КОРРЕКЦИОННОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЛОГОПУНКТА
« ПОЕЗД »
АННОТАЦИЯ
Коррекционно-развивающая среда в логопедическом кабинете играет большую роль в речевом и психическом развитии детей с речевыми нарушениями. В настоящее время издаются достаточно разнообразные пособия для развития речи детей, но, как показывает практика, наибольший результат достигается при использовании в работе пособий, созданных своими руками. Одним из таких пособий и является дидактическое пособие «Поезд». Данное пособие позволяет решить ряд насущных задач стоящих пред учителем-логопедом на логопункте. Данное пособие является переносным, что позволяет его использование не только в логопедическом кабинете, но и в классах,где занимаются младшие школьники.
Эффективность работы с детьми на логопункте имеющими различные речевые нарушения: ФНР, ФФНР, ОНР, во многом зависит от правильно организованной коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете.
Устранение речевых нарушений – сложный, кропотливый труд, который требует от ребенка усидчивости, терпения. Поэтому занятия должны быть яркими, насыщенными, интересными.
Большой находкой в организации корекционно - развивающей среды стало создание многофункционального настенного пособия "Поезд". Данное пособие стало не только ярким украшением логопедического кабинета, но и эффективным учебным материалом.
Это пособие состоит из поезда ,к которому цепляются три вагона и набора предметных картинок. Вагончики различных цветов и имеют разное количество окон (одно, два, три).
|
|
|
Используется данное пособие для реализации следующих целей:
1. Упражнять детей в определение местоположения заданного звука ( начало слова, середина, конец)
Детям даются картинки, в названии которых есть изучаемый звук. Если этот звук стоит в начале слова картинка ставится в первый вагон, если в середине -во второй вагон, если в конце -в третий вагон
Упражнять детей в подборе слов с различными звуками
В каждый вагончик помещается буква. Задача ребёнка – подобрать карточки с заданным звуком и расставить их в нужные вагончики. Иногда задание усложняется : в синий вагон поставить карточки с твёрдым звуком, в зелёный – с мягким.
3. Упражнять детей в дифференциации звуков
Задание даётся аналогично предыдущему, только используются акустически близкие звуки -“Картинки со звуком “С” засели в жёлтый вагон, со звуком “З”-в зелёный вагон, со звуком “Ш” в синий вагон”
4. Упражнять детей в определении количества слогов в словах.
Ребёнок определяет количество слогов в слове и заселяет картинку в нужный вагон : односложные слова в вагон с одним окном, двусложные - в вагон с двумя окнами, трёхсложные - в вагон с тремя окнами.
|
|
|
ОТЗЫВ
непосредственного руководителя от учреждения образования
учителя-дефектолога Кроткой Людмилы Георгиевны
о прохождении практики
студентки 503 группы
факультета специального образования
заочной формы получения обучения
Костевич Марины Александровны
в период с 10.11.2014г по 06.12.2014г.
в пункте коррекционно-педагогической помощи
в общеобразовательной школе №2
За время практики студентка Костевич М.А. выполнила весь объем работы, согласно индивидуальному плану и программе практики.
Изучила основной перечень нормативных документов, регламентирующих организацию работы ПКПП. Ознакомилась с должностыми обязанностями учителя-дефектолога. Изучила основную документацию, кторую ведет дефектолог на пункте коррекционно-педагогической помощи.
Посещала занятия, консультации, родительские собрания и принимала активное участие в их проведении.
Провела 5 групповых, 6 подгрупповых и 11 индивидуальных занятий; 2 консультативные беседы с родителями учащихся и 1 выступление на родительском собрании. Изготовила 1 дидактическое пособие. К организации вышеперечисленной деятельности отнеслась ответственно и серьезно.
|
|
|
Марина Александровна самостоятельно планировала свою деятельность, разрабатывала конспекты, подготавливала наглядный дидиактический материал для самостоятельного проведения занятий. На проведенных занятиях реализовывала дифференцтрованный и индивидуальный подход в работе с детьми, применяла разнообразные виды деятельности, наглядные и технические средства обучения.
При организации практической деятельности студентка продемонстрировала достаточно полное знание теоретического материала. Проявила самостоятельность и инициативу при реализации всех видов педагогической деятельности.
