Методическая система обучения младших школьников русскому языку.
Методика обучения русскому языку в начальных классах.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Успешность обучения зависит от сформированности общих учебных умений и навыков, способов деятельности.
Методика преподавания русского языка (МПРЯ) – частная наука, определяющая содержание, принципы, методы и приёмы обучения, закономерности усвоения отдельного предмета.
Методика преподавания русского языка стоит в ряду педагогических наук. Это — прикладная наука, поскольку, опираясь на теорию, она решает практические задачи обучения, воспитания и развития учащихся. Предметом изучения методики является процесс овладения родным языком в условиях обучения (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой и пр.). Методика преподавания русского языка призвана изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения систем научных понятий по грамматике и по другим разделам науки о языке. Говоря о задачах методики как прикладной науки, выделяют следующие вопросы: 1) Чему учить? 2) Как учить? 3) Почему так, а не иначе?
Чему учить? Ответом на этот вопрос является разработка содержания обучения, программ по русскому языку, создание учебников и учебных пособий.
Как учить ? В соответствии с этим вопросом разрабатывают методы обучения, методические приемы, системы упражнений, рекомендации по применению тех или иных видов заданий, пособий, практических работ учащихся, уроков и их циклов и т.д.
|
|
|
Почему так, а не иначе? Здесь подразумевается исследование сравнительной эффективности методов, обоснование выбора методики, экспериментальная проверка рекомендаций и т.д.
Обучение языку происходит в дошкольных учреждениях, в начальной и средней школе, в училищах и техникумах, в вузах. Каждая ступень имеет свои особенности.
основные разделы методики начального обучения:
методика обучения грамоте,
методика обучения чтению,
методика обучения грамматике и орфографии,
методика развития речи.
Теоретические основы методической науки.
Методика преподавания русс.яз. – это пед. наука, являющаяся частной теорией обучения или частной дидактикой.
Цель методики, одной из пед. наук, имеет две ветви.
Практическая цель: вооружить учителя и учащихся системой методов и приемов деятельности и работы по овладению языковыми умениями (методика не только для учителя, но и для учеников).
Теоретическая цель - исследовать процесс овладения знаниями и умениями, его закономерности, определить принципы обучения, обосновать методы, привести их в систему, создать научные основы конструирования технологий, уроков, и пр.
|
|
|
Предметом данной науки является процесс овлад-я школьниками теорией и практикой языка в условиях обуч-я.
Цели методики конкретизируются в 4х ее задачах:
1. («зачем учить?»): выбор целей изучения предмета на данном этапе, в данном типе школы;
2. («чему учить?»): отбор содержания курсов, составление программ и учебников, определение минимума знаний, которыми должны овладеть школьники,
3. («как учить?»): разработка методов и приемов, конструирование уроков, методических пособий для учителя, учебного оборудования и пр.;
4. («почему так, а не иначе?»): обоснование выбора содержания и методов, сравнительное изучение различных концепций, вариантных систем обучения;
Методика русс. яз. не может не опираться на другие науки, которые помогают определить ее задачи, содержание и методы преподавания. Такими науками являются языкознание, педагогика и психология.
Содержание и характер изучаемого в школе материала по русскому языку определяются наукой о языке — лингвистикой. Первопроходцем в вопросе сближения обучения языку с достижениями лингвистической теории был Ф. И. Буслаев. Постепенно в методике сформировался очень важный принцип — функционально-семантический, в соответствии с которым учащиеся должны овладевать языковыми средствами как способами выражения того или иного содержания, смысла.
|
|
|
основные разделы методики начального обучения:
методика обучения грамоте,
методика обучения чтению,
методика обучения грамматике и орфографии,
методика развития речи.
Методическая система обучения младших школьников русскому языку.
Организующим методологическим понятием любой науки является система. Система представляет собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей, составляющих единое целое. Для ученых-методистов целое- это процесс обучения русскому языку в нач.школе как система, а частями, составляющими методическую систему обучения русскому языку, являются следующие ее компоненты.
-цели обучения
-содержание обучения
-принципы, методы и приемы обучения русскому языку
-средства обучения
-организационные формы обучения.
Определяющим в методич. системе яв-ся цель обучения. От цели зависит отбор содержания, т.е. тот языковой и речевой материал , те ЗУНы , которые должны быть освоены школьниками в период обучения.
Принципы - это основные методологические идеи, которыми руководствуются в любой деятельности и которые определяют основания отбора материала, методов, средств и т.д. Принципы обучения определяются целями и содержанием.
|
|
|
Методы- это определенные способы воплощения принципов в системе обучения.
Организационные формы - это вид занятия, т.е. урок, его различные типы.
Методическая система начального обучения русскому языку: Изучение русского языка в нач.школе направлено на достижение след.целей:
-развитие речи, мышления, воображения школьников.
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге.
-воспитание позитивного эмоционального-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремление совершенствовать свою речь.
Под методами в методике перпод-я русск.языка принято понимать способы обучения, при помощи которых достигается усвоение новых знаний. Выделяют следующие типы методов изучения нового материала:
-индуктивный (движение от частного к общему)
-дедуктивный ( разложение целого на части)
-индуктивно-дедуктивный
-дедуктивно-индуктивный.
К методам закрепления, повторения, контроля относят:
-схематизацию( графич. изображение языковых фактов или категорий)
-проверку д.з.
-упражнения.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 4921; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!