Анализ сказки «Красная шапочка».
Анализ литературных произведений с детьми.
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
Воспитатель должен формировать у детей умение воспринимать и анализировать содержание литературного произведения. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок уже может в среднем дошкольном возрасте. Исследователи отмечают такую особенность восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведения. Старшие дошкольники часто ставят себя на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. В старшем дошкольном возрасте дети могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни. Анализ литературного произведения трудная, но интересная работа. Наиболее полно эта тема раскрыта педагогами, которые используют в своей работе методы ТРИЗ-технологии. При анализе литературного произведения хорошо использовать алгоритм, предложенный Н.М. Журавлевой.
|
|
|
| Герой | Что хотел? | Что делал герой (перечислить действия по тексту), чтобы решить проблему? | Что мешает? | Кто или что помогло решить проблему? | Какой получился результат? | Совет герою или жизненное правило. |
Свою работу надо начинать с постановки задач:
1. Создать условия, при которых у детей сформируется потребность анализировать текст сказки, а именно:
- выделять основные составляющие,
- устанавливать причинно – следственные связи,
- видеть результат.
2. Учить детей анализировать литературные произведения:
- выделять и называть героев сказки,
- определять свойства их характера,
- определять цель героя сказки, его действия,
- определять причины, которые ему мешали добиться желаемого результата,
- давать совет литературному герою.
3. Учить находить противоречие и формулировать проблему, решать ее разными способами и определять идеальное решение.
|
|
|
Программой воспитания и обучения определены литературные произведения для каждого возрастного периода.
Анализировать произведение надо начинать по линии героя. Сколько героев, столько и линий, сколько линий, столько и мудрости в произведении. При любых разногласиях в оценке героев следует обращаться к тексту.
Для проведения такого занятия необходимы следующие условия:
- текст должен быть хорошо знаком детям ( чтение заранее),
-по длительности занятие должно быть коротким и динамичным,
- во время проведения занятия использовать двигательные паузы, тренинги, этюды (превратиться в героев, повторить действия, показать характер),
- занятие должно быть эмоционально насыщенным.
С детьми проводится предварительная работа:
-выразительное прочтение детям литературного произведения,
-обыгрывание сказки с помощью игрушек,- разыгрывание этюдов,
- моделирование проблемной ситуации.
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
Предварительная работа:
- Игра «Теремок» ( герои сказок),
-д/и «Скажи наоборот» (черты характера),
- рисование героев сказки,
-д/и «Угадай героя сказки» ( по описанию)
|
|
|
- разыгрывание эпизодов сказки по ролям,
- игра «Да – нет» ( с помощью вопросов определить задуманных героев сказки).
- игры с «Ромашкой мудрости» (пословицы и поговорки).
Анализ русской народной сказки «Лисичка со скалочкой»
| Герой | Что хотел? | Что делал герой (перечислить действия по тексту), чтобы решить проблему? | Что мешает? | Кто или что помогло решить проблему? | Какой получился результат? | Совет герою или жизненное правило. |
| лиса | обогатиться | Шла, нашла, попросилась на ночлег, легла на лавочку, уснула, встала, съела, потребовала | жадность | Хитрость, наглость | «-» Потрепали собаки | Нельзя жадничать. Хочешь себе добра, никому не делай зла. Кто чужого желает, скоро свое потеряет |
| мужик | Перехитрить лису | Посадил собаку, отдал лисе, сказал « Бери девочку» | - | Желание не отдавать девочку, смекалка, хитрость | «+» Обманул лису | Смелость города берет |
Решение проблем по сказке:
Лиса взяла обманом, была потрепана собаками.
Если возьмет обманом, то «+» поест
«-» ей попадет от собак
Если не обманет, то: «+» не поест, будет голодная
«-» не будет потрепана собаками.
|
|
|
Противоречие: Как сделать так, чтобы лиса поела и не была потрепана собаками?
Ресурсы лисы: может предложить свою помощь по дому: убрать, сготовить, понянчится с детьми, поиграть.
Анализ сказки «Красная шапочка».
| Герой | Что хотел? | Что делал герой (перечислить действия по тексту), чтобы решить проблему? | Что мешает? | Кто или что помогло решить проблему? | Какой получился результат? | Совет герою или жизненное правило. |
| Красная шапочка | Отнести бабушке пирожки | Шла, встретила, поздоровалась, рассказала куда идет | волк | - | «-» Была проглочена волком | Не разговаривай с незнакомыми |
| Мама | Чтобы дочка навестила бабушку | Напекла, собрала, отпустила | - | - | «-» Могла потерять дочку | Не отпускать одну |
| Волк | Съесть Красную шапочку | Шел, встретил, расспросил, побежал, обманул, проглотил | - | Находчи-вость, скорость | «+» Проглотил «-» Его убили дровосеки | Любое зло к тебе вернется |
| Дровосе- ки | Нарубить дров в лесу | Стучали топорами, проходили мимо, услышали шум, вбежали в дом, убили волка | - | Смелость, топор | «+» Убили волка, освободили красную шапочку | В беде надо выручать |
| Бабушка | Чтобы ее навести-ли | Лежала в постели, болела | волк | - | «-» съел волк | Не впускай в дом незнакомцев |
Перспективный план игр и творческих заданий.
- Игра «Теремок» (герои сказки)
-Д/игра «Скажи наоборот» (черты характера)
- рассматривание иллюстраций
- рисование персонажей сказки
-Д/ игра «Угадай героя сказки» ( по описанию)
-игра «Да – нет» (с помощью вопросов определить задуманного героя)
- моделирование проблемной ситуации
- игры с «Ромашкой мудрости» (пословицы и поговорки)
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 2091; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!