорящие дети
У неразборчиво говорящего ребенка могут быть как сложные речевые нарушения,требующие вмешательства специалиста, так и просто неправильное произношение большого числа звуков.
Чтобы определить, есть ли у ребенка какой-либо серьезный речевой дефект, нужно выяснить следующие моменты:
· Соответствует ли возрасту его общее речевое развитие:
— словарный запас;
— грамотность речи;
— развернутость фразовой речи;
— понимание речи окружающих;
— рисунок (или структура) слова.
· Нарушена ли (и в какой мере) подвижность речевых органов ребенка.
Общее речевое развитие
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
Нужно проверить словарь глаголов, существительных, прилагательных и предлогов.
Словарь глаголов
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет хорошо известные ему действия (вы можете совершать их сами или показывать ребенку картинки, на которых они изображены: «машина едет», «мальчик спит», «девочка ест» и т. п.). При этом задавайте ребенку вопросы: «Машина что делает?», «Мальчик что делает?».
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет действия, присущие тем или иным объектам. Примерные вопросы: «Самолет что делает?» (летит). «Поезд что делает?» (едет). «Лампочка что делает?» (светит или горит)и т. п.
Словарь существительных
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет известные ему предметы: например, стол, стул, кресло, тарелка, чашка, автобус, машина, дерево, цветок и т. п. Вы показываете ребенку сам предмет или картинку с его изображением, а он называет.
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет детенышей известных ему животных. Вы спрашиваете у ребенка: «Как называются детеныши кошки?» (котята), «Собаки?» (щенята)и т.д.
Словарь прилагательных
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет основные цвета: черный, белый, красный, зеленый, синий, желтый, коричневый. Попросите ребенка сказать, какого цвета тот или иной предмет.
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет размер предметов: большой, длинный, широкий, маленький, толстый и т. д. Для этого вы показываете ребенку соответствующие предметы.
Словарь предлогов
3 Нужно выяснить, правильно ли ребенок употребляет предлоги. Вы задаете ребенку вопросы о местонахождении предмета. Например: «Где находится ручка?» (в столе, за столом, под столом, на столе, над столом, возле стола, перед столом).
ГРАМОТНОСТЬ РЕЧИ
Поскольку речь ребенка неразборчива, бывает трудно уловить на слух, грамотно ли он говорит. Поэтому нужно специально выяснить, использует ли он в речи необходимые окончания, приставки, суффиксы и т. п.
Нужно проверить, использует ли ребенок множественное число существительных, а также уменьшительную форму существительных, может ли он образовывать женский род от глагола мужского рода прошедшего времени и множественное число прилагательных.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!