Структурные особенности дипломной работы .

Дипломные работы. Общие требования .

 

Дипломная работа является заключительным этапом в завершении образования выпускника.

В русский язык слово “диплом” пришло посредством фран­цузского и греческого “diplome”, буквально обозначающего лист, сложенный вдвое. Дипломная работа есть одна из специ­альных форм научного произведения, имеющего особые квали­фикационные признаки. В научной практике под дипломом под­разумевают работу, исследование, проект, выполняемый студентом-выпускником для получения свидетельства об окончании учебного заведения. Синонимичными выраже­ниями к понятию “диплом” выступают и сочетания “диплом­ная работа”, “дипломный проект”, “дипломное сочинение” и др.

Написание дипломных работ преследует следующие цели:

- систематизация, закрепление, расширение теоретических и практических знаний по специальности, применение этих зна­ний при решении конкретных научных и педагогических задач; развитие навыков самостоятельной работы и овладение мето­дикой исследования и экспериментирования; выяснение подго­товленности студентов для самостоятельной работы в услови­ях современного производства, прогресса науки.

В государственных университетах и других высших учеб­ных заведениях выполнение дипломных работ стало обязатель­ным элементом процесса обучения и завершающей формой под­готовки специалистов. Этот вид работы студентов нашел свое отражение в учебных планах университета и вузов.

К дипломным работам предъявляют ряд требований, важнейшими из которых являются следующие:

- актуальность и новизна тематики, соответствие современ­ному состоянию и перспективам развития филологической и ме­тодической наук, практическим задачам и общим целям диплом­ной работы;

- изучение и критический анализ монографической и пери­одической литературы по теме дипломной работы;

- изучение и характеристика истории исследуемой пробле­мы и ее практического состояния, а также передового педагоги­ческого и личного опыта автора

четкая характеристика предмета, целей и методов исследо­вания, описание и анализ проведенных автором экспериментов;

- обобщение результатов, обоснование выводов и практи­ческих рекомендаций.

Подготовка к выполнению дипломных работ организу­ется выпускающими кафедрами университета высших учебных заведений. Заранее определяется тематика дипломных работ, которая обновляется на кафедре ежегодно и утверждается со­ветом факультета. При выборе темы желательно учитывать со­ответствие ее уровню развития современной филологической науки, реальным задачам школы, а также сложившимся на ка­федрах направлениям научных исследований и имеющимся возможностям обеспечения студентов-дипломников научным руководством.

Дипломная работа, допущенная кафедрой к защите, на­правляется директором института (или по согласованию с ним - заведующим кафедрой) на рецензию. Состав рецензен­тов утверждается директором института по представлению за­ведующего кафедрой. Следует по возможности получать вне­шние рецензии, привлекая в качестве рецензентов квалифици­рованных специалистов научных учреждений, учителей, а так­же профессоров и преподавателей других высших учебных за­ведений. Вместе с тем рецензентами могут быть также профес­сора и преподаватели данного учебного заведения, имеющие необходимую подготовку, опыт научного исследования в об­ласти тематики рецензируемой дипломной работы и не ра­ботающие на выпускающей кафедре.

В рецензии оппонент обязательно отмечает:

а)    степень изученности темы, правильность ее постановки и верное определение главных проблем и последовательности их раскрытия;

б)    знание дипломником научной литературы по исследуе­мой теме;

в) новизну и оптимальность в постановке и решении рас­сматриваемых вопросов;

г) соотношение (взаимосвязь) теоретической части и про­фессиональной: в какой мере правильно и глубоко в теоретичес­кой части анализируются избранные дипломником проблемы и как в профессиональной части реализуются выводы, сделанные в теоретической части;

     д) общий теоретический уровень дипломного сочинения;

е) соотношение в работе исследовательского и описатель­ного элементов;

ж)   метод аргументации выдвинутых положений;

з)    умение вести полемику;

и)    убедительность выводов, возможность их практической реализации;

к) язык и стиль дипломного сочинения.

Вне зависимости от профиля и тематики дипломной рабо­ты оппонент обращает внимание на качество научного аппара­та и выполнение дипломником обязательных требований мето­дики научной работы (полнота и библиографическая точность списка использованной литературы, точность в цитатах и под­строчных сносках), а также на оформление работы (внешний вид), вычитанность компьютерного текста.

