ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема: Методика и технологии социально-педагогической деятельности
Основные понятия:
Методика социально-педагогической деятельности — совокупность содержания, форм, методов, средств и контроля социально-педагогической деятельности
Технология социально-педагогической деятельности — это
совокупность методов и приемов практической социально-педагогической деятельности, характеризующаяся рациональной и целесообразной последовательностью действий и применением определенного инструментария
Семинар 19. Методы социально-педагогической деятельности
1.Сущность понятий «метод», «прием» и «средство», исполь
зуемых в профессиональной деятельности социального педаго
га.
2. Использование метода убеждения в социально-педагоги
ческой деятельности.
3. Использование метода упражнения в деятельности соци
ального педагога.
4. Методы коррекции в социально-педагогической деятельно
сти.
5. Использование социологических методов в деятельности
социального педагога.
Семинар 20. Социально-педагогические технологии
1.Становление и развитие социальных и педагогических тех
нологий.
2. Сущность и особенности социально-педагогических техно
логий.
3. Алгоритм решения проблемы ребенка в процессе социаль
но-педагогической деятельности.
4. Творчество социального педагога в профессиональной де
ятельности.
390
Литература
|
|
|
Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. — М., 1989.
Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? / Под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. — М., 1994.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
Социальная работа: Рос. энцикл. ел. Т. 1. — М., 1997.
Темы рефератов
1.Беседа как метод работы социального педагога.
2. Поощрение как метод работы социального педагога.
3. Средства социально-педагогической деятельности.
4. Социально-педагогическое творчество.
5. История развития педагогических и социально-педагогических тех
нологий.
Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей
Основные понятия:
Семья — социальный институт, устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение, быт, первичная социализация детей и др.
Семья группы риска — семья, в которой родители несовершеннолетних или их законные представители не выполняют свои обязанности по воспитанию детей или отрицательно влияют на их поведение, либо совершают в их отношении противоправные действия.
|
|
|
Семинар 21. Социально-педагогическая деятельность с семьей
1.Какие Вы знаете классификации семей?
2. Основные проблемы развития семьи как социального ин
ститута в современной России.
391
3. Современная государственная семейная политика.
4. Основные виды социально-педагогической помощи асоци
альной семье.
Семинар 22. Социально-педагогическая деятельность с семьей группы риска
1.Характеристика семей группы риска.
2. Охарактеризуйте социальный статус семьи группы риска.
3. Назовите основные проблемы детей в семьях группы риска.
4. Специфика работы социального педагога с семьей группы
риска.
Литература
Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. — М., 1988.
Гребенников И. В. Основы семейной жизни. — М., 1991.
Мудрость воспитания: Кн. для родителей. — М., 1987.
Организация работы с неблагополучной семьей: Метод, рекомендации. — Екатеринбург, 1997.
Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В. Я. Пилиповско-го. — М., 1992.
Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1994.
Темы рефератов
1.Семья как институт социализации ребенка.
|
|
|
2. Социально-педагогические проблемы неполных семей в России.
3. Социально-педагогическая поддержка детей в многодетной семье.
4. Особенности социально-педагогической работы по предупреждению
насилия в семье.
5. Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребен
ка-инвалида.
Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
Основные понятия:
Сиротство — социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей.
Опека и попечительство — форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для содержания и воспитания, а также для защиты их прав и интересов; опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство — от 14 до 18 лет.
Усыновление — юридический акт, закрепляющий за усыновителем и усыновляемым такие же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми.
Семинар-диспут 23. Социальное сиротство — что делать?
1.Является ли социальное сиротство исключительной осо
бенностью российской действительности?
2. Необходимо ли усыновление социальных сирот?
|
|
|
3. Каково Ваше отношение к международному усыновлению
социальных сирот?
4. В чем особенности жизни социальных сирот в детском
доме?
5. Каковы пути преодоления социального сиротства в России?
Семинар 24. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
1.Сущность понятия «приемная семья».
2. Виды приемных семей.
3. Этапы социально-педагогической деятельности с приемной
семьей.
4. Функции деятельности социального педагога с приемной
семьей.
Литература
Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. — М., 1993.
392
393
ЛихановА.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. — М., 1987. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. — М., 1994.
Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? — М., 1997.
Темы рефератов
1.История развития опеки и попечительства в России.
2. Социальное сиротство в России.
3. Проблемы усыновления детей в России.
4. Особенности работы приюта с детьми-сиротами.
5. Особенности работы социального педагога в детском доме.
Тема: Девиации как социально-педагогическая проблема
Основные понятия:
Девиантное поведение — поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества.
Делинквентное поведение — поведение, нарушающее установленные правовые нормы и приводящее к правонарушениям: проступкам и преступлениям.
Безнадзорность — отсутствие присмотра за детьми, наблюдения за их поведением и времяпрепровождением, заботы о воспитании со стороны родителей или тех, кто их заменяет.
Семинар 25. Социальная дезадаптация подростков
1.Характеристика переходного возраста детей.
2. Психолого-педагогические предпосылки социальной деза
даптации подростков.
3. Социальные предпосылки дезадаптации подростков.
4. Противоречивость понятий «трудный», «трудновоспитуе
мый» и «педагогически запущенный» подросток.
Семинар 26. Типы девиаций
1. Сущность понятия «девиация», разновидности девиантно-го поведения. 394
2. Девиантное поведение подростка: причины и последствия.
3. Делинквентное поведение подростка: причины и послед
ствия.
