Рассказ учителя о Л. Н. Толстом
Урок 37. Л. Н. толстой «старый дед и внучек» (с. 108–111)
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с биографией и творчеством Л. Н. Толстого, обучения умению определять главную мысль произведения; содействовать воспитанию уважения к пожилым людям |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение; получат возможность научиться:соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст. Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные:формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы |
| методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные ресурсы | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-literaturnogo-chtenya-po-teme-staryi-ded-i-vnuchek-l-n-tolstoi |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет Л. Н. Толстого |
Организационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль | ||||
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность. «Выливание из кувшинчика». – Садитесь… Расслабьтесь… Медленно наклоните головы и «вылейте» из головы то, чего там сейчас не должно быть | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету | Устные ответы, наблюдения учителя | ||||
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей». – Отгадайте загадку. В дверь вошло животное, До того голодное: Съело веник и метлу, Съело коврик на полу, Занавески на окне И картину на стене, Со стола слизнуло справку И опять пошло на травку. – Прочитайте жужжащим способом; с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости; скороговоркой | Инсценируют басню. – Коза. Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: высказывают своё отношение к героям, выражают свои эмоции | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания | ||||
| III. Постановка учебной задачи | Учитель сообщает тему и цель урока | Внимательно слушают | Фронтальная | |||||||
| IV. Работа по теме урока | 1. Рассказ учителя о Л. Н. Толстом. 2. Чтение статьи учебника (с. 108). 3. Чтение рассказа. 4. Словарная работа | См. ресурсный материал. Контроль понимания прочитанного. – Уберите лишние слова. Друзьями могут быть: одноклассники, роди-тели, книги. Л. Н. Толстой любил детей; обижал детей; понимал детей. Писатель боялся волков; детей; собственную совесть. Учитель читает рассказ «Старый дед и внучек» (или аудиозапись). Лохань – деревянная чашка. Невестка– жена сына. Слаживает– складывает | Слушают учителя. Читают статью. Выполняют задания. Внимательно слушают. Дают толкование слов | Фронтальная, индивидуальная | Работа с учебной статьей, устные ответы | |||||
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют движения согласно инструкции | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Выполнение движений | |||||
| V. Закрепление знаний и способов действий | 1. Беседа по содержанию. 2. Соотнесение рассказа и пословицы | – Чему учит этот рассказ?
– Найдите в тексте предложения, почему дедушку не сажали за стол?
– Что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?
– Зачем Миша делал лохань?
– Почему родители Миши заплакали?
– Сейчас мы познакомились с рассказом
Л. Н. Толстого для детей. Так как он написан специально для школьников, то является поучительным.
– Какой жанр литературы, который создается с такой целью, вы уже знаете?
– А как называются короткие, мудрые высказывания?
– Соедините начало и конец пословиц, чтобы получились верные высказывания.
– Какой смысл вложил народ в эти пословицы?
– Какой темой они объединены?
| Отвечают на вопросы. – Басни. – Пословицы и поговорки. – Семья | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществля-ют контроль; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: оценивают усваиваемое содержание | Устные ответы, выполненные задания | ||||
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – С каким писателем мы сегодня познакомились? – Какой рассказ мы прочитали? – Какая главная мысль рассказа? – Чему научил вас этот рассказ? – А возникли ли у вас вопросы к писателю? У меня возник такой: для кого все-таки больше написан этот рассказ – для родителей или для детей? Если для родителей, тогда зачем вы, дети, должны его читать? Чтобы проверить правильность вашего ответа, попробуйте спросить совета у родителей | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы | ||||
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Выразительное чтение рассказа; составить рас-сказ о своей семье | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Ресурсный материал
|
|
|
Рассказ учителя о Л. Н. Толстом
Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году – почти 200 лет назад. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире.
Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное – он очень любил детей. В то время в России было ещё очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич открыл в своем имении – Ясной Поляне – школу, написал учебник для детей – «Азбуку» – и сам учил их.
Толстой создавал рассказы и басни, которые учили добру. Произведения писателя для взрослых знают не только у нас в стране, но и во многих зарубежных странах. Со всего мира приезжали ко Льву Николаевичу писатели, художники, музыканты. Приходили к нему за советом и простые люди, чаще всего крестьяне, были и нищие. И всем Толстой помогал, своим примером учил окружающих добру, состраданию.
Урок № 37 Дата ____________
Тема: Л.Толстой «Старый дед и внучек»
Цель: познакомить учащихся с биографией Л.Н.Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь воспринисать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, аудиозапись рассказа, портрет Л.Н.Толстого, его книги.
Организация пространства: фронтальная работа.
Ход урока:
| Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| 1. Мобилизующее начало | Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. | Л1. Учащиеся настраиваются на работу. |
| 2. Речевая разминка | Фронтальная работа В дверь вошло животное, До того голодное: Съело веник и метлу, Съело коврик на полу, Занавески на окне И картину на стене, Со стола слизнуло справку И опять пошло на травку. (Коза) | Л1, 2; Р4; П4; К4. Учащиеся отрабатывают дикцию. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, весело, скороговоркой. |
| 3. Проверка домашнего задания | Выразительное чтение басни «Стрекоза и Муравей» | Л1, 2; Р4; П4; К4. |
| 4. Работа по теме урока | Фронтальная работа Рассказ учителя о писателе м/л с. 116 – 117 № 37 Работа с иллюстрациями С.109 Узнали вы сказку. Расскажите её по картинкам. | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Умение слушать. |
| Физминутка | ||
| 5. Продолжение работы по теме урока | Фронтальная работа Подготовка к чтению рассказа Прочитайте название рассказа, который мы будем читать. Рассмотрите иллюстрации к нему. О чем будет рассказ? Словарная работа Лохань – посуда для стирки белья, мытья посуды, сливания жидкости. Невестка – жена брата или сына. Слаживает – хорошо устроить, упорядочить. Чтение рассказа Читает учитель Каковы ваши впечатления? Какие чувства вы испытали? Выборочное чтение. Задания м/л с. 117 № 37 Обобщающая беседа - Как в семье стали относится к дедушке и почему? - Чему учит нас этот рассказ? | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Умение прогнозировать содержание произведения по названию и иллюстрациям к рассказу. Умение воспринимать произведение на слух. Умение оценивать поступки людей. |
| 6. Итог урока | Фронтальная работа - Что нового узнали на уроке? - Какая главная мысль рассказа Толстого? | К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. |
| 7. Рефлексия | Фронтальная работа - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? | Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов». |
| 8. Домашнее задание | Выразительное чтение рассказа; составить рассказ о своей семье. | Л4; Р4; П4, 6, 7; К 2. |
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 488; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!