Типы родительской любви (по А.С. Спиваковской)

Тип любви/ от­вержения	Характеристики любви /отверже­ния	Родительское поведение	Родительское кредо
Действенная любовь	Симпатия уважение близость	Принятие ребенка; внима­ние и интерес, уважение его прав и обязанностей; сотруд­ничество и готовность прий­ти ему на помощь	«Я люблю моего ре­бенка таким, какой он есть, он самый лучший»
Отстраненная любовь	симпатия уважение дистантность	Принятие ребенка; недоста­ток внимания и заботы; гипопротекция; низкий уро­вень кооперации и помощи	«У меня прекрасный ребенок, по я очень занят»
Действенная жалость	симпатия неуважение близость	Принятие ребенка; недове­рие к нему; излишняя опека и потворствование	«Хотя мой ребенок недостаточно умен и развит, но это мой ре­бенок и я люблю его»
Снисходи­тельное отстра­нение	симпатия неуважение дистантность	Принятие ребенка; отстра­ненность; гипопротекция, оправдание неблагополучия болезнью ребенка, плохой наследственностью	«Нельзя винить мое­го ребенка в том, что он такой, - есть объ­ективные причины»
Отвержение	антипатия неуважение дистантность	Отвержение ребенка; огра­ничение общения, игнориро­вание; гипопротекция, гра­ничащая с безнадзорностью	«Не люблю своего ребенка и не хочу иметь с ним дела!»
Презрение	антипатия неуважение близость	Отвержение ребенка; то­тальный контроль, примене­ние наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в водительской воспитатель­ной системе запретов	«Я мучаюсь и стра­даю от того, что мой ребенок так плох»
Преследова­ние	антипатия уважение близость	Отвержение ребенка; доми-нирующая гиперпротекция, жестокое обращение, тоталь­ный контроль	«Мой ребенок - не­годяй, и я докажу это!»
Отказ	антипатия неуважение дистантность	Отвержение ребенка; гипо-протекция и безнадзорность, попустительство, игнориро­вание	«Я не хочу иметь дело с этим негодяем!»

• Фрустрация жизненно важных потребностей родителя в связи с воспи­танием ребенка. Депривация может охватывать достаточно широкий спектр потребностей, субъективная значимость которых во многом определяется степенью личностной зрелости родителя: потребность в сне и отдыхе; в бе­зопасности; в общении с друзьями; личные достижения, карьера, професси­ональный рост. В этом случае психологическая помощь должна быть на­правлена на поиск способа удовлетворения жизненно важных потребностей родителя при сохранении им полноценной функции ухода за ребенком и его воспитания, а также на развитие ценностно-смысловой сферы родителя.

•Мистификация и искажение образа ребенка как результат проекции негативных качеств и приписывания их ребенку; идентификация ребенка с аверсивной личностью, вызывающей отвращение у родителя, и, как следствие, перенос на него негативного эмоционального отношения. Психологи­ческая работа в этом случае должна быть направлена на объективирование причин подобной проекции, их анализ и помощь родителю в разрешении глубинного конфликта, лежащего в основе актуализированных защитных механизмов.

•Негативное эмоциональное отношение к ребенку как проявление пост­травматического стресса. Возникает вследствие фатального совпадения рождения ребенка или начального периода его воспитания, сенситивного к формированию привязанности, и психологической травмы, например утра­ ты близкого человека. Ребенок приобретает значение символа травмирую­
щей ситуации либо ассоциируется с ней. Психологическая помощь здесь строится в контексте преодоления посттравматического стресса.

•Личностные особенности родителя (инфантильность, акцентуации характера, невротический тип личности, неадекватный тип привязанности самого родителя, эмоциональные расстройства). Здесь требуется индиви­дуальное психологическое консультирование, а в случае необходимости и психотерапия. Примером разрушающего влияния на психическое развитие ребенка может служить так называемая «шизофреногенная мать», обнару­живающая в отношениях с ребенком холодность, эмоциональную дистантность и отвержение, недостаток уважения и признания ребенка; ее поведе­ние характеризуется властностью, деспотичностью, низкой эмпатией. Матери, переживающие депрессию, также склонны к отвержению ребенка. Характерным стилем воспитания в этом случае становится либо гипоопека, переходящая в безнадзорность, либо тотальный контроль, в котором ак­- туализация чувства вины и стыда у ребенка становится основным методом воспитательного воздействия.

•Индивидуально-типологические особенности ребенка - «трудный темперамент», чрезмерное возбуждение, проблемы дисциплины, невнима­тельность, импульсивность, - опосредующие формирование родительско­го отношения. Обнаружено, что родители склонны воспринимать детей с более сильным темпераментом как более зрелых. Важное значение для формирования эмоционального отношения родителя к ребенку имеет сте­пень соответствия их темпераментов. Если темперамент ребенка противо­положен родительскому, это может восприниматься родителем как нега­тивная характеристика его личности или признак инфантильности и незрелости. Например, порывистость и импульсивность ребенка, противо­положная сдержанности и неторопливости родителя, воспринимается по­следним как проявление слабости ребенка.

• Низкая степень удовлетворенности браком и конфликтность в супру­жеских отношениях.

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 568; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!