4. Криминальное поведение подростка: причины и послед
ствия.
5. Теории девиаций.
Литература
Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.
Беличева С. А. Основы превентивной психологии, — М., 1993.
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. -М., 1986.
Темы рефератов
1.Девиации как социально-педагогическая проблема.
2. Особенности социализации детей с девиантным поведением.
3. Социальная адаптация трудных подростков.
4. Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей.
Тема: Алкоголизм как социально-педагогическая проблема
Основные понятия:
Детский алкоголизм — форма девиантного поведения детей, характеризующаяся патологическим влечением их к спиртному и приводящая к социальной деградации личности.
Семинар 27. Детский алкоголизм как социально-педагогическая проблема.
1.Покажите взаимосвязь физиологических, психологичес
ких и социальных процессов, происходящих с подростками под
действием алкоголя.
2. Как связана культура алкогольных семейных традиций с
вовлечением детей в употребление спиртных напитков?
3. Охарактеризуйте уровни развития алкогольной зависимо
сти у детей и обоснуйте возможные формы помощи социально
го педагога на каждом уровне.
395
4. Определите основные направления государственной соци
альной политики по отношению к детям, зависимым от алкого
ля.
5. Какие общественные организации занимаются проблемой
детского алкоголизма? Раскройте содержание их деятельности.
Семинар-диспут 28. Алкоголизм как социальная патология детства
1.Была ли в истории России проблема детского алкоголизма?
2. Согласны ли вы с утверждением, что распитие спиртных
напитков в старшем школьном возрасте — сугубо личная про
блема старшеклассника, не требующая вмешательства со сто
роны родителей и социальных педагогов?
3. В чем причины детского алкоголизма? Кто в этом виноват?
4. Почему государство не уделяет должного внимания реше
нию проблемы алкоголизации населения, в том числе и детей?
5. Можно ли помочь детям, имеющим стойкую алкогольную
зависимость?
Литература
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. — М.,. 1988.
Братусь Б. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. — М., 1984.
Злотников А. Г. Алкоголизм — социальная патология. — Минск, 1988.
Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.
Темы рефератов
1.Пьянство и алкоголизм как социально-педагогическая проблема.
2. Педагогическая неграмотность родителей и ее влияние на процесс
вовлечения детей в употребление спиртных напитков.
3. Семейные алкогольные традиции и их влияние на развитие детско
го алкоголизма.
4. Особенности социальных отклонений у подростков, употребляющих
спиртные напитки.
5. Роль государственных, частных и общественных инициатив в пре
дупреждении алкоголизма детей.
396
Тема: Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей
Основные понятия:
Детская наркомания — форма девиантного поведения детей, которая выражается в физической и (или) психологической зависимости их от наркотиков, постепенно приводящая организм к физическому и психическому истощению и социальной дезадаптации детей.
Семинар 29. Наркомания как социально-педагогическая проблема
1.Проблемы подростковой наркомании.
2. Специфика употребления наркотических веществ подро
стками.
3. Причины подростковой наркомании.
4. Меры предупреждения наркомании подростков.
Семинар-диспут 30. Наркоман — преступник или жертва?
1.Что побуждает подростка впервые принять наркотики?
2. Каковы причины употребления наркотиков подростками?
3. Как влияет употребление наркотиков на социальный ста
тус подростка? Задумывается ли об этом подросток?
4. Преступность — обязательный ли спутник наркомана?
5. Преследуется ли употребление наркотиков законом?
Литература
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. — М., 1998.
Война с наркоманией: Пока без победителей. — М., 1992. ГабианиА. А. На краю пропасти: Наркомания и наркоманы. — М.,
1990.
Гурски С. Внимание, родители: наркомания! 2-е изд. — М., 1989. Колесов В. Д. Не допустить беды: О сущности и профилактике наркомании и токсикомании. — М., 1988.
Смирнов В. Е. Наркомания: Знак беды. — М., 1988.
Темы рефератов
1.Наркотики и человек.
2. Специфика подростковой наркомании.
397
3. Социальная дезадаптация подростков-наркоманов.
4. Ребенок-наркоман в социуме.
Тема: Проституция как форма проявления девиантного поведения детей
Основные понятия:
Детская проституция — форма девиантного поведения детей, выражающаяся в беспорядочных половых отношениях, осуществляемых за плату.
Семинар-диспут 31. Детская проституция — взгляд социального педагога
1.Изменяется ли взгляд на проституцию в связи с изменени
ем половой морали?
2. Как вы относитесь к легализации проституции?
3. Детская проституция — это насилие или способ существо
вания?
4. «Интердевочки» в средствах массовой информации — как
это влияет на детскую проституцию?
Семинар 32. Профилактика детской проституции
1.Причины появления детской проституции в России.
2. Последствия вовлеченности подростков в проституцию.
3. Методы работы социального педагога по профилактике
детской проституции.
4. Взаимосвязь социального педагога с другими специали
стами по профилактике детской проституции.
Литература
Антология социальной работы. Т. 2. Феноменология социальной патологии / Сост. — М. В. Фирсов. — М., 1995.
Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. — М., 1981.
Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание. — М., 1993.
Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учеб. пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов пед. вузов / Под ред. Н. К. Арсановой. — М., 1997.
Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб, заведений. — М., 1997.
398
Темы рефератов
1.Детская проституция как социальное явление.
2. Проституция несовершеннолетних как социально-педагогическая
проблема в России.
3. Проституция детей: причины и последствия.
4. Социально-педагогическая профилактика детской проституции.