Обычно большей продуктивностью характеризуются дип­ломные работы, являющиеся логическим продолжением курсо­вых работ. Кроме того, на выполнение работы положительно влияет активная работа в научном кружке, участие в студенчес­ких научно-практических конференциях, в конкурсах на лучшую студенческую научную работу.

Руководитель дипломной работы студента назначается и утверждается приказом ректора учебного заведения по представ­лению кафедр.

На начальном этапе, после утверждения темы на заседании кафедры, студент совместно с научным руководителем составля­ет график работы над дипломным сочинением.

Приведем образец графика выполнения дипломной рабо­ты по лингвистике:

 

№ п/п	Наименование этапов дипломной работы.	Сроки выполнения этапов работы	Примечания
1.	Выбор и обоснование темы исследования.	сентябрь, 2011 г.
2.	Формулирование параметров «Введения».	октябрь, 2011 г.
3.	Составление библиографии по теме исследования.	ноябрь, 2011 г.
4.	Работа с первоисточниками.	ноябрь – декабрь, 2011 г.
5.	Оформление первой главы исследования.	январь, 2012 г.
6.	Работа над практической частью выпускной квалификационной работы и оформление ее в виде второй главы.	февраль, 2012 г.
7.	Апробация отдельных положений практической части исследования на студенческой научно-практической конференции «Студенческие весенние чтения».	март – апрель, 2012 г.
8.	Обсуждение работы на кафедре. Сдача готовой работы на кафедру.	25 мая 2012 г.	предзащита

9.

Защита работы.

июнь, 2012 г.

Структурные особенности дипломной работы .

 

Качество дипломной работы зависит не только от удачно­го подбора необходимых материалов, но также от их умелого использования, от четкой организации, систематичности и пос­ледовательности изложения, от правильного оформления науч­ного аппарата. Поэтому при написании работы неизбежно воз­никает вопрос о плане, композиции, внешнем оформлении, пра­вилах использования научного аппарата.

План работы

К непосредственному написанию работы можно приступить лишь после того, как подобран и изучен фактический материал, что позволит разрешить поставленную проблему. Значительный по объему и разнообразный по содержанию материал должен быть строго систематизирован, изложен в определенной после­довательности. Необходимо учесть как решение основных воп­росов, так и частные детали.

Важным этапом поэтому является составление разверну­того, логически расчлененного плана. Продуманный план, в котором предусматривается порядок и последовательность изложения материала, помогает в работе, способствует повы­шению ее продуктивности. Это дисциплинирует студента и од­новременно является удобной формой обсуждения работы с руководителем.

Развернутый и четкий план в готовой, уже написанной рабо­те облегчает ее восприятие при чтении. План необходим во всех видах творческой работы. В плане работы должны быть в первую очередь отражены ее основные структурные части, которые при­водятся обычно под римской или арабской цифрой. В пределах же каждого из этих общих разделов могут быть подразделы (или па­раграфы), которые обозначаются соответственно своему объему арабскими цифрами, цифрами со скобкой, буквами и т. д. Композиция научной работы определяется логикой науч­ного исследования. Обычно дипломная работа состоит из введе­ния, 2-3 глав, внутри которых могут выделяться параграфы, и заключения. Далее предлагается список источников, из которых взят материал для исследования, и библиография - список ис­пользованной литературы. Все материалы, не являющиеся насущ­но важными для понимания решаемой научной проблемы, вы­носятся в приложение.

Каждая композиционно выделенная часть научной работы имеет свои цели, свое содержание.

Во введении определяются цель и задачи, объект и предмет исследования, обосновывается выбор темы и ее актуальность, отмечается новизна, теоретическая ценность и практическая зна­чимость работы, описываются принципы, методы и приемы ис­следования, характеризуются материал и источники исследова­ния, описывается композиция представленного научного труда. Здесь же могут содержаться данные об апробации работы.

Первая глава обычно бывает обзорной, в ней излагается ис­тория вопроса. Здесь содержится реферативное изложение (оце­ночного характера) научных исследований в данной области, обозначается круг нерешенных проблем, определяются границы исследуемого автором работы явления, раскрываются теорети­ческие предпосылки изучения данной проблемы.

