II. Работа по учебнику (задания 1-8).
- Каких фигур больше на первой карточке? (Одинаковое число.)
- Сколько треугольников? (7.) Сколько кругов? (7.) Сравните эти числа. (7 = 7.) Это равенство.
- Каких фигур больше на второй карточке? (Больше треугольников.)
- Сколько треугольников? (7.) Сколько кругов? (5.)
- Сравните эти числа. (7 > 5, 5 < 7.) Это неравенства.
Работа в парах.
— Сравните числа и запишите неравенства. (6 < 8; 8 > 6.)
- Составьте рисунок к условию: 4 < 7, 7 > 4.
- Составьте по рисункам и запишите равенства или неравенства. (3<5,6 = 6.)
- Рассмотрите рисунки. Как изменяется число предметов? (Число предметов увеличивается.)
- Прочитайте записи: 4<5<6<7; 7>6>5>4.
Далее учащиеся составляют неравенства:
а) 6<7<8<9; б) 2<3<5<8;
9>8>7>6; 8>5>3>2.
- Заполните магические квадраты:
- Найдите одинаковые фигуры. Назовите их номера. (1 и 3; 2 и 6; 4 и 5.)
III. Фронтальная работа.
1. Игра «Поезд».
Дидактическая цель: закрепление понятий «один», «много».
Средства обучения: на магнитной доске рисунки - животные и одна елка; на учительском столе - один домик и много игрушек; на парте одного из учеников - много различных карандашей и одна ручка.
Содержание игры. Ведущий - паровоз, остальные дети-вагончики. Паровоз идет, останавливаясь на станциях (доска, стол учителя, парта ученика). Ребята называют, каких рисунков, игрушек, школьных принадлежностей на станциях много, а каких - один (одна).
2. Выполнить узор по образцу.
|
|
|
IV. Итог урока.
- Что значит выражение «на 1 больше»?
- Что значит выражение «на 1 меньше»?
Дата:_________________
Урок 18 Тема: УВЕЛИЧИВАЕМ НА 1
Цели: уточнить термины «следующее число», «один» и «несколько»; учить читать и записывать числовые равенства
и неравенства; продолжить формирование умений увеличиват число на 1, называть число, следующее за данным числом.
Оборудование:
Ход урока
I. Устный счет.
А навстречу - двенадцать ребят.
У каждого по три лукошка,
В каждом лукошке - кошка,
У каждой кошки - двенадцать котят,
У каждого котенка
В зубах по четыре мышонка.
И задумался старый Кондрат:
«Сколько мышат и котят
Ребята несут в Ленинград?
(Нисколько.)
Пять лодок было у причала,
Волна их весело качала.
Три лодки взяли рыбаки,
Чтоб переплыть простор реки.
А сколько лодок у причала
Волна по-прежнему качала? (2.)
- Какие числа пропущены в ряду:
а) 1,...,3,..., ...,6,7, ...,9;
6) 9, ...,...,..., 5,..., 3, ..., 1.
- Рассмотрите рисунки на доске:
- Какие фигуры изображены?
- Что вы можете сказать о количестве кругов и треугольников на каждом рисунке?
- Сегодня на уроке мы будем учиться правильно употреблять слова «столько же», «больше на 1», «меньше на 1».
|
|
|
II. Работа по учебнику (задания 1-9).
- Положите 3 карандаша. Сколько карандашей нужно добавить, чтобы стало 4 карандаша? (Положить еще 1 карандаш.)
- А 5 карандашей? 6 карандашей?
- Увеличивается или уменьшается число карандашей? (Увеличивается.)
- Как меняется количество горошин в каждом столбике? (Увеличивается на 1.)
- Какое число в ряду от 1 до 9 самое маленькое? (1.)
- Какое самое большое? (9.)
- Было 5 горошин. Добавили ещё одну. Сколько стало горошин? (6.)
- А если добавили 1 горошину к двум? (3.) К семи? (8.) К трём? (4.)
- Можно ли добавить к 9 яблокам ещё одно яблоко? (Можно.) А ещё одно? (Можно.)
- Сколько раз можно добавлять по одному яблоку? (Сколько угодно.)
- Число 2 следует за числом 1. Назовите число, следующее за числом 2. (3.) За числом 5? (б.)