5. Социально-педагогическая реабилитация девочек-проституток.
Тема: Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей
Основные понятия:
Преступность детская — негативное социально-правовое явление, представляющее собой совокупность всех фактически совершаемых несовершеннолетними противоправных деяний, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
Правонарушение — любое деяние, нарушающее какие-либо права. Правонарушения подразделяются на проступки и преступления.
Преступление — форма делинквентного поведения, представляющая собой предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние, посягающее на личность, а также на иные охраняемые уголовным законом объекты и причиняющие им существенный вред.
Семинар-диспут 33. Преступность среди несовершеннолетних — как быть?
1.Преступность среди детей — явление, характерное только
для нашей страны?
2. В чем вы видите причины омоложения преступности?
3. Как вы относитесь к изоляции несовершеннолетних право
нарушителей?
4. Приобщаются ли несовершеннолетние правонарушители
к обычаям и традициям преступного мира?
Семинар 34. Система учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
399
1.Принципы построения системы учебно-воспитательных
учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
2. Специальные общеобразовательные и коррекционные уч
реждения для несовершеннолетних правонарушителей: общие
и отличительные признаки.
3. Специальные профессиональные училища как учреждения
социальной реабилитации несовершеннолетних правонаруши
телей.
4. Задачи и функции воспитательных колоний.
Литература
Антонян Ю. М. Социальная среда и формирование личности преступника. — М., 1975.
Башкатов И. П. Социально-психологические методы изучения личности и групп несовершеннолетних осужденных. — М., 1986.
Вакутин Ю. А., Водолазский Б. Ф. Преступные группировки, их законы, традиции, обычаи. — Омск, 1979.
Карпец И. И. Преступное общество. — М., 1983.
Темы рефератов
1.Роль общественных организаций в профилактике преступного пове
дения несовершеннолетних.
2. Роль микросреды в формировании личности правонарушителя.
3. Центры временной изоляции для несовершеннолетних правонару
шителей.
4. От трудного подростка до правонарушителя.
Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения
Основные понятия:
Социально-педагогическая профилактика — организационно-воспитательные мероприятия, направленные на предупреждение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих социальные отклонения негативного характера в поведении детей.
Социально-педагогическая реабилитация — систем мер, направленная на восстановление разрушенных или утра-
400
ченных ребенком общественных связей вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функции организма (дети-инвалиды), изменением социального статуса ребенка (сирота) и отклоняющимся поведением ребенка (ребенок-беспризорник, ребенок-правонарушитель и др.).
Семинар 35. Основные виды социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения
1.Какие основные социально-педагогические технологии
применяются в работе с детьми девиантного поведения?
2. Раскройте содержание профилактической деятельности
социального педагога в предупреждении девиантного поведе
ния ребенка.
3. Назовите основные типы реабилитационных учреждений,
занимающихся коррекцией девиантного поведения ребенка. В
чем заключается специфика деятельности социального педаго
га в данных учреждениях?
4. На каких принципах строится совместная работа социаль
ного педагога и родителей по предупреждению социальной де
задаптации у детей?
Семинар-диспут 36. Специфика профилактической работы: возможности и ограничения
1.Поддаются ли коррекции нарушения в поведении ребенка
и деформации его личностной сферы?
2. Индивидуальные, групповые, коллективные методы рабо
ты с детьми девиантного поведения — какие являются наибо
лее эффективными?
3. Являются ли традиционные формы профилактической
работы (лекция, беседа) эффективными при работе со школьни
ками девиантного поведения?
4. Какими способами вы могли бы изменить отрицательное
отношение к детям девиантного поведения?
5. Что нужно сделать, чтобы стать союзником ребенка с деви-
антным поведением?
Литература
Алмазов Б. Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. — М., 1988.
401
Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. -Киев, 1986.
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986.
Зюбин Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Метод, пособие. — М., 1982.
Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987.
Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. — М., 1958.
Темы рефератов:
1.Особенности социально-педагогической деятельности с детьми деви-
антного поведения, имеющими отклонения в личностном развитии.
2. Профилактическая работа социального педагога при первичных
формах социальной дезадаптации учащихся.
3. Специализированные реабилитационные центры как институт реа
билитации трудных подростков.
4. Предупреждение отклонений в поведении ребенка.
Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к употреблению алкоголя
Семинар 37. Содержание социально-педагогической
деятельности с подростками, вовлеченными в употребление спиртных напитков
1.Раскройте содержание профилактической работы социаль
ного педагога с подростками, употребляющими спиртные на
питки.
2. Назовите особенности работы социального педагога с роди
телями, чьи дети употребляют спиртные напитки.
3. В каких случаях необходима социальная реабилитация
ребенка, вовлеченного в употребление спиртных напитков?
4. В чем состоит роль социального педагога во взаимодей
ствии специалистов по профилактике и реабилитации детско
го алкоголизма?
Семинар-диспут 38. Формирование трезвенических установок у детей — роль семьи и социального педагога
402
1.Как влияет благополучие семьи на вовлечение детей в упот
ребление спиртных напитков?
2. Когда родители должны начинать антиалкогольное просве
щение детей? Должны ли они в этом процессе прибегать к по
мощи социальных педагогов?
3. Будет ли эффективен перенос опыта движения «Аноним
ные алкоголики» на детей?
4. Какие формы антиалкогольной работы являются наиболее
эффективными в деятельности социального педагога и родите
лей?
Литература
Алмазов Б. Н. Психическая и средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. — М., 1988.
Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев, 1986.
КолесовД. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.
Трудные судьбы подростков — кто виноват? — М., 1991.
Темы рефератов
1.Методы и формы антиалкогольного воспитания детей в семье.
2. Конвенция ООН о правах ребенка, принимающего спиртные напит
ки.
3. Региональные особенности организации профилактической работы
среди детей, употребляющих спиртные напитки.
4. Роль общественных организаций в профилактике детского алкого
лизма.
Тема: Социально-педагогическая деятельность
с несовершеннолетними правонарушителями
Основные понятия:
Специальные учебно-воспитательные учреждения — общеобразовательные школы и профессиональные училища, обеспечивающие психологическую, педагогическую, медицинскую л социальную реабилитацию детей с общественно опасным поведением.
403
Воспитательные колонии — пенитенциарные учреждения, в которых отбывают наказание несовершеннолетние, осужденные к лишению свободы, а также осужденные, оставленные в этом учреждении до достижения ими возраста 21 года.
Семинар 39. Социально-педагогическая деятельность по профилактике правонарушений несовершеннолетних
1.Цели, задачи и структура индивидуальной профилактики
правонарушений.
2. Какие категории несовершеннолетних требуют профилак
тической деятельности социального педагога?
3. В чем заключается единство внешних (общество-соци
альный институт — микросреда) и внутренних (психологичес
ких) факторов, влияющих на процесс профилактики?
4. Охарактеризуйте основные направления деятельности со
циальных институтов по профилактике правонарушений сре
ди несовершеннолетних.
Семинар 40. Социально-педагогическая деятельность по реабилитации несовершеннолетних осужденных
1.Социальная адаптация подростка к условиям воспитатель
ной колонии.
2. Система перевоспитания подростка в колонии.
3. Участие общественных организаций в перевоспитании под
ростка в колонии.
4. Индивидуальная социально-педагогическая деятельность
с подростком в колонии по его реабилитации.
Литература
Зюбин Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Метод, пособие. — М., 1982.
Данилин Е. М. Использование системы А. С. Макаренко в деятельности ВТК: Учеб. пособие. — М., 1991.
Жигарев Е. С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их правового воспитания: Учеб. пособие. — М., 1990.
Организация исправления и перевоспитания осужденных / Под ред. А. И. Зубкова, М. П. Стуровой. — М., 1982.
Социально-психологические, социально-педагогические и индивидуально-личностные проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних / Под ред. В. Ф. Пирожкова и др. — М., 1980.
404
Темы рефератов
1.Профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушите
лями в государственных учреждениях: достоинства и недостатки.
2. Методика индивидуальной работы с подростком-правонарушите
лем.
3. Педагогическая система перевоспитания осужденных в воспитатель
ных колониях: достоинства и недостатки.
4. Социальная реабилитации освободившегося из воспитательной ко
лонии.
Тема: Социально-педагогическая деятельность в конфессиях
Основные понятия:
Религия — мировоззрение и мироощущения, а также соответствующее поведение, определяемое верой в существование Бога.
Христианство — одна из мировых религий, происходящая от учения Иисуса из Назарета (Христа) с 1 -го века н.э., насчитывающая около двух миллиардов последователей, состоящая из разнообразных течений и исповеданий: римо-католичество, православие и протестантизм.
Конфессии — разновидность исповедания (в христианстве чаще всего используется по отношению к протестантскому вероучению), обладающая соответствующей организацией, особенностью вероучения и социальным устройством.
Семинар-диспут 41. Церковь и социальная педагогика -точки соприкосновения
1.«Возлюби ближнего как самого себя». Как вы понимаете
эту заповедь? Представьте себя в роли ребенка-инвалида, ребен
ка-сироты, ребенка-попрошайки и предложите варианты ис
полнения этой заповеди по отношению к такому ребенку.
2. «Не пожелай жены ближнего». Как вы понимаете эту за
поведь? Как это отражается на проблемах ребенка?
3. Могут ли сотрудничать в области социально-педагогичес-
405
кой деятельности государство и церковь? Нужно ли такое сотрудничество? Как оно может регулироваться? Предложите варианты такого сотрудничества.
4. Возможно ли изучение Библии как светского произведения? Какую пользу это может принести социальному педагогу?
Семинар-практикум 42. Библия и социально-педагогическая деятельность
На занятии приводятся выдержки из Библии, в которых содержатся примеры социально-педагогической деятельности и предлагаются вопросы студентам.
1. «Смотрите, не творите милостыни вашей пред людьми
с тем, чтобы они видели вас... когда творишь милостыню, не
труби пред собою, как делают лицемеры, в синагогах и на ули
цах, чтобы, прославляли их люди. Истинно говорю вам: они уже
получают награду свою. У тебя же, когда творишь милосты
ню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая. Что
бы милостыня твоя была втайне» (Евангелие от Матфея, гл.
5, ст. 1-4).
Обоснуйте верную или неверную форму подачи милостыни. Какую награду должен ожидать подающий милостыню: от окружающих, от нищего в качестве благодарности, от себя в качестве повышенной самооценки или по какой-либо другой причине?
2. «Когда будешь жать на поле твоем, и забудешь сноп на
поле, то не возвращайся взять его; пусть он останется у при
шельца, сироте и вдове...
Когда будешь обивать маслину твою, то не пересматривай за собой ветвей; пусть останется пришельцу, сироте и вдове.
Когда будешь снимать плоды в винограднике твоем, не собирай остатков за собою; пусть останется пришельцу, сироте и вдове (Второзаконие, гл. 24, ст. 10-21).