Во второй главе (и в последующих главах, если они имеют­ся) содержится описание процесса исследования, освещается ме­тодика и техника исследования, достигнутый результат.

В заключении подводятся итоги исследования: формулиру­ются выводы, намечаются перспективы дальнейшей работы в рамках затронутых проблем.

Объем научного исследования, как правило, регламентиро­ван. Средний объем дипломной работы – от 60 до 80 страниц машинописного текста (на гуманитарных факультетах возможен несколько больший объем в связи с необходимостью приведения большого количества примеров, иллюстраций).

Оформление введения

 

Важной частью введения является обоснование актуальнос­ти, т. е. важности темы для настоящего времени. Предлагаем фраг­менты научных работ с вариантами обоснования актуальности:

- Актуальность проблемы связана с необходимостью изучения темы “Иноязычные слова в русском литературном языке” (“Заимствованные слова”, “Экзотизмы”, “Иноязычные вкрапления”) в школьной практике - на уроках русского языка, факультативных занятиях по русскому языку и на уроках ли­тературы, в кружковой работе, а также в вузе - изучение заимствованной лек­сики в спецкурсах, Учащиеся и студенты знакомятся с причинами проникно­вения в русский язык иноязычных слов, с типами иноязычных слов в совре­менном русском языке, с процессом заимствования иноязычной лексики как средства пополнения словаря.

- Изучение литературного процесса в контексте всей художествен­ной культуры эпохи, в сопоставлении с другими видами искусства осознает­ся современным литературоведением как одно из самых перспективных на­правлений. Творчество А. Блока - великого поэта начала XX в, - одно из са­мых выдающихся явлений русской поэзии. С каждым годом оно все больше привлекает внимание своей глубиной и многогранностью, обнаруживая но­вые черты, новые свойства.

 

Предлагаем некоторые языковые конструкции, нередко ис­пользуемые при. обосновании актуальности темы научной работы:

 

-Актуальность данной темы связана с тем, что...

- Изучение этой проблемы представляется весьма актуальным.

- Решение этих вопросов приобретает особую актуальность в настоящее время, поскольку...

- Все это и обусловило необходимость изучения данной проблемы.

-Большая актуальность темы и некоторая односторонность ее освещения в научной литературе и послужили основанием для выбора темы диплома.

- Изучение избранной темы имеет как теоретический, так и практический интерес.

Определение целей и задач, объектов и предмета исследования. Описание мето­дов и приемов исследования.

 

Предлагаем фрагменты научных работ, где определяются цели и задачи исследования. Обратите внимание на то, что при этом могут использоваться как глаголы в форме инфинитива, так и соответствующие отглагольные существительные:

• В литературоведении в большей степени освещен вопрос о влиянии на творчество А. Блока русской живописи (В. Васнецов, М. Нестеров, М. Вру­бель), а также итальянских живописцев (Боттичелли и др.). Но слабоизучен- ным представляется вопрос о влиянии на творчество Блока прерафаэлитов. Поэтому цель нашего исследования:

- выявить степень влияния эстетики прерафаэлитов на раннее творче­ство А. Блока и тем самым осветить один из аспектов истории зарождения главного цикла раннего Блока.

Анализ творческих связей Блока помогает не только составить более пол­ную и подробную картину атмосферы “Стихов о Прекрасной Даме”, но и в более широком плане - поднимает вопрос об источниках русского символизма.

Основные задачи исследования заключаются в следующем:

- Уточнить понятие “прерафаэлитизм” и выявить основные эстетичес­кие принципы прерафаэлитов, характерные черты их живописи и поэтичес­кого творчества.

- Осветить историю знакомства Блока с искусством прерафаэлитов, выя­вить его отношение к ним.

- Сделать сравнительно-сопоставительный анализ отдельных произведе­ний живописи и поэтического творчества прерафаэлитов с блоковскими “Сти­хами о Прекрасной Даме” и установить аспекты и степень влияния прерафаэли­тов на формирование символистской эстетики раннею Блока.

• Таким образом, актуальность избранной темы (“Междометия как важ­ное средство синонимического развертывания диалогической темы (на матери­але творчества А.П. Чехова)”) обусловили следующие цели исследования:

- определить, какие функции выполняют междометия в диалоге;

- установить, чем обусловлены синонимические функции междометий;

- выявить уровень стабильности или эмоциональной неустойчивости “си­нонимоподобных” эквивалентов в развертывании диалогической темы.

