Взаимодействие логопеда с субъектами
Воспитательно-образовательного процесса ДОУ
Работа логопеда и воспитателя по коррекции
Звукопроизношения.
| Логопед | Воспитатель |
| Исправляет нарушения речи. | Под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе. |
| Подготовительный этап | |
| В зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали. | По заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата. |
| Этап появления звука | |
| Ставит звуки, вырабатывая артикуляцию нужного звука, при этом используются специальные приёмы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата. | Закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание ребёнка на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания. |
| Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи) | |
| Автоматизирует звук, последовательно вводя его в речь: слог, слово, предложение, потешки, стихотворения, рассказы. | По заданию логопеда с отдельными детьми закрепляет поставленный логопедом звук, подбирая соответствующий программный материал. |
Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя
| Коррекционные задачи (определяет логопед) | Методы и приемы решения коррекционных задач (определяет муз. руководитель) | Форма и время проведения мероприятий. |
| 1. Развитие костно – мышечного аппарата | Разделы двигательной работы: пантомимические движения (жесты и изобразительные движения), танцевальные движения. | Доминантные занятия по музыкальному движению. Кружковая работа. |
| 2. Развитие дыхания, голоса, артикуляционного праксиса и формирование синхронности в их работе. | Певческая установка. Дыхательная гимнастика. Формирование хорошей артикуляции: упражнения для правильного формирования гласных. Упражнение в чёткой дикции. совершенствование умения детей петь разными способами звуковедения. Игровые задания для развития интонационной речевой выразительности. | Доминантные занятия по пению. Игровая часть каждого занятия: игры со словом, муз. игры и т.д. |
| 3. Развитие высших психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления. | Работа по всем видам музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкальное движение, игра – драматизация, игра в оркестре, музыкально – дидактические игры. | На каждом занятии. Праздники. Развлечения. |
| 4. Развитие чувства ритма. | Работа по музыкальному движению, а также другим видам музыкальной деятельности. Использование хлопков и дирижирования в речевых и песенных упражнениях и играх. | На каждом занятии. |
| 5. Развитие и коррекция оптико – пространственных представлений. | Разделы двигательной работы: ориентировка в пространстве (без музыки, с музыкой), основные движения, танцевальные движения. | Доминантные занятия по музыкальному движению. |
| 6. Работа по развитию мимического праксиса. | Работа по этюдам на развитие мелких мышц лица и мимики, на выражение основных эмоций. | Кружковая работа. |
Взаимодействие логопеда и медицинского персонала
|
|
|
|
|
|
| № п/п | Мероприятия | Время проведения | Ответственный |
| 1. | Укрепление соматического состояния: а) систематизация режима прогулок; б) витаминизация и кальцинирование пищи. | В течение года В течение года | Ст. мед. сестра Мед. сестра |
| 2. | Выполнение назначений врача – ортопеда и врача - невропотолога | В течение года | Мед. сестра |
| 3. | Направлени на консультацию к врачам – специалистам детской поликлиники. | По мере необходимости | Логопед |
|
|
|
Взаимодействие логопеда и инструктора физкультуры, инструктора ЛФК
| Коррекционные задачи (определяет логопед) | Методы, приёмы, решения коррекционных задач (определяют инструктора) | Форма и время проведения мероприятий (определяют инструктора) |
| 1. Развитие костно – мышечного аппарата | Работа над развитием силы, подвижности мышц и суставов. | На каждом занятии. |
| 2. Развитие и коррекция оптико – пространственных представлений. | 1. Разучивание исходного положения тела. 2. Определение пространственного направления движения. 3. Реализация движений в ограниченном пространстве. 4. реализация движений в ограниченном времени. 5. Развитие координации движений: а. приёмы, направленные на координацию общих движений (ходьба, марш); б. приёмы на координацию тонких движений – движений рук, мимических движений, артикуляционных движений. | Общеразвивающие упражнения (на каждом занятии). Основные виды движений (на каждом занятии). Вступительная часть занятия. Игры с мелкими кубиками, мячами, обручами и т.д. Изображение состояний и поз в подвижных играх. |
| 3. Развитие чувства ритма движений. | Развитие чувства темпа (движение воспроизводится в заданном темпе), чувства ритма. | На каждом занятии во вступительной части. |
| 4. Работа по развитию дыхания. | 1. Формирование длительной ротовой воздушной струи. 2. Дифференциация ротового – носового выдоха. 3. Формирование нижнедиафраг-мального дыхания (ходьба по круку под счет 1-2 - вдох через нос, 3-4-5-6 – выдох через рот). | На каждом занятии во время заключительной части. |
|
|
|
| Зоны взаимодействия | Содержание работы |