В чем социально-педагогический смысл этих, казалось бы, бытовых правил? Можно ли представить выполнение этих правил в нашем обществе? Напишите подобные правила, возможные для выполнения в наше время.
3. «Если в собрание ваше войдет человек с золотым перст
нем, в богатой одежде, войдет же и бедный в скудной одежде, и
вы, смотря на одетого в богатую одежду, скажете ему: тебе
хорошо сесть здесь, а бедному скажете: ты. стань там, или
садись здесь, у моих ног, — то не пересуживаете ли вы в себе и не становитесь ли судьями с худыми мыслями? Послушайте, братия мои возлюбленные: не бедных ли мира избрал Бог быть богатыми верою и наследниками Царствия, которые он обещал любящим. Не богатые ли притесняют вас? И не они ли влекут вас в суды? Не они ли бесславят доброе имя, которым вы называетесь. Если вы исполняете закон царский, по Писанию: возлюби ближнего твоего, как себя самого, — хорошо делаете. Но если поступаете с лицеприятием, то грех делаете, и перед законом оказываетесь преступниками» (Послание Иакова, гл. 2 ст. 1-10).
Что значит поступать с лицеприятием? Согласны ли вы с утверждением, что нужно оказывать больше уважения богатым, чем бедным?
4. «Что пользы, братия мои, если кто говорит, что он имеет веру, а дел не имеет? Может ли эта вера спасти его? Если брат или сестра наги и не имеют дневного пропитания, а кто-нибудь из вас скажет им: идите с миром, грейтесь и питайтесь, но не даст им потребного для тела: что пользы? Так и вера, если не имеет дел, мертва сама по себе» (Послание Иакова, гл. 2, ст. 14-17).
Разделяются ли в христианстве добрые намерения и добрые дела? Можно ли назвать верой идею, которая не подкрепляется делами?
Литература
Библия: Ветхий и Новый завет. — М., 1994.
Зенъковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. — М., 1993.
Мень А. История религии. — М., 1991.
Милосердие: Учеб. пособие. — М., 1998.
Шестун Е. Православная педагогика: Истор. психолого-педагогические очерки. — Самара, 1993.
Темы рефератов
1.Возрождение христианских традиций и религиозного воспитания.
2. Основные постулаты христианской педагогики В.В. Зеньковского.
3. Социально-педагогическая деятельность Христианских конфессий.
4. Роль «Библии для детей» в социальном становлении ребенка.
406
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ
ВОПРОСЫ К КУРСОВОМУ ЭКЗАМЕНУ
1.Культурно-исторические предпосылки социально-педагогической
деятельности в России.
2. Общественная помощь как социально-педагогическое явление.
3. История развития социальной педагогики в России.
4. Профессиональная характеристика социального педагога.
5. Система профессиональной подготовки социального педагога.
6. Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики.
7. Норма и отклонения от нормы в социальной педагогике.
8. Сущность и характеристики социального воспитания детей.
9. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание.
10. Сущность и особенности социального обучения детей.
11.Сущность социально-педагогической деятельности.
12. Развитие социальных служб для детей в современных условиях.
13. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей.
14. Семья как объект социально-педагогической деятельности.
15. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогичес
кой поддержки детства.
16. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной
семьей.
17. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей.
18. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной
семьей.
19. Специфика работы социального педагога в детском доме.
20. Особенности работы социального педагога в учреждениях интер
натного типа для детей-сирот.
21. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к
алкоголизму.
22. Особенности социально-педагогической деятельности с детьми-
наркоманами.
23. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагоги
ческая проблема.
24. Методы и формы работы социального педагога в образовательных
учреждениях.
25. Формы и методы работы социального педагога в учреждениях до
полнительного образования.
26. Особенности деятельности социального педагога в учреждениях
досуга.
27. Особенности работы социального педагога в учреждениях реабили
тации детей с ограниченными возможностями.
28. Формы и методы работы социального педагога в специальных уч
реждениях для детей правонарушителей.
29. Безработица среди молодежи как социально-педагогическая про
блема.
30. Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопре
делении молодежи. 408
1.Благотворительность и милосердие как культурно-исторические
традиции социально-педагогической деятельности.
2. Этапы развития благотворительности в России.
3. Исторические предпосылки становления социальной педагогики в
России.
4. Специфика профессиональной деятельности социального педагога.
5. Личностная характеристика социального педагога.
6. Профессиональная компетентность социального педагога.
7. Принципы системы непрерывного профессионального образования.
8. Допрофессиональная и профессиональная подготовка социального
педагога в средних специальных учебных заведениях.
9. Подготовка социальных педагогов в вузе.
10. Повышение квалификации и переподготовка социальных педаго
гов.
11.Исторические этапы развития социальной педагогики.
12. Особенности развития социальной педагогики как научного знания
и как области практической деятельности в России.
13. Развитие ребенка и наследственность.
14. Развитие ребенка и среда.
15. Социум как объект изучения социальной педагогики.
16. Сущность понятий «норма и отклонение от нормы» в социальной
педагогике.
17. Роль физических отклонений от нормы ребенка в процессе его со
циализации.
18. Роль психических отклонений от нормы ребенка в процессе его
социализации.
19. Роль педагогических отклонений от нормы ребенка в процессе его
социализации.
20. Роль социальных отклонений от нормы ребенка в процессе его со
циализации.
21. Сравнение категорий социальной педагогики и педагогики.
