Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Отметить наличие и характер имеющихся аномалий в анатомическом строении:
челюстей (верхней, нижней)______________________________________________
дефекты прикуса (передний открытый, боковой, перекрестный, прогения, прогнатия)__________________________________________________________________
зубов (их отсутствие, двойной ряд зубов, мелкие, вне челюстной дуги, диастемы между передними)______________________________________________________
языка (микроглоссия, макроглоссия, «географический» язык, длинный и узкий, наличие короткой подъязычной связки, ее отсутствие)__________________________________________________________________
твердого неба (высокое («готическое»), низкое, плоское, наличие и характер расщелин)________________________________________________________________
губ (излишне толстые губы, наличие рубцов, короткая тонкая верхняя губа)
______________________________________________________________________
Состояние экспрессивной речи
1. Состояние звукопроизношения.
Отмечается, каков характер нарушения произнесения звуков речи: отсутствие, искажения, замены, смешения в различных условиях:
- при изолированном произношении звуков,_______________________________
- в слогах (открытых, обратных, закрытых, со стечением согласных)__________
______________________________________________________________________
- в начале, середине и конце слов________________________________________
- во фразах___________________________________________________________
- в тексте____________________________________________________________
2. Характер повторения (называния по картинкам) слов различной звуко-слоговой структуры:
а) сок, слон, текст, море, весло, книга, шлюпка, паровоз;
|
|
|
б) почтальон, снежинки, компьютер, фломастер, программист, превращение; в) землеройка, книгохранилище, оранжерея, экскаваторщик, милиционер, велосипедист.
3. Характеристика активного словаря (определяется объем лексикона, точность употребления слов, соответствие словаря возрасту ребенка).
3.1. Объем и качество номинативного словаря (проводится в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и по следующим лексическим темам: «Времена года», («Месяцы», «Дни недели»), «Части тела», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Звери», «Домашние животные», «Птицы», «Школьные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Профессии» «Армия», «Грибы», «Инструменты».) (Задание 1.1- задание 1.18.)
3.2. Умение называть действия по предъявленному предмету.
Инструкция: «Рассмотри картинки и скажи, кто, как передвигается, назови действия людей (Задание 2.).
рыба - велосипедист -
кузнечик - змея -
птица - скалолаз -
бегун -
.
3.3. Умение подбирать определения к слову, обозначающему предмет (Задание 3.).
|
|
|
Инструкция: «Рассмотри картинку, назови изображения, подбери к названию предмета такое слово, которое отвечает на вопрос «Какой?» («Какая?» или «Какое?»)».
море - пирожное -
цветок - лимон -
дом -
3.4. Умение называть слова-синонимы.
сердечный - … примчался - …
грубый - … навредить - …
капризный - … хвалить - …
колючий - … рыбачить - …
3.5. Умение называть слова-антонимы.
длинный - … добрый - …
высокий - … выбегать - …
далеко - … щедрый - …
впереди - … давать - …
3.6. Умение объяснять значение слова:
а) имен существительных (по вопросу «Что такое?»).
пила -_________________________________________________________________
коробка -______________________________________________________________
игла - _________________________________________________________________
труба -_______________________________________________________________
корзина -______________________________________________________________
б) имен прилагательных (по вопросу «Это какой?»)
|
|
|
нарисованный - ________________________________________________________
чайный - ______________________________________________________________
быстрый - ____________________________________________________________
рогатый - _____________________________________________________________
старый - ______________________________________________________________
полезный - ____________________________________________________________
в) глаголов (по вопросу «Что значит?»).
читать - ______________________________________________________________
вскопать - ____________________________________________________________
шутить - _____________________________________________________________
определить - __________________________________________________________
распугать- ____________________________________________________________
оглядеться - ___________________________________________________________
3.7. Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях:
золотое сердце - _______________________________________________________
тяжелый характер - ___________________________________________________
колючий взгляд - _______________________________________________________
добрые дела - __________________________________________________________
На его лице была написана радость. ______________________________________
Девочка не бежала, а летела к дому.______________________________________
4. Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
4.1. Умение распределять слова на группы.
По аналогии с напечатанными на карточке словами предлагается распределить в три колонки следующие слова:
|
|
|
а) дружба, вручает, тарелка, спешит, душистый, слабое, пищит, песня;
б) танцевать, лед, другой, муравейник, служит, звонкий, река, фруктовый, побывала.
Например:
машина бежит голубой
______________________________________________________________________
4.2. Определение грамматической категории слов в предложении.
Ребенку предлагается прослушать, записать предложения и с помощью грамматических вопросов разобрать их по членам предложения.
В парке гуляли дети. Собака сторожит дом (2-й класс);
На море неожиданно поднялся сильный ветер. По шоссе едет колонна велосипедистов (3-й класс).