Цели определили следующие задачи;

- изучение лингводидактических источников и установление генегивно- исторического статуса в классификации частеречной принадлежности;

-выбор оптимального варианта для решения поставленной проблемы;

- выявление особенностей диалога и способов развертывания диалогичес­кой темы “синонимоподобными” средствами (эквивалентами);

-языковой анализ художественных произведений, выборка, классифика­ция и группировка лексико-фразеологического сопровождения диалогических высказываний;

- выявление уровня стабильности или эмоциональной неустойчивости “си­нонимоподобных” эквивалентов в развертывании диалогической темы;

- установление и описание синонимических функций междометий в раз­вертывании диалогической темы;

-представление выводов.

• Исходя из темы “Присоединительные конструкции в текстах публицис­тического стиля (на материале сахалинских газет)”, определяем цель исследо­вания: структурно-семантическое и функциональное описание присоединитель­ных конструкций в текстах публицистического стиля.

Основная цель определяет решение следующих конкретных задач:

-изучить теоретические основы описания присоединения и парцелля­ции в лингвистической литературе;

-определить структурно-грамматический состав присоединительных конструкций;

-установить специфику формирования присоединительных связей в контексте;

- исследовать функциональное использование присоединительных конст­рукций в текстах сахалинских газет.

При определении объектов и предмета исследования важно четко представлять себе разницу между ними.

Объект - явление, предмет, на который направлена учебно-­исследовательская деятельность.

Предмет - то, что составляет содержание основной мысли.

Обратите внимание на определение объектов и предмета ис­следования в следующих фрагментах:

- В настоящей работе в качестве объектов исследования взяты сти­хотворения Лермонтова, принадлежащие разным периодам его творчества: “Ты молод. Цвет твоих кудрей...” (1832), “Когда волнуется желтеющая нива...” (1837), "Выхожу один я на дорогу...” (1841). Для сравнения с произведениями Байрона и выявления ряда типологических черт лирического героя взят сти­хотворный цикл Байрона “Еврейские мелодии” (1814).

- Предметом нашего исследования являются просторечные глаго­лы, используемые в фельетонах А.П. Чехова и М.М. Зощенко, их функцио­нально-стилистическое описание. Объектами исследования стали фелье­тоны А.П. Чехова “Опять о Саре Бернар”, “Гамлет на Пушкинской сцене”, “На волчьей садке”, “В Москве”, “Осколки московской жизни” и фельетоны М.М. Зощенко “Административный восторг”, “Волокита”, “Практикант”, “До­машнее средство”, “Каменное сердце” и некоторые другие.

Важным является также определение методов и приемов на­учного исследования:

- Работа осуществлялась поэтапно по количественному принципу с при­менением следующих методов:

1. Описательный, позволяющий выявить просторечные глаголы, сгруп­пировать их по классификационному принципу.

2. Сопоставительный, дающий возможность сравнить употребление про­сторечных глагольных форм в фельетонах А.П. Чехова и М.М. Зощенко.

3. Статистический, помогающий выявить количественное соотношение просторечной глагольной лексики в фельетонах А.П. Чехова и М.М. Зощенко.

- В дипломной работе использованы следующие методы и приемы на­учного исследования:

- теоретический (аналогия, системный подход, анализ лингвометоди­ческих трудов в аспекте проблемы исследования);

- генетивно-исторический (сравнительно-исторический);

- статистический (обработка результатов исследования).

Методы исследования (синхронные и диахронические) позволили выя­вить специфические функции междометий в развертывании диалогической темы, обосновать структуру и условия функционирования синонимичных язы­ковых средств в диалоге, определить тенденции развертывания диалогичес­кой темы, признаки прозаического диалога, его модально-экспрессивные зна­чения и конструктивные свойства,

Характеристика материала исследования

При написании дипломной работы необходимо особо оха­рактеризовать материал, на котором основывается проведенное исследование. Обычно подобное описание помещается во введе­нии под заголовком “Материал исследования”. Познакомьтесь с некоторыми структурами, которые часто используются в науч­ных работах для характеристики материала исследования:

- Базой для анализа послужили следующие тексты...

