VI . Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 27).
— Прочитайте задание. Выполните его.
(После выполнения задания проводится самопроверка по учебнику.)
№4 (с. 28).
— Прочитайте задание. С помощью учебника найдите в тексте определение почвы и запишите его. (Почва — это верхний плодородный слой земли.)
(Учитель предлагает желающим участвовать в сценке, распределяет роли — составные части почвы. Остальные дети должны отгадать эти части. Разыгрывается сценка.)
Сценка
— Послушайте мой рассказ о приключениях Жука. Глубоко-глубоко в земле жил маленький Жучок. Был он очень
славный, неугомонный и любознательный. Но скучно, грустно и одиноко ему было. «Неужели эта черная сырая и противная земля — мой дом?!» — постоянно думал он.
И решил он отправиться в путешествие, прокладывая себе путь наверх. И... неожиданно в пути он обнаружил других обитателей.
С ними и вы сейчас встретитесь.
Ученик 1. Я помогаю корням растений дышать. (Воздух.)
Ученик 2. Я помогаю растениям пить, жить и развиваться. (Вода.)
Ученик 3. Я являюсь хорошим разрыхлителем. Обеспечиваю доступ воздуха к корням растений. (Песок.)
Ученик 4. Я хорошо удерживаю воду. (Глина.)
Ученики 5, 6. Мы являемся питательными веществами, необходимыми для роста и развития растений. (Минеральные соли.)
Ученики 7, 8. Мы — остатки растений и животных. Всегда дружим. Вместе образуем вещество темного цвета. (Перегной.)
|
|
|
Ученики 9, 1 0. Мы —живые организмы, превращающие перегной и умершие организмы в минеральные соли. (Бактерии.)
Ученик 11. Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а я и не знаю. (Крот.)
Ученик 12. Мой хвост не отличишь от головы. Меня в земле найдете вы. (Червяк.)
— Кто из вас догадался, что же является домом для этих обитателей? (Почва.)
Очень обрадовался жучок: «Теперь-то я знаю, что и мой дом — почва и я здесь живу среди друзей».
VIII . Подведение итогов урока
— Что такое почва?
— Из чего состоит почва?
— Как образуется почва? (За счет разрушения горных пород.)
— Что особенно понравилось на уроке?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 64—67, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 67.
2. Рабочая тетрадь: № 2-3 (с. 28).
Урок 15. Тема: Разнообразие растений.
Цель:познакомить с основной классификацией растений.
Планируемые результаты:учащиеся научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование:карточки с заданиями; распечатки таблицы.
Ход урока
I . Организационный момент.
II . Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Индивидуальные задания
|
|
|
(Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)
1) Вставь пропущенные слова.
( Горы)... разрушаются. Из... (камней),... (песка),... (глины),... (растений), ... (живыхорганизмов) образуется слой, который называется почвой.
Выбери правильные утверждения.
1. Почва образуется от разрушения земли.
2. Почва образуется от разрушения гор, скал, камней.
3. Почва — это верхний плодородный слой земли, состоящий из мелких камешков, песка, глины, перегноя, живых организмов.
4. Почва — это верхний слой земли, состоящий из камешков, песка и глины.
5. Образуется почва очень медленно.
6. Образуется почва очень быстро.
( Ответ: 1, 3, 5.)
— Что такое плодородие почвы? Как его поддерживать? (Плодородие — это свойство почвы, способность давать высокий урожай. Надо чередовать культуры на одном поле, правильно вспахивать поле, препятствовать росту оврагов, выдуванию почвы, правильно применять химические удобрения.)
— Какая связь существует между горными породами, животными, почвой? (Почва образуется из горных пород, в состав которых входят песок, глина. Растения, животные — перегной.)
Фронтальный опрос
— Что такое почва?
|
|
|
— Из чего состоит почва?
— Как образуется почва? (За счет разрушения горных пород.)
— Какие живые существа обитают в почве?
— Как они влияют на ее плодородие?
III . Самоопределение к деятельности
— Отгадайте загадки.
• Стоит дерево, цветом зелено; в этом дереве четыре угодья: первое — больным на здоровье, другое — от тьмы свет, третье — дряхлых пеленание, а четвертое — людям колодец. (Дерево — береза; четыре угодья: банный веник, лучина, связывание берестой битых горшков, березовый сок.)
• Красно, а не кумач;
Кругло, а не мяч;
Кисло, а не квас;
С болот, а не бекас. (Клюква.)
Цветок — как бубенчик,
Беленький венчик...
Цветет он не пышно,
Звенит ли — не слышно. (Подснежник.)
— Что общего между отгадками? (Относятся к царству растений.)
— Назовите еще представителей царства растений. Сегодня на уроке мы научимся классифицировать растения.
IV . Работа по теме урока
Беседа
Разнообразие растений.
Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали выражение: «Растения — зеленая одежда Земли». И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд делает нашу планету удивительно красивой!
|
|
|
- Рассмотрите схему на доске.
|
| Растения |
| ||||||
|
|
| |||||||
| 1. | 1 |
| 1. | |||||
| 2. | 2 |
| 2. | |||||
| 3. | 3 |
| 3. | |||||
На какие три группы можно разделить все растения? (Деревья, кустарники, травы.)
Дополните схему. Напишите названия растений в каждой группе.
- Из каких частей состоят все растения? (Из корня, стебля, листа, цветка, плода с семенами.)
- Отгадайте загадки.
• Орган находится в почве, растет вниз. (Корень.)
• Органы растут на побегах, при их помощи растения питаются и дышат. (Листья.)
• Орган образуется на стебле, из него развиваются плоды. (Цветок.)
• Орган образуется из цветка, в нем развиваются семена. (Плод.)
• Орган растет вверх, по нему проходят питательные вещества
и вода. (Стебель.)
• Органы находятся в плодах, ими растение размножается. (Семена.)
Работа по учебнику
- Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на с. 69. Сравните растения, то есть найдите сходства и различия. (У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки — видоизмененные листья, у других листья. Одни растения живут в воде, другие на суше. И т. д.)
- Прочитайте текст на с. 70.
- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)
- Как называется наука о растениях? (Ботаника.)
- Где растут водоросли? (В воде.)
- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)
- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим
на перья.)
- Назовите хвойные растения. (Сосна, ель, кедр и т. д.)
- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения.)
3. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 29).
- Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки. На каждом рисунке изображены представители разных групццарства растений. Найдите их отличительные признаки, пронумеруйте рисунки. (2, 4, 5, 1, 3.)
(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)
- Расскажите о разнообразии растений.
№2 (с. 29).
- Прочитайте. Зачеркните лишнее в каждом ряду. Обоснуйте ответ. (В первом ряду лишнее — морская капуста. Она относится к водорослям, остальные — цветковые. Во втором ряду лишнее — липа. Она относится к цветковым растениям, остальные — к хвойным.)
(Учитель может предложить детям усложненное задание по аналогии составить свое задание и предложить выполнить егс другим ученикам.)
Работа по учебнику
- Прочитайте в учебнике текст на с. 72.
- К какой группе относятся растения, изображенные на иллюстрации? (Кгруппе цветковых.)
- Сколько видов растений на иллюстрации? (Три: одуванчик, подорожник, клевер.)
- Найдите сходства и различия между этими растениями. (Сходства: части растений одинаковые, размножение - плоды с семенами. Различия: разные по форме листья, цветки.)
Ученым сейчас известно около 500 тыс. видов растений. Из них почти 250 тыс. цветковые. Мхов на свете около 27 тыс.; видов, папоротников - более 10 тыс. А вот хвойных всего около 600 видов.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!