| Логопед и ПМПК | Ежегодное психолого-логопедическое обследование, в ходе которого заполняются протоколы обследования, итогом является постановка речевого и педагогического диагнозов, примерный срок коррекционного обучения. Исходя из данных обследования ПМПК и диагностики речевого развития в условиях логопункта (2 недели) планируется индивидуальный маршрут коррекции на каждого ребёнка индивидуально, а также определение содержания комплексных нагрузок. ПМПК осуществляет общее динамическое наблюдение в течении всего периода обучения, целью которого является коррекция схемы индивидуального маршрута в соответствии с динамикой в обучении (или отсутствием таковой) |
| Логопед и массажист | Развитие двигательной активности руки является одной из основных задач коррекционной зоны взаимодействия логопеда и массажиста. На первом этапе массажист создаёт предпосылки для осуществления движения (устраняя тонические рефлексы, патологические позы и двигательные стереотипы) и формирует умения. Логопед, в свою очередь, включает эти умения в разнообразную деятельность, достигая устойчивых двигательных навыков через усиление и обогащение следового образа движения. |
| Логопед и инструктор ЛФК | Определение направлений и постановка задач общей лечебной физкультуры (ЛФК) и логопедической лечебной физкультуры (ЛЛФК); Определение неврологического статуса ребёнка с выделением ведущего неврологического синдрома, тяжести двигательного нарушения и составление индивидуальной схемы лечения; Разработка комплекса психологических установок, учитывающего особенности личности каждого ребёнка; Интеграция методов и приёмов ЛФК и ЛЛФК; Подавление влияния тонических рефлексов на голову и туловище; Устранение контрактур и блоков в плечевом поясе; Формирование представления о физиологическом движении в плечевом поясе; Укрепление мышц шейно-плечевого пояса. |
План взаимодействия логопеда с воспитателями на 2011-2012 учебный год
| Время | Содержание | Способ реализации |
| Сентябрь | Знакомство воспитателей с речевыми диагнозами детей посещающих логопункт. «Перспективы организации воспитательно-образовательной деятельности в 2011-2012 году» | Беседа Выступление педагогов групп и специалистов. |
| Октябрь | «О работе воспитателя в группе детей с недостатками в речевом развитии» (старшая группа) Выполнение вечерних заданий, написанных в тетради взаимосвязи. | Тематическая консультация. Индивидуальная беседа. |
| Ноябрь | «Развитие коммуникативной компетентности школьников через подвижные игры» Совместная подготовка к родительским занятиям Взаимопосещение занятий: подготовительная группа (развитие речи, обучение грамоте). «Взаимодействие педагогов и родителей. Проблемы и перспективы» | Тематическая консультация с практическим показом. Подбор материала. Посещение занятий. Выступление педагогов групп и специалистов. |
| Декабрь | «Игры с буквами и словами» Взаимопосещение занятий: старшая группа (развитие речи) | Тематическая консультация с практическим показом. Посещение занятия. |
| Январь | «Приёмы формирования лексико – грамматических категорий у детей». Взаимопосещение занятий: подготовительная группа (развитие речи, обучение грамоте). «Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» | Индивидуальная беседы. Посещение занятий. Выступление педагогов групп и специалистов. |
| Февраль | «Приёмы развития фонематического слуха и восприятия». «Речевые игры» (обогащение словарного запаса детей). «Методика развивающего воспитания детей с недостатками в развитии речи» | Индивидуальная беседы. Краткий обзор литературы по данной теме, выступление логопеда. Тематическая консультация. |
| Март | «Ребенок и речь» (лингвистические игры). Взаимопосещение занятий: подготовительная группа (развитие речи, обучение грамоте). «Организация питания в ДОУ» | Тематическая консультация с практическим показом. Посещение занятий. Выступление педагогов групп и специалистов. |
| Апрель | «Приёмы педагогической коррекции внеречевых процессов детей». «Коррекция речи дошкольников в процессе беседы по сюжетной картине». «Индивидуальный подход к воспитанникам при возникновении конфликтных ситуаций» | Краткий обзор литературы по данной теме, выступление логопеда. Тематическая консультация. Выступление педагогов групп и специалистов. |
| Май | Совместная подготовка к итоговому родительскому собранию. «Логопедические игры в песочной стране». Взаимопосещение занятий: старшая группа (развитие речи). «Итоги работы за год. Планирование задач на новый учебный год» «Итоги работы за год. Планирование задач на новый учебный год» | Подбор материала. Тематическая консультация с показом итогового подгруппового занятия для педагогов ОУ Посещение занятий. Выступление педагогов групп и специалистов. |
| Июнь | «Взаимосвязь изобразительной и речевой деятельности в коррекционной работе с детьми». | Тематическая Консультация |
План взаимодействия логопеда с родителями
На 2011 –2012 учебный год
| Время | Содержание | Способ реализации |
| Сентябрь | «Почему ребёнок говорит неправильно? Как воспитать у ребёнка навыки правильного звукопроизношения» Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. Проведение дня открытых дверей. Анкетирование родителей. | Консультация на стенде в логопедической зоне. Индивидуальные консультации. Просвещение родителей Заполнение анкет. |