- Материалом исследования явились примеры, взятые из ху­дожественных и публицистических произведений русской клас­сической литературы. Для анализа был собран языковой мате­риал в количестве...

- В качестве материала исследования использовались маг­нитофонные записи... К анализу привлекались также аналогич­ные письменные тексты.

- Источниками материала явились фразеологические и ди­алектные словари, а также картотека автора, содержащая при­меры из произведений художественной литературы и периоди­ческой печати.

- В качестве источников материала исследования использо­вались летописные памятники. Особый интерес для автора пред­ставляли исторические документы петровской эпохи.

Обращаем внимание на особенности строения предложений. Обычно используются неполнозначные (связочные) глаголы (“по­служить”, “использоваться”, “стать”, “явиться” и др.), при этом в начало предложения выносится именная часть предиката, на­поминающая о характере рубрики научной работы - “Материал исследования”.

Обратите внимание, что, поскольку в научных работах при­нято четко характеризовать объем материала, на базе которого проводилось исследование, часто автор специально оговарива­ет, какой материал им не анализировался. Возможно использо­вание следующей конструкции:

- Материалом исследования послужили...

- За пределами анализа оставлены... т. к. они заслуживают особого внимания и могут быть предметом самостоятельного исследования. В работе не анализируются также...

Описание новизны, теоретической ценности и практической значимости работы, ее апробации

Познакомьтесь со структурами, используемыми для описания новизны и теоретической ценности проведенного исследования:

- Научная ценность исследования состоит в следующем:

- показано, что...

- выявлено, что...

- исследованы...

- систематизированы...

- Научная новизна работы. В работе рассмотрен целый ряд вопросов, которые прежде не были предметом специальных на­учных изысканий, а именно...

- Научная новизна работы заключается в том, что впервые объектом исследования стали...

- Научная новизна исследования состоит в том, что впер­вые осуществлено описание...

- Научная новизна состоит в том, что в научный оборот вво­дятся тексты, которые до сих пор не были предметом специаль­ного исследования.

- Научная новизна работы отражается в следующих по­ложениях...

-Теоретическая значимость работы заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использова­ны в качестве теоретического обоснования...

- Теоретические положения работы могут найти примене­ние при...

Предлагаем фрагменты научных работ с вариантами обо­снования научной новизны:

- Научная новизна исследования состоит не только в стремле­нии осветить вопросы, не получившие достаточной разработки в ранее опубликованных работах по данной теме и помогающие полнее выявить своеобразие байроновских и лермонтовских лирических традиций, но и

а) в попытке дать собственное толкование тематически ключевых тер­минов (лирический герой, лирический персонаж, лирический образ и др.);

б) в разработке типологической системы лирического героя Лермонто­ва и Байрона в контексте их поэтического творчества; в) в опыте целос­тного литературоведческого анализа некоторых произведений Лермон­това и Байрона.

- Научная новизна работы заключается в том, что в ней анализирует­ся языковая манера, стиль фельетонов А.П. Чехова*и М.М. Зощенко. Эта грань творчества писателей изучена недостаточно полно. Лишь некоторые литера­туроведы изучали фельетонное творчество А.П. Чехова и М.М. Зощенко. Мож­но считать, что эта тема “новая”.

Описание практической значимости работы может быть сформулировано с использованием следующих конструкций:

- Результаты работы могут быть использованы при разра­ботке общих и специальных курсов по... при подготовке семи­нарских занятий по курсу...

-Практическая ценность работы определяется естественным выходом в практику: предлагаемая классификация...

- Содержащиеся в работе научные разработки, выводы и рекомендации применимы для...

- Практическое значение работы состоит в том, что содер­жащиеся в ней теоретические положения могут служить отправ­ными пунктами для решения практических задач...

- Практическая значимость заключается в том, что разра­ботанная методика может быть использована в практике препо­давания русского языка... а подготовленные на ее основе учеб­ные материалы могут найти применение при составлении соот­ветствующих учебных пособий.