22. Основные характеристики социально-педагогической деятельности.
23. Основные характеристики социального обучения.
24. Сущность понятий «воспитание» и «социальное воспитание».
25. Принцип природосообразности в социальной педагогике.
26. Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
27. Принцип гуманизма в социальной педагогике.
28. Сущность социально-педагогических исследований. Цели и зада
чи исследования, его этапы.
29. Методы социально-педагогических исследований: эмпирические и
теоретические методы.
30. Понятия методики и технологии социально-педагогической дея
тельности.
31. Методы убеждения и упражнения в социально-педагогической де
ятельности.
32. Методы коррекции в работе социального педагога.
33. Семья как объект социально-педагогической деятельности. Типо
логия семей и социальная адаптация семьи в обществе.
34. Семьи группы риска как объект социально-педагогической дея
тельности. Причины и типы семейного неблагополучия и их влияние на
социализацию ребенка.
35. Социально-педагогическая деятельность с семьями, имеющими
ребенка с физическими и/или психическими отклонениями.
36. История опеки и попечительства детей в России.
37. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
38. Социально-педагогическая деятельность с учреждениями государ
ственного попечения детей-сирот.
39. Девиации в подростковом возрасте как социально-педагогическая
проблема.
40. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения детей.
41. Детская наркомания как форма проявления девиантного поведе
ния.
42. Детская проституция как форма проявления девиантного поведе
ния.
43. Преступления подростков как форма проявления делинквентного
поведения.
44. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного по
ведения.
45. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к
алкоголизму.
46. Социально-педагогическая деятельность с детьми-правонаруши
телями.
47. Социально-педагогическая деятельность с детьми, совершившими
преступления.
48. Социально-педагогическая деятельность в конфессиях.
410
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Абулъханова-СлавскаяК.А. Деятельность и психология личности. — М., 1980.
2. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М., 1989.
3. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И. А. Каирова, О. С. -
Богдановой. — М., 1979.
4. Актуальные проблемы современного детства. — М.,1993.
5. Алемаскин — М.А. Воспитательная работа с подростками. — М.,
1979.
6. Александровский Ю. А. Познай и преодолей себя: Наедине со всеми. —М., 1992.
7. Алмазов В. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершенно
летних. — Свердловск, 1986.
8. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.,
1996.
9. Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1996.
10. Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства и наркомании среди моло
дежи. — М., 1989.
11.Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства Х1У-ХУП вв. — М., 1985.
12. Антология социальной работы. Т. 1. История социальной помощи России / Сост. М. В. Фирсов. — М., 1994.
13. Антология социальной работы. Т. 2. Феноменология социальной
патологии / Сост. М. В. Фирсов. — М., 1995.
14. Антонян Ю. М., Самичев Е. Г. Неблагоприятные условия формиро
вания личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. —
М., 1983.
15. Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990.
16. Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. —Киев, 1986.
17. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании: Современ
ное состояние. — М., 1998.
18. Бацын В. К. Реформа образования в Российской Федерации. 1990-
1994.— М., 1995.
19. Башкатов И. П. Психология групп несовершеннолетних правона
рушителей. — М., 1993.
20. Башкатов И. П. Социально-психологические методы изучения
личности и групп несовершеннолетних осужденных — М., 1986.
21. Величева С. А. Основы превентивной психологии. — М., 1993.
22. Беляева Л. А. Философия воспитания как основа педагогической
деятельности. — Екатеринбург, 1993.
23. Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России:
Истор. очерк. — М., 1993.
24. Бердяев И. А. Судьба России. — М., 1990.
25. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. — М., 1989.
26. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.
27. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М.,1989.
28. Бестужев-Лада И. В. Факторы риска. — М., 1989.
29. Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века. Размышления социолога. —М., 1988.
30. Библия: Ветхий и Новый завет. — М., 1994.
31. Благотворительные организации социальной направленности. —
М., 1998.
411
32. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. —
М., 1968
33. Болотов В. А., Костикова М. Н. Педагогическое образование —
страницы реформирования. — Волгоград, 1998.
34. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. — М., 1994.
35. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. — М., 1968.
36. Буева Л. П. Человек: Деятельность и общение. — М., 1978.
37. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детско
го психиатра. — М., 1988.
38. Всемирная организация здравоохранения. Молодежь и наркотики. —
Женева, 1974.
39. Ветров Н. М. Профилактика правонарушений среди молодежи. —
М., 1986.
40. Воскобойникова С. А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах со
временного сиротства: Кн. для учителя. — М., 1989.
41. Воспитание детей в неполной семье: Пер. с чеш. / Общ. ред.
Н. М. Ершовой. — М., 1980.
42. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. — М.,
1994.
43. Газман О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы: Новое пе
дагогическое мышление. — М., 1989.
44. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную филосо
фию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М., 1995.
45.ГординЛ. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. — М., 1980.
46. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. — М., 1991.
47. Гребенников И. В., Дубровина И. В., Разумихина Г. П. Этика и пси
хология семейной жизни. — М., 1987.
48. Готт В. С., Семенюк 3. П., Урсул А. Д. Категории современной на
уки: Становление и развитие. — М., 1984.
49. Григорьев С. И., Демина Л. Д. Психолого-педагогические основы
социальной педагогики. — Барнаул, 1996.
50. Григорьян Б. Т. Человек: его положение и признание в современном
мире. — М., 1986.
51. Гуманизация воспитания в современных условиях/Под ред. О. С. Газ-
мана, И. А. Костенчука. — М., 1995.