5. Состояние грамматического строя речи.
5.1. Исследование словоизменения.
5.1.1.Умение употреблять имена существительные в единственном и множественном числе (Задание 4.1., задание 4.2.).
шар - … дом - …
яблоко - … дупло - …
стул - … стог - …
крыша - … шишка - …
маска - …
5.1.2.Умение употреблять предложно-падежные конструкции с использованием предлогов (Задание 5.).
Инструкция: «Назови, где находится мяч по отношению к столу, например, «Мяч на столе»».
На стол. , под стол.. , за стол.. , около стол. , перед стол.. , в стол. , над стол.. .
5.1.3. Умение согласовывать имя существительное и имя прилагательное в роде и числе (Задание 6.).
Инструкция: «Рассмотри картинку, назови, что на ней изображено и подбери к названию каждого предмета такое слово, которое отвечает на вопрос «Какой?» («Какая?» или «Какое?»), скажи, какого цвета предметы».
синяя футболка - красный свитер -
синий ремень - красные туфли -
синее ведро - красная ваза -
синие баклажаны - красное платье -
5.1.4. Умение дифференцировать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени (Задание 7.1, задание 7.2.).
Инструкция: «Назови, что делают персонажи картинок».
девочка катается на коньках -
девочки катаются на коньках -
кошка лакает молоко -
кошки лакают молоко -
5.1.5. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида (Задание 8.).
Инструкция: «Назови, что изображено на одной, а затем на другой картинке».
девочка одевается –
девочка оделась –
мальчик строит пирамидку –
мальчик построил пирамидку –
девочка собирает цветы –
девочка собрала цветы -
5.1.6. Дифференциация глаголов прошедшего времени по родам (Задание 9.).
Инструкция: «Назови, что изображено на картинках».
девочка упала - ваза разбилась -
мальчик упал - стакан разбился -
яблоко упало - блюдце разбилось -
5.2. Исследование словообразования.
5.2.1. Умение образовывать притяжательные прилагательные (Задание 10.).
Инструкция: «Назови изображения с помощью вопросов: «Чье
это ..?», «Чья это ..?» или «Чей это ..?»»
хвост рыбы - … дупло белки - …
голова лисицы - … гнездо вороны - …
крыло птицы - … яйцо утки - …
лапа медведя - … логово волка - …
5.2.2. Умение образовывать названия детенышей животных (Задание 11.1., задание 11.2.).
верблюд - овца -
заяц - свинья -
утка - корова -
слон - рыба -
5.3. Усвоение грамматического значения слова и его связи с формальными признаками слова.
5.3.1. Определение рода существительных по конечной части слова.
Инструкция: «Подставь к конечным частям слов местоимения он, она, оно».
...тон ...мо ... гон ...та
... па …но
(Дополнительное задание. Вставь пропущенные буквы в конечные части слов, чтобы получились новые слова (например, батон, письмо, вата, вагон, лапа, окно)).
5.3.2. Понимание грамматического значения суффиксов (по методике Д. Н.Богоявленского).
Инструкция: «Объясни значение малознакомых слов».
А) В волшебной стране живут сказочный зверь лар и его семья. Кто такой ларище? Какая между ними разница? Кто больше: лар или ларшце. А кто такой ларенок? Какая между ними разница? Кто больше?
Б) Кашемир - это материя. Кашемирщик - это кто или что? Что он делает?
В) Лафит - это сладкий квас. А что такое лафитница?
5.4. Умение определять родственные слова и проводить морфологический анализ слов.
5.4.1. Умение подбирать родственные слова.
Инструкция: «Подбери и запиши родственные слова».
лес - домашний -
рыба - грибной -
зима - красить -
морской - морозить -
солить - бегать –
5.4.2. Умение отбирать из группы слов родственные.
Инструкция: «Найди в группе слов родственные и объясни свой выбор».
лес, лесник, перелесок, лиса; пришел, ушел, подошел, шелк, шел.
______________________________________________________________________
5.4.3. Определение лишнего слова.
Инструкция: «Прослушай слова и определи, какое слово не относится ко всем остальным и почему».
а) конь, конница, коньки, коневодство;
б) родители, родной, ротик, родственники.
5.4.4. Умение находить в словах общую морфему.
Инструкция: «Прослушай слова, сравни их по значению и звучанию, скажи, чем они похожи. Найди в парах общую часть и объясни ее значение».
пришел — приехал слоненок — тигренок
книжка — книжный глазище — домище
носик — бантик парты — столы
5.4.5. Морфологический анализ слов.
Инструкция: «Разбери слова как части речи, используя «памятку» для учащихся 2-х и 3-х классов: книга, прекрасный, перешел, он, темно».
______________________________________________________________________
6. Исследование понимания и воспроизведения текста.