Предлагаем фрагмент научной работы с вариантом обосно­вания практической ценности работы:

- Материалы данной работы могут найти практическое применение в процессе вузовского обучения, в спецкурсах и спецсеминарах, посвященных проблемам взаимосвязанного изучения русской и зарубежной литератур, а также в школьной практике (в 7-9 классах общеобразовательной школы) при проведении уроков, факультативных занятий, литературных кружков.

Существует несколько форм, в которых может проходить апробация научного исследования. Познакомьтесь с фрагмента­ми научных работ:

Апробация работы. Отдельные положения и фрагменты исследова­ния нашли отражение в публикациях. Основные выводы были изложены в

- выступлениях на Чеховских чтениях и на... научно-теоретической конферен­ции студентов...

- Основные положения работы прошли апробацию в виде...

- Работа обсуждалась и получила положительную оценку...

- Апробация отдельных положений работы состоялась в виде доклада на конференции...

Историография

При написании этой части необходимо с достаточной пол­нотой осветить основную проблематику и важнейшие положе­ния описываемой работы и, главное, дать оценку. Объектом оцен­ки могут быть:

- полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;

- новизна и актуальность поставленных проблем;

- позиция, с точки зрения которой автор рассматривает проблемы;

- корректность аргументации и системы доказательств;

- характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

-убедительность выводов.

Можно предложить следующие оценочные слова: справедливо отмечает, убедительно показывает, необоснованно утверждает, что...

излишне категорично пишет, глубоко анализирует аргументированно Большим достоинством работы следует считать богатый фактический материал, положенный в ее основу.

1. Обращение к этой проблеме (к этому материалу) пред­ставляется актуальным (плодотворным).

2. В работе убедительно доказывается, что...

3. Мысль автора (о чем?) представляется перспективной, пло­дотворной.

4. Мысль (о чем?) формулируется автором четко (ясно, до­казательно, убедительно).

5. Автор прав, утверждая, что...

6. Трудно не согласиться с тем, что... (с автором в том, что...).

7. Выводы автора достоверны и убедительны. Они базиру­ются на анализе большого фактического материала.

8. Анализируя... автор приходит к интересным и, на наш взгляд, обоснованным выводам.

Для выражения отрицательной оценки можно пользоваться следующими языко­выми структурами:

1. Сомнение вызывает целесообразность, продуктивность такого подхода.

2. К недостаткам работы следует отнести излишнюю (неоправ­данную) категоричность выводов автора.

3. Слабой стороной (серьезным недостатком) работы явля­ется неубедительность аргументации.

4. Остались неосвещенными некоторые вопросы, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемой проблеме.

5. Представляется упрощенным отношение автора к слож­ным проблемам современного литературоведения (языкознания).

6. Говоря об этих сложных проблемах, автор допускает не­точности (не дает четкой характеристики)...

7. Автор упускает из виду, что... не обращает внимания (на что?), ...оставляет без ответа некоторые серьезные вопросы.

8. Автору не удалось показать (что?) ... проанализировать (что?).

Познакомьтесь со структурами, при помощи которых выражается значение неоднозначной оценки;

1. Излагая аргументацию автора, необходимо отметить ряд спорных моментов.

2. Такая постановка вопроса представляется небесспорной.

3. Однако эта правильная (интересная) мысль не подкрепляет­ся фактами, и это делает рассуждения автора декларативными, но так или иначе эта работа заслуживает положительной оценки.

4. Излишне категоричными, на наш взгляд, выглядят утвер­ждения автора о том, что...

5. Автор считает, что... И здесь с ним можно не согласиться.

6. Автор достаточно полно анализирует современное состо­яние этой проблемы. Вместе с тем, по нашему мнению, этот ана­лиз мог бы быть углублен и расширен.

Приведем в качестве образца описание истории вопроса в дипломной работе по литературе.

Литературоведческая историография - это совокупность ис­следований по проблеме вашей дипломной работы, которые име­ются в литературоведении. Филолог в своей научно-исследователь- ской работе, приступая к изучению поставленной перед собой на­учной проблемы, обращается прежде всего к изучению и анализу литературоведческих исследований, имеющихся по данной теме. При этом он должен выяснить степень разработанности своей темы в литературоведении, различные точки зрения на проблему, выб­рать наиболее интересные и близкие из них для себя. Таким обра­зом, глава или раздел дипломной работы по историографии дол­жны представлять собой аналитическое исследование литерату­роведческих работ по избранной проблеме: монографий, статей, отдельных разделов или положений из монографий и статей.

