Программа воспитания и обучения
На занятиях необходимо воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, эмоциональное к ней отношение; вырабатывать умение слушать и слышать воспитателя, видеть и замечать то, что он показывает в рисунке, картине; формировать у детей умение, следуя показу, воспроизводить определенные целенаправленные действия.
Для овладения детьми деятельностью рисования необходимо развивать движения рук, добиваться их большей координации, ритмичности, умения многократно преднамеренно повторять однородные движения.
В процессе рисования и лепки важно развивать ощущения детей, их восприятие, обогащая детский опыт активного познания таких свойств, как мягкость, пластичность, величина, цвет и пр., знание которых воспитатель постепенно закрепляет в слове.
Нужно развивать у детей умение искать и находить сходство рисунка с предметом и называть его; способность понимать, «читать» свой рисунок, а затем замечать многообразие рисунков, выполненных детьми, находить среди работ свой рисунок, рассказывать, что нарисовал.
Подведение к изображению
В первой младшей группе воспитатель подводит детей к изображению, к пониманию изобразительного характера рисунка. Дети третьего года жизни не могут еще дать четкой формы предметов, поэтому воспитатель учит их изображать формы неопределенных очертаний (они могут быть в какой-то мере похожи на округлые, угловатые). На занятиях рисованием он предлагает детям дорисовывать отдельные недостающие части готового изображения («веревочку для воздушного шарика», «палочку для флажка» и т.д.).
|
|
|
Воспитатель учит детей ориентироваться на листе бумаги, предлагая им наносить мазки, повторять их ритмично несколько раз. Программа не ставит задачу обучения построению узоров, однако нанесение мазков создает элементарную орнаментальную композицию, радуя детей своим ритмом, яркостью цвета.
На занятиях рисованием детей обучают различению цветов: красного, желтого, зеленого, синего – и их преднамеренному использованию в процессе рисования. Дети часто по признаку цвета дают изображению какое-либо название («трава», «цветок», «солнышко» и т.д.).
Воспитатель обращает внимание детей на различные очертания цветовых пятен, характер штрихов. Из окружающей действительности он выбирает такие явления, которые дети могут передать ритмом штрихов, мазков, контрастом цвета, линейным контуром. Дети рисуют, как падают листья, идет дождик или снежок, звенит весенняя капель, бегут ручьи.
Итак, на занятиях рисованием детей подводят к пониманию того, что простейшие комбинации из штрихов, из форм неопределенного контура могут что-то изображать.
|
|
|
В рисунках младших дошкольников наблюдается стремление к выражению действия и связного содержания. Процесс создания сюжетного рисунка своеобразен: кое-что ребенок изображает, но многое выражает словами, жестами. Он рисует как бы находясь в реальной ситуации. Создание образа для ребенка связано с проявлением различных чувств, эмоций, поэтому возникает задача воспитания у детей эмоционального отношения к изображаемым явлениям, так как в процессе рисования перед ним как бы «оживают» мазки, линии, простейшие формы.
Технические навыки
Уже с первых занятий необходимо приучать детей сидеть правильно: прямо, не наклоняясь над столом слишком сильно, рисовать правой рукой, левой придерживать лист бумаги.
Рисование карандашами, красками требует усвоения целого ряда технических навыков: правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, не близко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им. Слишком сильное сжимание карандаша пальцами приводит к перенапряжению руки, скованности движений; слишком слабые пальцы не удерживают карандаша, и он постоянно выпадает.
|
|
|
Детей учат при рисовании краской обмакивать кисть в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю легким прикосновением к краю баночки или розетки с краской.
Дети должны рисовать только на бумаге, не пачкать одежду, стол, руки, не стучать карандашом, аккуратно пользоваться всеми материалами; после занятия убирать их на место.
Прохождение программы
В первой младшей группе программа по рисованию, лепке не планируется по кварталам: воспитатель ориентируется на большие отрезки времени – полугодия.
В первом полугодии дети учатся, координируя движение руки, целенаправленно рисовать линии в виде дуг; двигая карандашом по бумаге, получать линии спиралевидного характера. Ритм помогает им быстрее освоить нужные движения, способствует лучшему заполнению листа.
«Программа воспитания в детском саду» рекомендует проводить в неделю одно занятие рисованием и одно лепкой. Однако не всегда нужно точное чередование: если это требуется с целью закрепления каких-то умений, проводится в неделю два занятия по рисованию, а в другую – два занятия по лепке. Недельный разрыв слишком велик для маленького ребенка, и он забывает то, что получил на предыдущем занятии.
|
|
|
В начале учебного года занятия изобразительной деятельностью проводятся не со всей группой одновременно, а по подгруппам. Воспитатель готовит на нескольких столах материал для рисования примерно для половины группы. Делается это для того, чтобы воспитатель мог увидеть и поправить позу каждого малыша, проследить за его действиями с материалами, каждому помочь. Ребенок только начинает учиться рисовать, и очень важно, чтобы он с самого начала усваивал правильные приемы работы с карандашами, красками, глиной. Когда детей сразу много, воспитатель может не заметить, что кто-то действует неправильно, и у малыша могут закрепиться неправильные навыки и умения. И детям, пока они осваиваются с жизнью в коллективе, только начинают заниматься, трудно слушать воспитателя, понимать его указания, если группа большая; маленькие дети очень нуждаются в индивидуальном общении с педагогом.
