Карта распределения содержания работы по теме

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 15Следующая ⇒

Программное содержание	Сентябрь				Октябрь				Ноябрь					Декабрь				Январь				Февраль				Март				Апрель				Май
Программное содержание	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	i	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждения к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложение; д) приглашения; е) извинения

2. Формировать умение в социально принятых формах выражать готовность к выполнению побуждения или отказаться от выполнения

3. Учить пользоваться средствами речевого этикета:

а) использовать различные варианты формул речевого этикета (ФРЭ);

б) адресовать и мотивировать ФРЭ;

в) использовать доброжелательность тона и мимики

Приложение 10 Карта мониторинга усвоения диалогической речи детьми

■■■'■"

Содержание программы по развитию диалогической речи

Ф . И . детей

1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждение к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложения; д) извинения

2. Формировать умение в социально принятых формах выражать готовность к выполнению побуждения или отказываться от выполнения

3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные варианты; формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелательность тона и мимики

Приложение 11 Диагностическая карта развития диалогической речи у детей

Ф . И . детей	Умение пользоваться разнообразием реплик - побуждений	Умение в социально принятых формах реагировать на побуждения	Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета	Средний балл
Ф . И . детей	Умение пользоваться разнообразием реплик - побуждений			1 срез	II срез	III срез

Приложение 12 Методы обследования и критерии оценки

№	Аспекты изучения	Методы и оборудование	Оценка овладения ( в баллах )
1.	Умение пользоваться разнообразием реплик-побуждений	Наблюдение за общением детей	5 - легко и свободно обращается к собеседнику (с просьбами, советами, предложениями и другими видами побуждений); 4 - чаще всего может выразить побуждения, но изредка наблюдаются затруднения при формулировании некоторых побуждений (разъяснении, приглашении и др.); 3 - затрудняется в использовании побуждений, не всегда адекватно формулирует их; 2 - слабое проявление умения или его полное отсутствие
2.	Умение вежливо реагировать на побуждения		5 - ребенок всегда реагирует на побуждения взрослого и сверстников в социально принятой форме 4 - ребенок изредка реагирует на побуждение с нарушением принятых норм; 3 - ребенок ситуативно реагирует на побуждения с нарушением принятых норм; 2 - почти не реагирует на побуждения
3.	Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета		5 - разнообразные варианты формул речевого этикета используются адресно и мотивированно, доброжелательным тоном; 4 - ребенок использует единичные формы речевого этикета, не всегда их адресует и мотивирует. Изредка наблюдается недоброжелательная интонация в выражениях побуждений; 3 - использует формулы речевого этикета не во всех ситуациях побуждений, редко обращается по имени к детям и И.О. воспитателя. Доброжелательность проявляет ситуативно; 2 - почти не прибегает к формулам речевого этикета, преобладает недоброжелательность в обращениях

5 баллов - высокий уровень освоения умения, 4 — достаточный, 3 - средний, 2 - низкий.

Приложение 13 Карта самооценки компетентности педагога в осуществлении работы

№ п / п	Перечень профессиональных знаний и умений педагога	Оценка
№ п / п	Перечень профессиональных знаний и умений педагога	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень
1.	Понимаю значение работы по развитию диалогической речи детей
2.	Знаю особенности диалога как формы речи (виды инициативных и ответных реплик) и как формы поведения (правила культуры диалога), могу осознанно выделить задачи обучения детей диалогу
3.	Умею определить и оценить уровень развития диалога у детей, учесть индивидуальные особенности диалогической речи при планировании работы
4.	Владею разнообразными приемами руководства деятельностью детей, методом комплексного руководства игрой
5.	Знаю виды игр с правилами и творческие игры, умею подобрать словесный и игровой материал для решения задач по развитию диалогической речи у детей, целенаправленно использовать рекомендованные игры. Могу оценить эффективность их использования
6.	Умею создать необходимую предметно-развивающую среду для игровой деятельности детей
7.	Могу содействовать активизации развития диалогической речи в семье через использование различных форм работы с родителями

Приложение 14

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 10 11 121314 15 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!