Что понимается под профессионализацией?
Психофизиология профессиональной деятельности изучает: · - психологические и физиологические особенности профессий · - психологические закономерности формирования конкретных форм профессиональной деятельности · - психику в единстве с ее нейрофизиологическим субстрат · - психику и психофизиологические процессы в профессиональной деятельности и овладении профессией · - труд человека в системе «человек – техника – среда» 2.Психология труда – это наука, изучающая: · - психологические проблемы труда в различных профессиональных областях · - психологические закономерности формирования конкретных форм трудовой деятельности и отношения человека к труду · - психические процессы и психические состояния в процессе труда · - профессиографию, профотбор и профподготовку 3.Практическое значение психофизиологии профессиональной деятельности для системы управления персоналом состоит в обосновании: · - мер по повышению эффективности развития и использования кадрового потенциала персонала · - оптимизации отбора кадров, профессионального обучения, организации труда · - критериев профессиональной пригодности и методов профессионального обучения персонала · - оптимизации отбора, расстановки кадров, профессионального обучения, безопасности труда, организации труда, повышения эффективности труда. 4.К основным методам профессиографических исследований относятся: · - наблюдение, трудовой метод, эксперимент · - беседа, наблюдение, эксперимент · - интервью, анкетирование, эксперимент · - профессиологические и психофизиологические. 5.В психологические и психофизиологические методы исследования профессиональной деятельности НЕ входят: · - наблюдение · - деловые игры (?) · - анкетирование · - трудовой метод. 6.Конкретными методиками профессиографических исследований, производными от беседы, являются: личностные опросники, опросные листы типа Липмана, нестандартизованные интервью, стандартизованные интервью, анкеты: · - верно · - неверно. 7.К методикам наблюдения НЕ относится: · - хронометраж · - фотография рабочего дня · - методика САН · - кинорегистрация · - изучение продуктов деятельности. 8.Экспериментальные методики в психофизиологии профессиональной деятельности НЕ используются для исследования: · - трудового поведения · - психических процессов и состояний · - профессионально важных качеств и свойств · - исследования результативности труда. 9.Методы статистического анализа ошибочных действий, травм и аварий относятся к группе методов: · - профессиологических · - психологических · - психофизиологических · - прочих. 10.Референтным событием называется: · - событие, наиболее характерное для данного вида профессиональной деятельности · - экстремальная ситуация в трудовой деятельности · - профессиональное общение и обучение · - ситуация оценки эффективности профессиональной деятельности. 11.Профессиография – это: · - научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для выбора профессии · - технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим, психофизиологическим свойствам и возможностям, здоровью человека · - совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для эффективной профессиональной деятельности. 12.Типы профессий НЕ включают один из перечисленных типов: · - человек-человек · - человек-природа · - человек-техника · - человек-знак · - человек-коллектив · - человек - художественный образ. 13.«Карта мира» профессий по Е.А. Климову на II ярусе содержит следующие классы профессий: гностические, преобразующие, изыскательные, функциональные: · - верно · - неверно. 14.Образ и логическая интерпретация обстановки, восприятие собственного Я, принятие решения - это компоненты: · - внешней картины труда · - внутренней картины труда · - актуальной картины труда. 15.В формировании внутренней картины труда участвуют все психические процессы – познавательно-преобразовательные, эмоциональные и волевые: · - верно · - неверно. 16.Актуальная картина труда – это: · - синтез элементов внешней и внутренней картин труда, соотношение которых колеблется в широких пределах в зависимости от особенностей профессии и целей, методов ее изучения · - основа формирования программы профессионального обучения 17.Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний – это: · - ориентировочный рефлекс · - рефлексия · - рефлексология. 18.Профессионально важные признаки являются: · - устойчивыми, почти не поддающимися совершенствованию · - динамичными, изменяющимися в больших пределах · - врожденными природными задатками. 19.Профессионально важные сенсорные признаки определяются: · - нагрузками на органы чувств в процессе труда · - координацией движений · - координацией функций внутренних органов и систем. 20.Экстраверсия – интроверсия, сензитивность, активность, реактивность, пластичность поведения, нейротизм – эмоциональная стбильность – это свойства: · - характера · - темперамента · - сенсомоторной деятельности · - мотивации. 21.Сенсомоторная координация осуществляется: · - в любом виде профессиональной деятельности · - в процессе физического труда · - в процессе умственного труда. 22.Совокупность устойчивых и индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, определяющая типичные для нее способы поведения – это: · - темперамент · - характер · - направленность личности · - поведение личности. 23.Профессиональное обучение – это: · - процесс изменения мотивации · - деятельность по овладению знаниями, навыками и умениями 24.В процессе профессионального обучения происходит: I - развитие профессионально значимых свойств и их компенсация; II - формирование знаний, навыков и умений; III - формирование самоконтроля, саморегуляции и адекватной самооценки; IV - становление профессиональной мотивации: · - I, III · - I, III, IV · - I, II, III, IV
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Что понимается под профессионализацией?
· - овладение знаниями и навыками
· - овладение знаниями, навыками и умениями
· - овладение знаниями, навыками, умениями и профессиональной ролью.
26.Высший уровень профессионализации обеспечивает:
· - стабильно высокий уровень производительности и качества труда
· - решение сложных нестандартных задач
· - решение нестандартных задач и устойчивый уровень деятельности в экстремальных условиях
· - высокий уровень эффективности и безопасности труда.