В первую очередь воспитатель предлагает заниматься тем детям, которые не нашли себе дела и не увлечены игрой.
Если малыш занят игрой и еще не привык к занятиям, отвлечение его от игры может вызвать капризы, плач, и отрицательное отношение к рисованию укрепится надолго. Постепенно, когда дети привыкнут к организуемым педагогом занятиям, этот переход будет осуществляться спокойнее. Рисуют дети примерно около 10 мин. Одни заканчивают раньше, другие несколько позже. Воспитатель разрешает выйти из-за стола тому ребенку, который больше не хочет рисовать или лепить – в этой группе еще нет строго регламентированной продолжительности занятия. Освободившиеся места готовят к занятию со следующей подгруппой.
Постепенно дети привыкают к тому, что в определенное время проводятся занятия. Многие из них сразу занимают места за столами. Подгруппы занимающихся могут оказаться неравными – это не должно смущать педагога.
Во второй половине года все дети охотно занимаются вместе. Часть правил, которые нужно соблюдать во время занятия, дети освоили, и это облегчает воспитателю руководство всей группой.
Длительность занятия может быть различной для отдельных детей. По-прежнему одни могут заканчивать работу раньше, другие чуть позже.
У детей воспитывается интерес к данному виду деятельности, желание испробовать свои силы в манипулировании с тем или другим материалом, привычки определенного поведения в процессе занятия и в обращении с материалами.
На первых занятиях рисованием лучше давать детям фломастеры или цветные карандаши. Малышам нужны мягкие карандаши черного, красного, синего и зеленого цветов. Из обычного набора в шесть цветных карандашей сначала целесообразно давать контрастные: красный и черный, а затем также синий и зеленый карандаши. Желтый и коричневый карандаши вначале лучше совсем не давать.
Не следует спешить сразу после первых занятий рисованием карандашами давать детям краски. Очень важно, чтобы у детей немного закрепился способ рисования карандашами.
После трех-четырех занятий рисованием карандашом можно перейти к рисованию красками. На первом же занятии надо показать детям, как осторожно обмакнуть кисть всем ворсом в краску (кисти педагог предварительно смачивает в воде, иначе краска будет плохо набираться), как отжать ворс кисти о край баночки с краской и после этого рисовать. Все приемы пользования краской надо показывать и напоминать неоднократно и прежде всего тем детям, которые с трудом овладевают навыками рисования. Тем же, кто действует верно, напоминать не нужно, чтобы не лишать их самостоятельности, не приучать действовать лишь по указанию.
На первом занятии лучше дать всем детям краску одного цвета, чтобы не отвлекать внимание на цвет, а сосредоточить его на способах работы кистью. На следующем занятии можно всем дать новую краску. Лишь когда дети немного освоят приемы рисования, можно на одном занятии ставить на разные столы разную краску, и, хотя каждый ребенок рисует краской одного цвета, все рисунки получаются разнообразными. Затем и на один стол готовят краски двух-трех цветов.
Не следует бояться, что на какое-то время снизится аккуратность рисунков. Постепенно под руководством воспитателя дети научатся рисовать двумя-тремя красками, и рисунки станут сочными, красивыми. Воспитателю нужно следить, чтобы дети хорошо насыщали кисть краской, обмакивая ее всем ворсом. Часто дети забывают вовремя обмакнуть кисть в краску и, не понимая, почему кисть «не рисует», трут ею бумагу.
Детям предлагается образное содержание, которое можно передать простым приемом «приманивания» (прикладывания кисти ворсом к бумаге): «листочки полетели с деревьев», «зажжем в доме огни», «пошел снежок», «нарисуем яркие фонарики на елке» и т.п. Этим занятиям предшествуют наблюдения явлений природы, окружающей жизни.
По мере усвоения приема прикладывания кисти к бумаге всем ворсом надо предоставлять детям возможность пользоваться этим приемом для передачи различного содержания.
Во втором полугодии воспитатель подводит детей к простейшему изображению, намечая определенные дидактические задания, например: нарисовать ниточки к изображенным воспитателем шарикам или дорожки, но которым покатятся нарисованные воспитателем мячи; ступеньки для лестницы и пр.
К концу года можно предлагать детям замыкать линию в какую-либо форму. Дети будут рисовать округлые формы, еще не имеющие характерного для них контура. Затем предлагается изобразить их большими и маленькими (передача контрастных величин уже доступна детям в конце года).
Во второй половине года надо продолжать занятия, на которых дети ритмично наносят на бумагу мазки яркого цвета. Воспитатель предлагает детям украсить пятнышками платьице кукле, платочек или рукавичку. Дети выполняют все эти задания с удовольствием.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 373; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!