6.1. Пересказ текста (Задание 12.1., задание 12.2.).
Инструкция: «Внимательно прослушай текст, ответь на вопросы по содержанию и выполни задания».
а) «Перескажи текст своими словами. Какова основная мысль рассказа?»
б) «Расскажи подробно обо всех событиях».
в) «Подумай и скажи, бывают ли (наблюдал ли ты) такие события в жизни? г) «Понравился ли тебе рассказ? Почему?»
д) «Найди в тексте слова на пройденные орфограммы. Объясни, какое нужно правило применить для их написания?»
2-й класс (по программе 1-3).
В половодье.
Мы поплыли на лодке к островку. Его быстро заливало водой.
По островку бродил лось. Под кустом лежал маленький лосенок. Вот почему лосиха не хотела покидать островок! Ее детеныш не умел плавать.
Мы взяли лосенка в лодку. Лосиха поплыла следом. Вот лодка чиркнула о дно. Лесник вынес малыша на берег.
Скоро к берегу подплыла лосиха. Лосенок побежал на зов матери.
(По Г. А. Скребицкому)
3-й класс (по программе 1-3).
Петух и наседка.
Во дворе наседка водит цыплят. Она теперь не просто курица. Она мама большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.
Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.
Приблизился было к цыплятам петух, главный куриный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги и изогнутые шпоры на лапах. Он и людей не боялся. Орел!
А тут и моргнуть не успел. Налетела наседка да клювом его. Присел петух на свои шпоры. И стремглав под забор.
(По Э. Шиму)
6.2. Работа с деформированным текстом
А. Составление предложений из слов.
Инструкция: «Внимательно прочитай напечатанные на карточке слова и составь из них предложения».
· и поймали Боря окуней и ершей Саша щуку
· ребята рыбалку на утром отправились
· сварила Аня уху вкусную
· червяков накопали а еще они вечером
· костра для Трезор принес палок несколько
· за бежал ними Трезор
· сделали там они из удилища палок
· шла через дорога лес
Б. Предлагается прочесть составленные предложения и определить, можно ли их объединить в целый рассказ; озаглавить его (например, «Рыбалка»).
Состояние импрессивной речи
1. Характеристика пассивного словаря (объем словаря, точность понимания слов, соответствие словаря возрасту).
1.1. Показ последовательно предъявленных 2-3 предметов (из 6-8 картинок) (Задание 13.1.).
Инструкция: «Показажи: а) стакан, чашку, тарелку; б)чайник; вазу, салатницу; в) кувшин, фужер, сахарницу».
______________________________________________________________________
1.2. Показ картинок (предметов) при многократном повторении слов (Задание 13.2.).
Инструкция: «Покажи шарф, шубу, перчатки, шапку, шубу, шарф, перчатки, шапку».
______________________________________________________________________
1.3. Понимание предикативного словаря (Задание 14.).
Инструкция: «Покажи картинки, соответствующие словам: катается, читает, играют».
______________________________________________________________________
1.4. Подбор номинативной словоформы к определениям.
Инструкция: «Подбери к названным качествам предметов подходящие предметы или явления природы.
соленый – сладкий –
влажный – круглый –
сверкающий - колкий –
1.5. Выбор к названию целого название его части.
Инструкция: «Назови части предметов, например, чайник - носик (ручка, крышка)».
стол - машина -
дверь - компьютер -
дом - лошадь -
1.6. Выбор названий предметов по их действиям.
… - летает … - светит
… - рисует … - плавает
… - сверкает … - скачет
2. Понимание логико-грамматических конструкций.
2.1. Уровень ориентировки на флективные отношения.
Инструкция: «Покажи ручкой тетрадь, карандашом – мелок, фломастером – папку».
2.2. Умения организовать собственные действия вразрез с порядком слов во фразе (инструкции).
Инструкция: «Покажи мелок ручкой, тетрадь – папкой, фломастер - карандашом».
2.3. Понимание непривычных конструкций (с опорой на картинки).
Инструкция: «Прослушай предложения и ответь на вопросы».
Сашу ударил Вася. Кто драчун? _____________________________________
Пихта ниже ели. Какое дерево выше?_________________________________
2.4. Понимание логико-грамматических конструкций в письменной форме.
Инструкция: «Исправь предложения».
Марина налила чашку в сок._________________________________________
Ребята забили ворота в гол противников._____________________________
Буренка принесла сено хозяйке._______________________________________
2.5. Состояние вопросно-ответной формы речи.
Инструкция: «Прочитай предложения и ответь (письменно) на вопросы».
Саша гнался за Колей. Кто убегал?___________________________________
Внучку проводила бабушка. Кто ушел?_______________________________
Брусника ниже черники. Что выше?__________________________________
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!