| Октябрь | «Артикуляционная гимнастика – просто и легко!». «Речевое дыхание. Коррекция речи, дыхания». Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. | Тематическая консультация по подгруппам. Консультация на стенде в логопедической зоне. Индивидуальные консультации. |
| Ноябрь | «Роль семьи в коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками». «Организация логопедической работы в ДОУ» (старшая группа) «Совершенствование памяти и внимания ребёнка» (подготовительная группа). Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. Проведение недели открытых мероприятий | Тематическая консультация по подгруппам. Родительское собрание. Родительское собрание. Индивидуальные консультации. Просвещение родителей |
| Декабрь | «Играем пальчиками и развиваем речь» «Приёмы обогащения словарного запаса» Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. Анкетирование родителей. | Консультация на стенде в логопедической зоне. Индивидуальные консультации. Заполнение анкет. |
| Январь | «Роль двигательного анализатора в развитии речи ребёнка» Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. | Тематическая консультация по подгруппам. Просмотр подгрупповых занятий. Индивидуальные консультации. |
| Февраль | Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. «Семья, имеющая ребёнка с речевой патологией» «Предрасполагающие факторы речевых нарушений у детей в раннем возрасте» (младшая группа) | Индивидуальные консультации. Консультация на стенде в логопедической зоне. Родительское собрание |
| Март | «Учим детей отгадывать загадки» Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. | Тематическая консультация по подгруппам. Индивидуальные консультации. |
| Апрель | «Тело изучаем – звуки выделяем» Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. Анкетирование родителей. | Консультация на стенде в логопедической зоне. Индивидуальные консультации. Заполнение анкет. |
| Май | «До свидания, детский сад» «Учим рисовать штрихом» Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. | Подведение итогов года на родительском собрании. Тематическая консультация по подгруппам. Индивидуальные консультации. |
| Июнь | «Что такое ребусы? – Игры с буквами и словами». «Скелет на кости разложим – из букв слова сложим». Постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Коррекционная работа дома. | Тематическая консультация по подгруппам. Консультация на стенде в логопедической зоне. Индивидуальные консультации. |
Список литературы
1. Архипова, Е.Н. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М., 1981.
2. Арефьева, Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
3. Андрюхина, Т.В. Коррекция физического развития младших школьников с ЗПР церебрально-органического генеза средствами народных подвижных игр: Дис…канд. пед. наук.
4. Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи//Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1972.
5. Верясова, Т.В. Коррекционно-развивающая система формирования моторного праксиса в структуре преодоления ОНР у детей с дизартрией. канд. пед. наук.
6. Винарская, Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ: Астрель, Транзиткнига, 2005.
7. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 1981.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
9. Дудьев, В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи//Дефектология, 1999. - № 4.- С.
10. Жукова, Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.
11. Журба, Л.М., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981.
12. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда. – М. - 2000.
13. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. – М.: Педагогика, 1973.
14. Колесникова, Л.Р. Характеристика развития неречевых и речевых процессов у старших дошкольников в условиях массового ДОУ комбинированного вида. Дис. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2000.
15. Кириллова, Ю.А., Лебедева М.Е., Жидкова Н.Ю. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет: Методическое пособие. – СПб.: «Детство-пресс», 2005.
16. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Изд-во МГУ, 1973.
17. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов// Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др.//Под ред. Л.С.Волковой. –М.: Просвещение: Владос, 1995.
18. Микляева, Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: Пособие для воспитателей и логопедов. - 2-е изд. - М.:
19. Поваляева, М.А. Справочник логопеда// М.А.Поваляева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
20. Практикум по дошкольной логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 03.07.00 «Педагогика и психология (дошк.)»// В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Т.Н. Воронцова, Ю.Г. Гаубих; Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Просвещение, 1988.
21. Трубникова, Н.М. Логопедические технологии обследования речи. - Екатеринбург, 2005.
22. Филиппова, С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. Методическое пособие. – СПб.: Детство – пресс, 1999.
23. Хомская, Е.Д. Нейропсихология. – СПб.: Питер, 2007.
24. Чернякова, В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4 – 7 лет: Сборник упражнений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!