- Заполните неравенства:
- Увеличьте числа на 1 и запишите число, которое получится.
- На каждой розе расцветает за ночь ещё один бутон. Сколько цветков сейчас на каждом кусте роз? (5; 2; 7.)
- Сколько цветков будет на каждом кусте завтра? (6; 3; 8.)
- Сколько было вчера? (4; 1; б.)
- Сколько всего пиратов высадилось на остров? (17.) Что может обозначать секретный рисунок?
- Сколько лепестков нужно добавить, чтобы рисунки стали одинаковыми? (1 лепесток.)
|
|
|
- Сколько горошин нужно добавить? (1 горошину.)
- Сколько квадратиков нужно добавить? (2 квадратика.)
III. Работа в тетради.
Учащиеся выполняют узор по образцу.
Дата:_________________
Урок 19 Тема: УМЕНЬШАЕМ НА 1
Цели: уточнить термины «предыдущее число», «один» и «несколько»; учить читать и записывать числовые равенства и неравенства, уменьшать число на 1; продолжить формирование умения называть число, предыдущее данному числу.
Оборудование:
Ход урока
I. Устный счет.
- Расскажите, как разными способами можно набрать 5 рублей такими монетами:
Запишите цифрой: сколько кругов нужно дорисовать?
Решите задачу:
Дружно принялись за дело,
И работа закипела:
Побежали за лозой
Суслик с рыжею Лисой.
Мячиком катился Ёжик,
Белка с Лаской мчались тоже,
Даже Мишка-хвастунишка
Следом кинулся вприпрыжку.
- Сколько здесь зверят трудилось? Что в ответе получилось? (6.)
- Рассмотрите рисунки на доске:
- Сравните количество фигур на каждом рисунке.
- Тема урока - «Уменьшаем на 1».
II. Работа по учебнику (задания 1-7).
- Как изменяется количество горошин в каждом столбике? (Уменьшается на 1.)
- Было 4 горошины. Убрали 1 горошину. Сколько осталось? (3.) А если бы было 6 горошин? (5.)
|
|
|
- А если бы было 2 горошины? (1.) А если бы было 5? (4.)
- Сколько раз можно убрать по одной горошине, если их 3? (Три раза.) А если их 1? (Один раз.) А если их 9? (Девять раз.)
- Сколько конфет на первом рисунке? (4.) Сколько на втором? (3.)
- Сколько конфет будет на следующем рисунке? (2.) Сколько будет на последнем? (1.)
- В числовом ряду перед числом 2 стоит число 1.1- число, предыдущее для числа 2.
- Назовите число, предыдущее для числа 4. (3.) Для числа 6. (5.) Для числа 8. (7.)
- Восстановите неравенства:
- С каждой ветки за ночь слетает ещё один листик. Сколько листиков сейчас на каждой ветке? (5; 7; 2.)
- Сколько листиков будет на каждой ветке завтра? (4; 6; 1.)
- Сколько было вчера? (б; 8; 3.)
- Увеличьте на 1 числа: 8, 4, 6, 2. (9, 5, 7, 3.)
- Уменьшите эти числа на 1. (7, 3, 5, 1.)
Вывод: чтобы увеличить число на 1, нужно назвать следующее число. Чтобы уменьшить число на 1, нужно назвать! предыдущее число.
- На сколько уменьшилось количество земляничек? (На 1.)
- Горошин? (На 2.) Квадратиков? (На 2.)
- Выполните схемы в тетради:
III. Фронтальная работа.
1. Игр а «Вершки и корешки».
Дидактическая цель: составление пары предметов.
Средства обучения: корнеплоды и отдельно лист свеклы, редиса, петрушки, моркови.
Содержание игры. Учитель вызывает к доске 8 учеников. Четверо из них берут корнеплоды, остальные - ботву свеклы, редиса, моркови, петрушки. Учитель называет имя ученика, у которого морковь (корнеплод), и, обращаясь к детям, у которых листья, говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» Ученик, у которого ботва этого растения, показывает листья моркови всем детям и говорит: «Вершок моркови у меня». Дети встают рядом. В конце игры дети определяют число пар (корешков с вершками).
2.Работа в тетради.
- Составьте орнамент из этих рисунков.
IV. Итог урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
Дата:_________________
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!