52. Гурьева В. А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкого
лизм. — М., 1980.
53. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! 2-е изд. — М., 1989.
54. Данилин Е. М. Использование системы А. С. Макаренко в деятель
ности ВТК: Учеб. пособие. — М., 1991.
55. Дзенушкайте С. А. Наш дом: Из опыта работы. —М., 1983.
56. Дети с отклонениями в развитии: Метод, пособле для педагогов,
воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей. — М., 1997.
57. Донцов И. А. Самовоспитание личности. — М., 1984
58.ДоровскойА. И. Дидактические основы развития одаренности уча
щихся. — М., 1998.
59. Дружинин В. Н. Психология семьи. — М., 1996. бО.Дюркгейм Э. Социология образования. — М., 1996.
61. Егошина В. Н., Ефимова Н. В. Из истории призрения и социально
го обеспечения детей в России. — М., 1993.
62. Емельянов В. П. Преступность несовершеннолетних с психически
ми аномалиями: Учеб. пособие. — Саратов, 1980.
63. Жигарев Е. С. Криминологическая характеристика несовершенно
летних и организация их правового воспитания: Учеб. пособие. — М.,
1990.
412
64. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. —
М., 1988.
65. Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагоги
ческого исследования. — М., 1995.
66. Заиграев Г. Г. Борьба с алкоголизмом: Проблемы, пути решения. —
М., 1986.
67. Закатова И. Н. Социальная педагогика в школе / Под ред. Г. К. Се-
левко. — М., 1996.
68. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. —
М., 1986.
69. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской ан
тропологии. — М., 1993.
70. Зеньковский В. В. Психология детства. — М., 1996.
71. Зюбин Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащими
ся: Метод, пособие. — М., 1982.
72. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М.,
1989.
73. Иващенко Г. М., Кантонистова Н. С., Плотников — М. М. и др.
Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в спе
циализированном учреждении: Пособие для сотрудников специализиро
ванных учреждений. — М., 1996.
74. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1989.
75. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. — М., 1981.
76. Как провести социологическое исследование. — М., 1990.
77. Калмыкова 3. И. Педагогика гуманизма. — М., 1990.
78. Караковский В. А. Воспитательная система школы: Педагогические
идеи и опыт формирования. — М., 1991.
79. Караковский В. А, Стать человеком: Общечеловеческие ценности —
основа учебно-воспитательного процесса. — М., 1993.
80. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание?
Воспитание... Воспитание!: Теория и практика воспитательных систем. —
М., 1996.
81. Карпец И. И. Преступное общество. — М., 1983.
82. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М., 1993.
83. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Ана
лиз зарубежного опыта. — М., 1989.
84. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. — М., 1997.
85. КлючаревА. О семейном счастии и христианском воспитании. —
М., 1997.
86. Ключевский В. О. Собр. соч. В 9 т. Т. 1. Курс русской истории. Ч. 1 —
М., 1987.
87. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. — М., 1987.
88. Коган Л. П. Человек и его судьба. — М., 1988.
89. КолесовД. В. Беседы о половом воспитании. — М., 1980.
90. КолесовД. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. —М., 1987.
91. Кон И. С. Ребенок и общество. — М., 1988.
92. Коррекционная педагогика: Учеб. пособие. — М., 1998.
93. Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она
нужна? Как она делается? — Волгоград, 1996.
94. Кузин Ф. А. Магистерская диссертация: Методика написания, пра
вила оформления и порядок защиты. — М., 1997.
95. Кулаков А. Е. Религии мира. — М., 1997.
96. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. —
М., 1985.
97. Леей В. Л. Нестандартный ребенок. — М., 1983.
413
98. Левин Б. М., Левин М. Б. Наркомания и наркотики. — М., 1991. 99.ЛейтесН. С. Способности и одаренность в детском возрасте. — М., 1984.
100. Лиханов А. А. Дети без родителей: Кн. для учителя. — М., 1987.
101. Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных цен
ностей. — Самара, 1997.
102. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций. — М., 1992.
103. Лихачев Б. Т. Философия воспитания. — М., 1995.
104. Лично А. Е., Битенский В. С. Подростковая наркология. — М.,
1991.
105. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост.
В. С. Мухина. — М., 1991.
Юб.ЛишинО. В. Педагогическая психология воспитания. — М., 1990.
107. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. — М., 1995.
108. Матвеев В. Ф., ГройсманА. Л. Профилактика вредных привычек
школьников: Кн. для учителя. — М., 1987.
109. МенъА. История религии. — М., 1991.
110. МенъА. В. Сын человеческий. 4-е изд. — М., 1991.
111.Меньковский Г. М., Ту зова А. П. Профилактика правонарушений
несовершеннолетних. — Киев, 1987.
112. МидМ. Культура и мир детства. — М., 1988.
113. Милосердие: Учеб. пособие. — М., 1998.
114. МудрикА. В. Введение в социальную педагогику. — М., 1997.
115. МудрикА. В. Социализация и «смутное время». — М., 1991.
116. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. — М., 1987.
117. Муратова И. Д., Сидоров П. И. Антиалкогольное воспитание в
школе. — Архангельск, 1997.
118. Мухин М. И. Гуманизм педагогики Сухомлинского. — М., 1994.
119. Настольная книга для родителей / Сост. В. 3. Солоухин — М.,
1991.
120. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: История и современ
ность. — М., 1994.
121.Нещеретний П. И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. — М., 1993.