27.Навыки могут быть двигательными, мыслительными, сенсорными и смешанными:
· - верно
· - неверно
28.Интерференция навыков – это:
· - положительное взаимодействие новых и старых навыков
· - отрицательное взаимодействие новых и старых навыков
· - потенциирование навыков
· - суммирование навыков
29.Способность успешно применять навыки в новых, нестандартных условиях – это:
· - проактивная интерференция навыков
· - умение
· - перенос навыка
· - ретроактивная интерференция навыков
30.Способности человека существуют относительно:
· - всех видов деятельности человека
· - определенного вида деятельности
· - профессии, к которой у человека есть призвание
· - к группе профессий, которые наиболее интересны человеку.
31.Человек может успешно овладеть профессией, к которой у него нет достаточных профессиональных способностей по причине того, что:
· - способности развиваются в процессе обучения и профессиональной деятельности
· - недостающие способности не могут компенсироваться другими
· - высокоразвитые навыки работы не могут компенсировать недостающие способности.
32.Признаки профессионализации человека:
· - развиваются равномерно
· - могут развиваться неравномерно
· - развиваются последовательно друг за другом
33.Понятие профессиональной пригодности относится к:
· - профессии
· - типу профессии
· - группе профессий
· - личности, ее индивидуально-типологическим свойствам и способностям.
34.Абсолютной профессиональной пригодности требуют:
· - все профессии высококвалифицированного труда
· - все профессии, связанные с работой в тяжелых и вредных условиях труда
· - профессии, в которых важную роль играют некоторые личностные особенности человека
· - профессии, предъявляющие повышенные требования к психофизиологическим качествам, личностным особенностям и здоровью человека.
35.Человек может активно адаптироваться к многим профессиям потому что:
· - у него есть к ним призвание
· - он получает хорошее образование в средней школе
· - природные особенности человека обладают огромной пластичностью, способностью к компенсации одних свойств другими.
36.Годность человека к той или иной профессии или их группе означает, что у него:
· - нет противопоказаний в отношении этой профессии или группы, но нет и показаний к ним
· - нет противопоказаний к ним, есть явные признаки соответствия человека требованиям этой деятельности.
37.Профессиональная консультация позволяет найти человеку профессию или ряд профессий, соответствующих:
· - его способностям и характеру
· - желаниям, способностям и характеру
· - психофизиологическим особенностям, способностям, желаниям.
38.Профессиональная консультация проводится:
· - с группой молодых людей, выбирающих профессии
· - в индивидуальном порядке.
39.Социально-экономическая эффективность профессионального отбора выражается в (выберите 3 варианта ответо-:
· - повышении производительности и качества труда
· - повышении рентабельности производства
· - сокращении текучести кадров
· - сокращении потерь времени и материальных последствий, связанных с производственным травматизмом и профзаболеваемостью
· - росте затрат на персонал.
40.Психофизиологический профессиональный отбор – это система мероприятий, направленных на:
· - выбор из группы кандидатов лиц, в наибольшей степени соответствующих требованиям профессии
· - психодиагностику претендентов на обучение профессии
· - научно обоснованный допуск человека к обучению или к определенному труду в случае наличия у него необходимых способностей, психофизиологических, личностных качеств и свойств, профессиональной подготовки.
41.Технология профессионального отбора зависит от (выберите 4 варианта):
· - стоимости и лимита времени на обучение
· - количества и качественных характеристик претендентов
· - набора имеющихся психодиагностических методов
· - уровня требований профессии к надежности, психофизиологическим и личностным качествам человека
· - степени профессионального риска
· - уровня престижности профессии.
42.«Квадрат профессионального отбора» включает следующие аспекты:
· - медицинский, социальный, психологический, физиологический
· - медицинский, педагогический, психологический, физиологический
· - медицинский, педагогический, социальный, психологический.
43.Подход по максимуму в профотборе предполагает поиск людей с относительной профпригодностью:
· - верно
· - неверно.
44.Подход по минимуму в профотборе имеет целью:
· - не допустить к обучению и работе людей с низкими показателями по профессионально важным качествам
· - допустить к обучению и работе только абсолютно пригодных людей
· - определить людей с высоким уровнем развития профессионально важных качеств.
45.В технологии профессионального отбора после этапа психодиагностики следует этап:
· - профессиональной консультации
· - выбора наилучших претендентов
· - психологического прогнозирования успешности обучения и последующей деятельности претендентов
· - разработки профессиограммы.
46.При профотборе на работу учитывается достигнутый человеком уровень профессиональной и психофизиологической адаптации:
· - да
· - нет.
47.Принцип научной обоснованности профотбора НЕ предполагает:
· - научное обоснование критериев профпригодности в профессиограмме
· - валидность и надежность методик психодиагностики профессионально важных качеств
· - обоснование необходимости профотбора для определенной профессии, задач профотбора
· - оптимизацию условий и содержания труда.
48.Использование ряда мер по повышению эффективности обучения и трудовой деятельности людей, условно пригодных для данной профессии, предполагает следующий принцип профотбора:
· - системного и стадийного исследования способностей и психологических качеств человека
· - деятельностного подхода
· - активности
· - динамичности (пролонгированност-.
49.Принцип личностного подхода означает:
· - оценку индивидуально-типологических особенностей личности претендентов
· - всестороннее изучение личности кандидата
· - понимание отдельных психологических качеств личности в единстве с деятельностью.
50.В основе психофизиологического профотбора находится учение о соотношении врожденных и приобретенных свойств личности, которые формируют способности под влиянием конкретных условий жизни:
· - верно
· - неверно.
51.Принцип динамичности (пролонгированност- профотбора предполагает:
· - смещение критериев профпригодности в сторону их повышения или снижения
· - учет возможностей изменения, развития способностей и профессионально важных качеств в процессе обучения и последующего труда
· - систематическое изменение технологии профотбора.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 2895; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!