ФГОС понятие, структура, функции. Объекты стандартизации
Билет№6. 1.Возрастная психология как наука. Периодизация психического развития в возрастной психологии Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии. Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций: I. Для первой группы характерно построение периодизации НА ОСНОВЕ ВНЕШНЕГО, НО СВЯЗАННОГО С САМИМ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ КРИТЕРИЯ. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу. 1) Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства): 0-3 года раннее детство; 3-5 лет дошкольный возраст; 6-12 лет начальное школьное образование;12-16 лет обучение в средней школе; 17 и старше высшее или университетское образование. 2) Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак - появление и смену зубов. 0-8 мес. - 2,5 года - беззубое детство; 2,5 - 6,5. лет - детство молочных зубов ; 6,5 и старше - детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости) II. Для второй группы характерно построены на основе ОДНОГО, ПРОИЗВОЛЬНО ВЫБРАННОГО автором, ВНУТРЕННЕГО критерия. 1) Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д. 0 - 1год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ). Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши - собственный палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного «Оно» формируется «Я» ). 1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция – «Сверх-Я» как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть). 3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования «Сверх-Я». 5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из «Оно», хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д. 12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. 2) Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур (см. упрощённую схему, данную в таблице). Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально - логических операций. Основной критерий - интеллект. - от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название "сенсомоторный"). - от 2 до 7 лет дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья). - от 7 до 12 лет стадия конкретных операций - возникновение элементарного логического рассуждения. - от 12 лет - стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме. 3) Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека. Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка. I уровень: Страх наказания (до 7 лет). 1. Страх перед правом силы. 2. Страх быть обманутым и недополучить благ. II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет). 3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением. 4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп. III уровень: Совесть (после 16 лет). 5. Желание соответствовать своим нравственным принципам. 6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей. 3) Э. Эриксон. Периодизация личностного развития Стадия развития Нормальная линия Аномальная линия 0 - 1 год – раннее младенчество; социальное качество - надежда доверие к людям, к окружающему миру. взаимная любовь, связь ребенок - родитель удовлетворение потребности в общении с родителями недоверие к людям в результате лишения любви, эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение от груди 1-3 года – позднее младенчество (ранний возраст) социальное качество- воля Самостоятельность, уверенность в себе сомнения в себе, гипертрофированное чувство стыда 3-5 лет – возраст игры, Социальное качество- целеустремленность инициативность, активность, живое воображение, подражание взрослому, признаки полоролевого поведения чувство вины, пассивность отсутствие инициативы, отсутствие признаков полоролевого поведения 5-11 лет среднее детство социальное качество- компетентность стремление к достижению, трудолюбие, развитие познавательных и коммуникативных навыков чувство собственной неполноценности, избегание сложных заданий, ситуаций соревнования, слаборазвитость познавательных и трудовых навыков, конформность 11-20 лет половая зрелость, подростничество, юность социальное качество- верность эгоидентичность (собственная уникальность), жизненное самоопределение поиск себя, формирование мировоззрения, половая поляризация в формах поведения диффузия идентичности (не может найти себя, не знает чего хочет); путаница ролей; смещение временны перспектив, смешение форм полоролевого поведения 20-40 (45) лет ранняя взрослость социальное качество - любовь интимность, стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя другим людям, рождение и воспитание детей Изоляция, избегание других людей (первичные симптомы в изменении психики человека - трудный характер, непредсказуемое поведение) 40 (45) - 60 лет средняя взрослость социальное качество - забота творчество (особенно в труде), продуктивная и творческая работа над собой и другими застой (особенно в труде), эгоизм, эгоцентризм, непродуктивность в работе, ранняя инвалидность III Группа периодизаций выделяет периоды на основе СУЩЕСТВЕННЫХ КРИТЕРИЕВ, признаков.. 2) Периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование. Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой. Понятие «ведущая деятельность» было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики. Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период. Выготским была предложена следующая периодизация развития, в основе которой лежат два критерия - динамический и содержательный. Руководствуясь динамикой развития, он выделил критические и литические периоды. С точки зрения содержания Выготский разделил детство на периоды, исходя из новообразований каждого этапа, т.е. из тех психических и социальных изменений, которые определяют сознание и деятельность детей конкретного возраста. Кризис новорожденности (0 - 2 месяца) Стабильный младенческий возраст (2 мес. - 1года) Кризис одного года Стабильный ранний возраст (1 - 3 лет) Кризис трех лет Стабильный дошкольный возраст (3 - 7 лет) Кризис семи лет Стабильный школьный возраст (7 - 13 лет) Кризис подростковый (13 - 14 лет) Стабильный подростковый возраст (14 - 17 лет) Кризис юношества (17 лет) Д.Б.Эльконин развил представления Л.С. Выготского о возрастном развитии. Он рассматривает ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир — мир предметов и человеческих отношений, включая его при этом в две системы отношений: "ребенок — вещь" и "ребенок — взрослый". Но вещь, обладая определенными физическими свойствами, заключает в себе и общественно выработанные способы действий с нею. Это по сути — общественный предмет, действовать с которым ребенок должен научиться. Взрослый тоже не только человек, имеющий конкретные индивидуальные качества, но и представитель какой-то профессии, носитель других видов общественной деятельности с их специфическими задачами и мотивами, нормами отношений, т.е. общественный взрослый. Деятельность ребенка внутри систем "ребенок — общественный предмет" и "ребенок — общественный взрослый" представляет единый процесс, в котором формируется его личность.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ФГОС понятие, структура, функции. Объекты стандартизации
Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования
ФГОС –важнейший нормативно – правовой акт, инструмент реализации конституционного права граждан РФ на образование (ст.43 Конституции: Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты»; Закон РФ «Об образовании», ст.7 п.1ФГОС- совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ всеми образовательными учреждениями имеющими государственную аккредитацию
Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ включает 3 вида требований
1.. Требования к структуре основных образовательных программ.(в том числе – соотношение и объём частей программы), организация образовательного процесса
2.Требования к условиям реализации основных образовательных программ (кадровые, финансовые, материально – технические условия, информационное и учебно – методическое обеспечение
3. Требования к результатам освоения основных образовательных программ (центральный, приоритетный компонент ФГОС)
К основным функциям ФГОС относятся:
-обеспечение реализации права каждого гражданина на получение качественного образования;
-Обеспечение единства образовательного пространства страны и преемственности всех основных образовательных программ;
-Повышение объективности оценивания качества образования
Основными объектами стандартизации в образовании являются его структура, содержание, объём учебной нагрузки и уровень полготовки выпускников
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 399; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!