122. Новикова Л. И. Школа и среда. — М., 1985.
123. Об образовании: Федер. Закон Рос. Федерации. — М., 1997.
124. О высшем и послевузовском профессиональном образовании:
Федер. Закон Рос. Федерации. — М., 1997.
125. О положении детей в РФ. — М., 1994.
126. Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание. — М., 1993.
127. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попече
ния / Под ред. — М. Н. Лазутовой. — М., 1995.
128. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М., 1995.
129. Педагогика: Учеб. пособие/В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. —
М., 1998.
130. Петренко С. А. Притяжение добра. — М., 1988.
131. Платонова Н. М. Основы социальной педагогики. — СПб, 1997.
132. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-
справочник. — М., 1995.
133. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В. Я. Пилипов-
ского. — М., 1992.
134. Прихожан А. М, Дети без семьи. — М., 1990.
135. Психологическая служба школы: Учеб. пособие для студентов /
Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1995.
136. Раннее социальное сиротство: Учеб.-метод, пособие (медико-соци
ально-психологические проблемы). — М., 1994.
414
137. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возмож
ностями: Опыт и проблемы. — М., 1997.
138. Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? — М.,
1997.
139. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учеб. по
собие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов
пед. вузов / Под ред. Н. К. Арсановой. — М., 1997.
140. Рязанцев В. А. Как предупредить алкоголизм. — Киев, 1984.
141. Сафонова Т. Я., Цымбал Е. И. Жестокое обращение с детьми: Сущ
ность, причины, социально-правовая защита. — М., 1993.
142. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М.,
1998.
143. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследо
ваний. — М., 1986.
144. Смирнов В. Е. Наркомания: Знак беды. — М., 1988.
145. Смирнова Е. Р., Ярская В. Н. Философия и методология социаль
ной работы: Учеб. пособие. — М., 1997.
146. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая
медицинская помощь: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб, заве
дений. — М., 1997.
147. Соловьев В. С. Оправдание добра. — М., 1996.
148. Социальная дезадаптация: Нарушение поведения у детей и под
ростков. — М., 1996.
149. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. —
М., 1991.
150. Социальная работа: Рос. энцикл. ел. — М., 1997.
151. Социально-психологические, социально-педагогические и инди
видуально-личностные проблемы профилактики правонарушений несо
вершеннолетних / Под ред. В. Ф. Пирожкова и др. — М., 1980.
152. Становление гуманистического мировоззрения личности: Пособие
для студентов педвузов. — М., 1994.
153. Степанов С. С. Психологический словарь для родителей. — М.,
1996.
154. Суворов А. В. Школа взаимной человечности. — М., 1995.
155. Сухомлинский В. А. Воспитание гражданина. — М., 1980.
156. Тару хин С. А. Преступное поведение: Социальные и психологичес
кие черты. — М., 1974.
157. Теория и методика социальной работы: Краткий курс. — М., 1994.
158. Трудные судьбы подростков — кто виноват? — М., 1991.
159. ФельдштейнД. И. Психология развивающейся личности. — М.,
1996.
160. ФельдштейнД. И. Социальное развитие в пространстве — време
ни детства. — М., 1997.
161. Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1994.
162. Харчев А. Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных
проблемах воспитания личности. — М., 1990.
163. ХрипковаА, Г., Колесов Д. В. Девочка — подросток — девушка:
Пособие для учителей. — М., 1981.
164. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Мальчик — подросток — юноша:
Пособие для учителей. — М., 1982.
165. Холостова Е. И. Профессиональный и духовно-нравственный
портрет социального работника. — М., 1993.
166. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательная поли
тика. — М., 1993.
167. Шевченко Л. Л. Практическая педагогическая этика: Кн. для учи
теля и родителей. — М., 1997.
415
168. Шестун Е. Православная педагогика: Истор. психолого-педаго
гические очерки. — Самара, 1998.
169. Шульгин В. Н. Основные вопросы социального воспитания. — М.,
1924.
170. Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса. —
М., 1994.
171. Энциклопедия социальной работы: Пер. с англ. В Зт. — М., 1994.
172. ЭпштейнМ. Очередные вопросы социального воспитания. — М.,
1926.
173. Эриксон Э. Детство и общество. — СПб., 1996.
174. Ягодинский В. Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. — М.,
1986.
175. Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала
личности. — М., 1997.
176. Ярская-Смирнова Е. Р. Социокультурный анализ нетипичности. —Саратов, 1997.
Учебное издание
Социальная педагогика
Курс лекций
Зав. редакцией А.И. Павлова
Редактор Г.Н, Штинова
Зав. художественной редакцией И.А. Пшеничников
Художник обложки Ю.В. Токарев
Компьютерная верстка А.Р. Комлев
Корректор Т. В. Борисова
Лицензия ЛР № 064380 от 04.01.96.
Гигиенический сертификат № 77. ЦС. 01. 952. П. 01652. С. 98 от 28.08.98.
Сдано в набор 15.06.99. Подписано в печать 06.07.99.
Формат 60x90/16. Печать офсетная. Усл. печ. л. 26.
Тираж 15 000 экз. Зак. № 9612.
«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».
117571, Москва, просп. Вернадского, 88,
Московский педагогический государственный университет.
Тел. 437-1111, 437-2552, 437-9998; тел./факс 932-5619.
Е-та11: у1ас!о8@с1о1.ги
Государственное унитарное предприятие Смоленский
полиграфический комбинат Государственного комитета Российской
Федерации по печати. 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 549; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!