Например, дипломная работа “Концепция любви в творче­стве А.П. Чехова”. Историографическая глава данной работы называется “Концепция любви в творчестве А.П. Чехова в со­временном литературоведении”. В ней автор работы рассматри­вает литературоведческие работы известных и менее известных чеховедов, обращавшихся к данной проблеме: Т.П. Берднико­ва, А.П. Чудакова, З.С. Паперного, В.М. Родионовой, Е.А. Чер- винскене, J1.A. Колобаевой. В начале главы автор дипломной работы указывает, что количество исследований, рассказываю­щих об идейных и творческих исканиях Чехова, довольно обшир­но, но тема любви в произведениях писателя затронута лишь в некоторых из них, отдельной работы по этой проблеме не суще­ствует. Далее исследователь обращается к некоторым из этих работ. При этом он не просто пересказывает содержание данных литературоведческих исследований, бесконечно цитируя их, а подходит критически, соглашаясь или опровергая.

Для примера приведем часть рассуждений из данной диплом­ной работы, которая посвящена анализу монографии Г.П. Берд­никова “Идейные и творческие искания А.П. Чехова” [М., 1984]:

“В своей работе исследователь Г.П. Бердников посвятил проблеме люб­ви в творчестве Чехова целый раздел, в котором большей частью уделяется внимание прототипам героев в чеховских рассказах о любви, но не самой кон­цепции любви у Чехова. Затем, обращаясь к таким произведениям Чехова, как “Три года”, “Ариадна”, “Анна на шее", Г.П. Бердников утверждает, что чеховс­кое творчество не знает счастливой любви, или трагикомедии безлюбовного сожительства людей. Исследователь приводит следующие строки из записной книжки А.П. Чехова: “Влюбленность указывает человеку, каким он должен быть”, и утверждает, что “в этом и состоит, по Чехову, драма подавленной, безответной или поруганной любви”.

Далее автор дипломной работы переходит к анализу следу­ющей работы. Это книга JI.A. Колобаевой “Концепция личности в русской литературе рубежа XIX-XX веков” [М., 1990]. Приве­дем часть этого анализа:

“Исследователь творчества А.П. Чехова Колобаева JI.A. считает, что “Чехов далек От своих предшественников в изображении любви, особенно от Льва Толстого”. Она подчеркивает, что “Чехов свободен от иллюзий ро­мантического толка”: “Не возлагает Чехов особенных надежд и на любовь романтическую, любовь-влюбленность, любовь-страсть. В этом отношении он резко отличается от символистов с их мистической идеализацией любви как прозрения высших, божественных начал бытия. И, конечно, ему совер­шенно чужда декадентская эстетизация эротической страсти - стихии, ради одного мгновения которой стоит потерять душу”. Колобаева считает, что сама стихия любви в художественном мире Чехова несправедлива, она несет в себе “общий порок отчуждения”, чаще всего “только усиливает путаницу в отношениях”, а также несет “взаимное непонимание героев”. В этом точка зрения на тему любви в творчестве Чехова у Колобаевой Л.А. сближается с мнением Г.П. Бердникова, к монографии которого мы обращались выше. Нам кажется совершенно справедливым утверждение исследовательницы о том, что “любовь в художественном мире Чехова является своеобразным мери­лом духовной культуры, а сама способность любить и быть любимым оцени­вается Чеховым как признак незаурядности личности”.

В общей сложности в главе или разделе по литературовед­ческой историографии исследуемой проблемы должно быть рас­смотрено не менее 3-5 работ (монографий или статей, в зависимо­сти от степени разработанности проблемы). При этом, конечно, на все цитаты из исследований должны быть соответствующим образом оформлены сноски с указанием страницы, с которой да­ется цитирование. В конце главы или раздела по историографии вопроса автор дипломной работы делает выводы о том, насколь­ко полно, последовательно, интересно подошли литературоведы к данной теме, какие ее аспекты требуют дальнейшего изучения, что является спорным, а с чем следует согласиться. Он также мо­жет указать, какие из работ оказались наиболее важными для его исследования, и к ним он будет обращаться на протяжении всей дипломной работы.

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!