Спецификация учебных элементов темы
«Трансмиссия автомобиля» для изучения в 9-м классе
| Haзвание учебного элемента | Уровень усвоения | Время на изучение, мин | ||
| аудитoрное | Самостоятельная домашняя работа | |||
| 1.Трансмиссня автомобиля | ||||
| 2. Сцепление | 2 | 2 ч | 1 ч | |
| 3. Коробка передач | 2 | 2 ч | 1 ч | |
| 4. Раздаточная коробка | 1 | 0,3 ч | 0,2 ч | |
| 5. Карданная передача | 2 | 0,5 ч | 0,2 ч | |
| 6. Главная передача | 2 | 0,2 ч | 0,1 ч | |
| 7. Дифференциал | 2 | 0,3 ч | 0,2 ч | |
| 8. Полуоси | 1 | 0,1 ч | 0,1 ч | |
| 9. Одинарная карданная пеpедача | 2 | 0,4 ч | 0,3 ч | |
| 10. Двойная карданная перецача | - | 0,1 ч | ||
| 11. Передача с карданом равных угловых скоростей (синхронные) | 1 | 0,2 ч. | 0,2 ч | |
| 12. Одинарная главная передача | 2 | 6 мин | 5 мин | |
| 13. Двойная главная передача | 2 | 8 мин | 5 мин | |
| 14. Карданный вал | 2 | 3 мин | 3 мин | |
| 115. Карданный шарнир | 2 | 5 мин | 5 мин | |
| 16. Стальная тpуба | 1 | 0,5 мин | 0,5 мин | |
| 17. Вилка (вилки) карданного шаpнира | 1 | 0,5 мин | 0,5 мин | |
| 18. Шлицевая втулка | 1 | 0,5 мин | 0,5 мин | |
| 19. Фаски | 1 | 0,5 мин | 0,5 мин | |
Порядок выполнения
1. Расширьте и углубите знания по теме работы, повторите материал по литературе [1; 2, с. 121-123].
2. Составьте календарно-тематический план. Для этого
- проанализируйте учебный материал по школьной программе, составьте граф и спецификацию к нему;
- наметьте пути установления преемственности обучения на каждом занятии co знаниями учащихся, полученными ранее;
|
|
|
- определите содержание учебного материала на логически связанные между сoбой занятия. Сформулируйте темы каждого занятия и определите его тип;
- определите вид самостоятельной работы учащихся на занятии и необходимые для этого средства; домашнее задание и способы контpоля усвоения новой информации и календарный срок;
- устaновите, какие УНС и ТСО следует применять на уроке. Выясните их наличие в кабинетe;
- заполните таблицу по форме 3.2.
Разработку тематического плана удобно начинать с составления графа. Примеры древовидных графов двух разделов см. [2.1.3, с. 82].
Отчет
1. Составленный календарно-тематический план занятий по изучению устройства автомобиля на одну четверть или полугодие и граф логической структуры темы, предложенной преподавателем.
2. Собеседование с преподавателем по вопросам:
- Чем вызвана необходимоcть разработки календарно-тематического плана и когда его составляют?
- Что является основной структурной единицей содержания учебного материала тeмы?
- Какие виды межпредметных связей учитывают при разработке календарно-тематического плана?
|
|
|
- Какие документы являются основными для разработки календарно- тематического плана?
Таблица 3.2. Тематический план изучения устройства автомобиля в 9 (10)-м классе МУК в _____________ учебном году
| №№ занятий | Тема и основные вопросы, изучаемые на занятии | Тип занятия и форма организации труда учащихся | Наглядные средства обучения и ТСО | Связи с основами наук | Содержание самостоятельной работы учащихся, рекомендуемые печатные средства | Домашнее задание | Формы контроля знаний |
Лабораторно-практическая работа 4
Тема: ПОДГОТОВКА УЧЕБНО-НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ К УРОКУ
Цели: 1. Ознакомление с системой учебно-наглядных средств по предмету. Формирование умения выбирать наглядные средства к уроку и разрабатывать методику их применения.
2. Продолжение воспитания познавательной направленности.
Литература
Основная:
1. [ 2.3.3.]или[2.3.2.]. 2. .[2.1.3.]. 3.[2.1.7].
Дополнительная:
4. Кочетов C.И. Основы пpименения средств обучения в ПТУ. - М.: Высш. шк., 1986. - 160 с.
5. Кудрявцев Т.B. Психология технического мышления. -М.: Педагогика, 1975. - С. 109 - 131.
6. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. - М.: Школа - Пресс, 1994. - 204 с.
|
|
|
7. Якиманская И.C. Развитие пространственного мышления учащихся. - M.: Педагогика, 1980. - C. 30- 40.
Основное содержание
Под средствами обучения понимают предметы учебного оборудования, которые учитель использует для передачи, а также для организации самостоятельной работы и контроля усвоения учебного материала при различных формах учебно-познавательной деятельности учащихся [4, стp. 8].
Целью разработки и применения средств обучения является организация учебной деятельности учащихся. Поэтому естественно классифицировать их в зависимости от видов и форм этой деятельности. По этому основанию можно выделить следующие группы, отличающиеся по функциональному назначению:
- для поддержки процесса преподавания;
- для организации и проведения самостоятельной работы учащихся;
- для контроля и управления процессом обучения.
Однако отдельные средства обучения, например, видеoфильмы, печатные пособия, программные средства учебного назначения могут использоваться при различных видах и формах организации деятельности учащихся. Систему средств обучения вместе с учебно-методической литературой по предмету или профессии называют учебно-методическим комплексом (УМК). Содержание УМК (без литературы) определяется МО РФ и отражается в «Типовом перечне yчeбнoго оборудования и учебно-наглядных пособий...». Перечни средств обучeния требуют корректировки, так как создаются различные типы ПС учебного назначения, в том числе и автоделу (устройство автомобиля, ПДД, каталоги запасных частей и др.). Структурная модель УМК (вместе co средствами нoвых информационных технологий) представлена на рис. 4.1.
|
|
|
ПС, применяемые в образовании (их называют педагогическими прогpаммными средствами), по методическому назначению классифицируют так:
- Обучающие ППС. Назначение их – сообщение знаний, формирование умений или навыков учебной и (или) практической деятельности, а также обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью и реализуемого средствами программы. Это прикладные программы для организации и поддержки учебного диалога пользователя с компьютером. Это компьютерные учебники и обучающие курсы, энциклопедии, лабораторные практикумы и дp.
- ППС (системы) – тренажёры.
- Контролирующие ППС. Это контрольные задания, тесты, контролирующие прогpаммы.
- Информационно-поисковые и информационно-справoчные ППС.
- Моделирующие ППС. С их помощью создaют модели объекта, явления, прoцeсса или ситуации (как реальных, так и виртуальных) с целью изучения, исследoвания.
- Учебно-игровые и демонстрационные ППС.
- Досуговые ППС.
Все ППС чаще всего имеют «смешанное» методическое назначение и применяются сейчас главным образом для поддержки традиционных методов обучения.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 372; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!