Марина Александровна методически правильно, с незначительными недостатками провела логопедическое обследование учащихся, с последующей интерпритацией полученных данных и занесением их в соответствующую отчетную документацию. Результаты обследования успешно использовала в организации учебной и коррекционной работы, допуская единичные малозначимые ошибки и неточности, в связи с чем, активно пользовалась консультационной помощью непосредственного руководителя практики от учреждения образования.
Практикантка владеет правильной выразительной речью; в достаточной степени владеет техникой анализа занятия и самоанализа прводимой деятельности; умеет правильно оформлять документацию по практике в соответствии с предъявляемыми требованиями, допуская единичные ошибки и неточности в использовании терминологии.
|
|
|
За время практики Марина Александровна проявила в достаточной мере свои профессионально-педагогические умения и навыки, что является основанием для выставления оценки за практику 8 (восемь) баллов.
06 декабря 2014г ______________________
ОТЧЕТ
о выполнении практики
в период с 10.11.2014г. по 06.12.2014г.
в пункте коррекционно-педагогической помощи
в общеобразовательной школе №2
студентки 503 группы
факультета специального образования
заочной формы получения обучения
Костевич Марины Александровны
Педагогическая практика в качестве учителя-дефектолога (олигофренопедагога) пункта коррекционно-педагогической помощи, на мой взгляд, пройдена в полном объеме. Вся работа проходила в соответствии с расписанием рабочего дня учителя-дефектолога ПКПП Короткой Людмилы Георгиевны и индивидуальному плану, приложенному выше. Отклонений от плана не было.
Мною было проведено 5 групповых, 6 подгрупповых и 11 индивидуальных занятий. Наиболее удачно проходили индивидуальные коррекционные занятия, т.к. со всеми дети (4 человека: Барновицкой Полиной, Ткачом Дмитрием, Демахиным Артемом и Мартинкевичем Никитой) мною было проведено самостоятельное логопедическое и психолого-педагогическое обследование, что в значительной степени помогло рационально планировать и строить коррекционную работу во время занятий. Затруднения вызывало проведение групповых и подгрупповых занятий, т.к. на таких занятиях очень важно правильно организовать учебную деятельность детей для их наиболее продуктивной работы и сохранить у них интерес до конца занятия.
При разработке конспектов затруднения возникали при формулировке точных и локоничных задач к проводимым занятиям.
Коррекционно-развивающая работа на занятиях была направлена на исправление звукопроизношения, совершенствование грамматического и лексического строя речи, развитие фонематических процессов, развитие подвижности органов артикуляции, общей и мелкой моторики, формирование эффективных способов усвоения учебных умений и навыков детей.
Планы коррекцинно-педагогической помощи на группу, подгруппу и индивидуальные, я разрабатывала на основе изучения индивидуально-типологических особенностей обучающихся.
На занятиях мной были использованы различные методы и приемы коррекционно воздействия. Более эффективными оказались наглядные методы и дидактические игры. С особым успехом проходили занятия, на которых я использовала наглядное пособие «Поезд», кторое изготовила сама. Данное пособие многофункциональное и применялось мной как при индивидуальной работе, так и при проведении фронтальных занятий, что вызывало большой интерес у детей к изучаемому материалу и способствовало повышению работоспособности на занятиях.
Так же мною было проведено две консультативные беседы с родителями детей, посещающих ПКПП. Консультации, на мой взгляд, прошли успешно, родители давольно охотно участвовали в беседе, что, несомненно, повлияло на результативность проводимой мной работы.
Особо хотелось бы отметить свое выступление на родительском собрании в 1 классе. Тема выступления и его содержание актуально, информация была изложена в локоничной и доступной форме. Тексты выступления и консультаций приложены к данному отчету.
За время прохождения практики у меня сложилось целостное представление об особенностях коррекционно-развивающей и логопедической работы с детьми школьного возраста. Я преобрела немалый педагогический опыт, пополнила и закрепила свои знания, умения и навыки, научилась применять на практике полученные в университете теоретические знания по специальным дисциплинам.
«06» декабря 2014 г _________________ Костевич М.А.
«06» декабря 2014 г __________________ Короткая Л.Г.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!