ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Тема 1. Предмет и методы исследования теории и методики обучения географии. Методика обучения географии – частная дидактика. Предмет методики обучения географии и главные задачи исследования. Связь методики обучения географии с другими науками. Методы и этапы научного исследования в методике обучения географии: теоретические и эмпирические. Педагогический эксперимент. Основные этапы развития школьной географии и достижения науки в дореволюционное время, в советское время и на современном этапе.
Тема 2. Цели, структура и содержание географического образования в средней школе. Понятие «Цели обучения». Уникальность географического образования и широта его целей в базовой общеобразовательной школе. Географическая культура – составная часть общечеловеческой культуры. Современные цели географического образования; их взаимосвязь с общими целями общеобразовательной школы. Социально-политические, экологические и экономические аспекты географического образования учащихся. Практическая и прикладная направленности обучения география. Реализация краеведческого принципа.
Тема 3. Содержание и структура базового географического образования в школе. Место географии в вариантах базового учебного плана средней общеобразовательной школы. Современный этап в разработке содержания географических знаний. Государственный общеобразовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания среднего географического образования. Два уровня стандартизации: федеральный /государственный/ и национально-региональный, отражающий особенности и проблемы отдельных территорий. Составные части стандарта: описание содержания образования и требования к подготовке учеников в рамках указанного в стандартах объема содержания. Перспективы развития школьного географического образования. Современные направления в совершенствовании содержания. Содержание профильного географического образования. Создание интегрированных и специальных курсов, ориентированных на формирование географического мышления и профориентацию учащихся.
|
|
|
Тема 4. Содержание и структура базового географического образования в вузе. Федеральный государственный образовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания высшего географического образования. Двухуровневая структура образования в вузе. Особенности формирования учебного плана и рабочих программ дисциплин, с учетом личностно-ориентированного подхода.
Тема 5. Психолого-педагогические основы обучения географии.Психология и педагогика – теоретическая база методики обучения учебному предмету. Психологические особенности обучения географии. Психологические концепции учения (принципы единства сознания и деятельности, ведущей роли теоретических знаний, содержательного обобщения и т.д.), их отражение в учебниках по географии для средний школы и в учебном процессе. Существенные положения работ психологов различных школ: Н.А.Менчинской и Д.Н.Богоявленского, В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина; Л.В Занкова; П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. Сущность дидактической теории процесса обучения И.Я.Лернера.
|
|
|
Тема 6. Методы и технологии обучения географии и географическим знаниям в предметах естественно-географического цикла. Понятие «Метод обучения». Классификация методов обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические) и характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения и исследовательский). Бинарный подход к методам обучения. Характеристика отдельных групп методов обучения географии; соотношения разных классификаций. Новые педагогические технологии обучения географии. Сущность понятия «технология». Главные признаки технологии обучения. Виды педагогических технологий и их краткая характеристика. Модульная технология. Отличительные черты. Структура модульной технологии. Типы учебных элементов. Задачи ученика и учителя при работе с модулем. Технология проблемного обучения. Виды проблемных заданий. Деятельность учителя при проблемном обучении. Технология применения опорных логических конспектов (ЛОК). Игровая технология. Технологи проектной деятельности. Сущность и содержание работы учителя при использовании проектной технологии.
|
|
|
Тема 7. Система средств обучения. Многообразие средств обучения как отражение сложности и многоаспектности содержания учебного предмета. Связь средств обучения с содержанием и методами обучения. Группы средств обучения и их педагогические функции. Новые и новейшие средства обучения. Назначение географических карт, работа с ними на уроке. Приемы работы с географической картой. Учебник – главный компонент комплекса средств обучения, его роль и функции в учебном процессе. Типы учебников географии. Характеристика научного содержания и структурных компонентов учебника географии. Авторские концепции учебников географии. Организация работы школьников с разными компонентами учебника; приемы работы с ним на различных ступенях обучения. Роль кабинета географии в повышении эффективности использования средств обучения.
|
|
|
Тема 8. Формы организации обучения.Урочные и внеурочные формы организации обучения, их многообразие. Урок географии как дидактическая единица. Требования к современному уроку географии. Типы уроков. Характеристика отдельных структурных частей урока. Лекционно-семинарская система обучения. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование. Определение целей, отбор содержания, методов и средств обучения. Оценка качества и результативности урока.
Тема 9. Внеурочные формы обучения географии. Наблюдения, экскурсии и практические работы на местности, в том числе на пришкольном участке, географической площадке, экологической тропе и др. Система практических работ на местности. Работа на местности по оборудованию экологической тропы. Учебные географические экскурсии на тропе, геоэкологические наблюдения, природоохранительная деятельность учащихся. Внеклассная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса. Существенные направления в содержании внеклассной работы: научно-познавательное, историко-географическое, экономическое, эстетическое, страноведческое, туристско-краеведческое и др. Социально значимая деятельность учащихся во внеклассной работе.
Тема 10. Проверка и оценка результатов обучения. Значение проверки и оценки усвоения содержания обучения. Подходы к интерпретации результатов обучения. Характеристика и анализ основных видов проверки. Типология проверочных вопросов и заданий в соответствии с уровнем усвоения материала. Трактовка понятий «отметка» и «оценка». Тестовый контроль результатов обучения географии.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 87; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!